文 Rosie Tao
唤醒孩子内在的智慧
古希腊哲学先贤苏格拉底的父亲是一位著名的石雕师傅。
在苏格拉底很小的时候，有一次父亲正在雕刻一只石狮。小苏格拉底观察了好一阵子，突然问父亲：“怎样才能成为一个好的雕刻师呢？”
父亲说，“我并不是在雕刻这只石狮子，我只是唤醒它。”
“唤醒？”
“狮子本来就沉睡在石块中，我只是将他从石头里解放出来而已。”
成年人通常认为儿童没有深层思考的能力，但当代的心理学和认知科学研究发现，儿童具有的思考能力比成年人所想象的强得多。
“儿童哲学”认为，孩子是天生的哲学家，他们的大脑中潜藏着丰富的思考能力。他们充满好奇，甚至经常提出令成年人难以回答的、富有哲学意味的问题。“为什么人会说谎？”“我从哪儿来的？”“人类比动物高级吗？”
然而，孩子的探索精神通常会随着长大而减退，这部分是学校和家庭造成的。
使孩子保持提问精神对学习来说十分重要。诺贝尔物理学奖得主、美国哥伦比亚大学教授伊西多拉比说，他获得成功的原因是，小时候放学回到家后，他的妈妈不是问：今天在学校学到了什么？而是问：你今天问了什么问题？
哲学始于惊异。孩子缺少生活的经验，但不缺少探寻和思考事物的能力。孩子们的心灵有弹性，他们只需要用自己了解的少数概念，就能讨论一些重要的问题，如什么是正确，什么是真实，什么是美？
教育孩子就是要做唤醒的工作，而不是强行地灌输知识。当孩子的求知欲望与生命的力量被唤醒之后，孩子就会自觉主动地去探索未知的世界，而这个探索的过程，也就是孩子自我唤醒心灵智慧的过程。
诞生于美国的儿童哲学
“儿童哲学”（Philosophy for Children）由美国著名哲学家、时任哥伦比亚大学教授的马修·李普曼（Matthew Lipman）博士创建。李普曼博士在大学任教期间，发现大学生的思考能力普遍比较薄弱。经过深入研究，李普曼认为要提升学生的思维能力，儿童时期的教育方式至关重要。
1969年，其著作《Harry Stottlemeire’s Discovery》（《哈利·史图特迈尔的发现》）的发表，成为“儿童哲学”诞生的标志。
李普曼不仅是儿童哲学的创始人，他还发起了让全球在校儿童都掌握哲学的教育运动。
李普曼关于儿童哲学的部分著作
《Harry Stottlemeier’s Discovery》一书出版后，引起“美国国家人文基金会”的注意。在基金会的协助下，李普曼以自己的著作为教材，亲自在一所小学，对五年级的学生，展开了为期九个月、每周两小时的试教与实验。
在李普曼试教的课堂上，小学生们采用圆桌的形式在教室就坐。
孩子们首先在李普曼的带领下共同阅读一段故事，然后针对其中的情节，师生共同找出要讨论的题目或概念。在讨论的过程中，李普曼引导并鼓励学生学习运用逻辑推论的方法，来澄清概念，检视自己的思维过程。
为期9个月的试教结束后，李普曼和研究人员发现，参与实验的学生不仅学会了思考问题的技巧，还能有效地将哲学的思维方式运用在日常生活上。实验组学生的思考和推理能力，比未参与课程的对照组学生，平均超前了27个月。由于实验成果显著，“儿童哲学”教育开始为学术界和社会所关注。
为了发展这门富有意义的新兴学科，李普曼不惜放弃在哥伦比亚大学的教职，来到新泽西白手起家创办儿童哲学研究所，希望通过大规模地培训中小学教师，在学校中普及儿童哲学教育。
由于李普曼的坚定和执着，儿童哲学运动在美国悄然兴起。20世纪80年代后，欧洲主要发达国家也加入儿童哲学教育的阵营，儿童哲学的国际影响力开始迅速扩大。
让孩子像苏格拉底一样思考
李普曼编写的儿童哲学著作由一个个哲学小说或短篇故事组成。他用小说或故事来引出哲学对话，哲学哲学小故事通常都是儿童日常生活中经常遭遇的问题，故事中隐含一些哲学道理。李普曼认为，当哲学去掉繁琐的专业名词，只保留对思想体系的讨论，仍然是哲学。所以儿童哲学教科书可以摒弃深奥的概念和理论，通过讲故事的形式来编排。
李普曼的书中，故事的主人公都是些爱思考的儿童，他们花大量时间思考一些特殊问题，随着故事情节的发展而逐渐显示出他们的思维模式。儿童在阅读这些故事后，就被邀请来思考同样的问题，与故事中的主人公发生认同关系。
李普曼借用古希腊哲学对话的形式，创造了具有启发性和民主合作精神的研究性团体——哲学教室。哲学教室的最大特点就是尊重儿童，鼓励儿童以谈话的方式来增进彼此对问题的了解。儿童在讨论问题时，不仅要说出自己的看法，还要能够说清楚自己的理由。理由比答案本身的正确与否更为重要，因为思考的过程才是儿童哲学教室的重点。哲学教室的老师们不进行讲授，更不灌输，而是与孩子们一起进行群体研究。
李普曼十分推崇苏格拉底的教学方法。苏格拉底方法可取之处不仅在于他的对话方式，而且在于它的高度针对性和灵活性。在儿童哲学教室里，通过群体探究的新颖方式，成功开发了儿童的思考能力以及理解现实意义的能力，并且改变了传统的哲学观和教育观，对儿童教育产生了深远的影响。
当下，在英国、美国、法国、加拿大、德国，儿童哲学教育已经相当普及。
在英国的私立教育体系中，从小学阶段就开始给孩子们安排哲学课程。在法国，哲学课是法国中学生的必修课，而哲学科目的考试列入法国统一的全国中学会考。美国作为儿童哲学运动的发源地，对孩子认知潜能的研究更是走在世界前端。
作为儿童哲学的后继研究者，英国教育学家罗伯特·费希尔说，过去50年间，众多专家学者研究了如何与孩子讨论哲学，并证明这对孩子的推理能力、语言技巧、自我认知和学习成绩很有好处。讨论哲学可以提高孩子们的智力，赋予他们成为积极、有想法的公民所需的技巧和信心。
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