本帖最后由 小镇姑娘ruia 于 2018-2-7 16:12 编辑
福建省初中生物学学科教学与考试指导意见
一、课程理念、教育教学原则
（一）全面落实立德树人。充分发挥初中生物课程的教育价值，转变育人模式，实现从学科本位、知识本位到育人本位、学生素养发展本位的根本转型，落实立德树人根本任务。注重生物学与现实生产、生活的联系，结合教学内容，通过具体的、与生物科学密切相关的事例，特别是学生生活中的、当地的、社会热点的或学生容易关注的事例，在教学中引导学生思考、讨论和评价，形成热爱自然、珍爱生命的观念，增强社会责任感，形成正确的世界观、人生观和价值观。
（二）坚持面向全体学生。初中生物学科的课程设计是面向全体学生、着眼于学生全面发展和终身发展的需要。课程目标和课程内容提出了全体学生都应达到的基本要求，同时也要求教师根据具体的教学条件和学生的需求，实现因材施教，以促进每个学生的充分发展，特别是学生的生物科学素养的提高，让学生在参加社会活动、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术与社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。
（三）倡导探究性学习。组织探究性学习有助于学生正确认识生命世界、理解科学的本质和生物学规律，增进独立思考的能力，领悟科学探究的方法，养成实事求是的科学态度，体验丰富而完整的学习过程。在开展探究性学习等多样化的教学活动时，可采用“以探究为核心的多元化的教学方式和教学策略”来更有效地实现课程目标，要注意生物学核心知识、核心概念和核心技术的形成和掌握，避免活动的形式化。要努力创造条件，积极有效地使用现代教育资源为生物教学服务，根据本学科的特点拓宽教学思路，完善教学手段，从而使生物课堂生动活泼。
（四）切实提高课堂教学质量。要积极探索课堂教学改革，切实推进教师教学方式和学生学习方式的转变，努力促进教学质量的全面提升。要更新教学观念，充分体现以学生发展为本的理念，引导学生学会选择与主动发展，让学生成为课堂的主体。课堂教学的着眼点应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来，让课堂焕发出生命的活力。教师要特别注意引导学生勇于并善于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，注重自主、探究、合作式学习，从根本上改变学生被动接受学习的学习方式，使学生掌握科学的学习方法，在学习中学会主动发展。教师应当充分利用生物科学史等重要资源，通过教学帮助学生理解科学本质、形成正确理念、掌握适当的方法，理解生物科学的发展过程及其价值，这对提升学生的生物科学素养是不可缺少的。
（五）以生物课程理念为指导，通过生物课程的学习，学生能够达成下列学习目
标：
1．获得生物科学和技术的基础知识，了解并关注其在生活、生产和社会发展中
的应用。
2．提高对科学和探索未知的兴趣。
3．养成科学态度和科学精神，树立创新意识，增强爱国主义情感和社会责任感。
4．认识科学的本质，理解科学、技术、社会的相互关系和人与自然的相互关系，
逐步形成科学的世界观和价值观。
5．初步学会生物科学探究的一般方法，具有基本的生物学实验的操作技能，收
集和处理信息、获取新知识、分析和解决实际问题、交流与合作的能力和批判性思维。6．初步了解与生物学科相关的应用领域，为继续学习和走向社会做好必要的准
备。
二、课程实施
（一）课程开设建议
主题模块
内容条目
课时数
1-科学探究
尝试从日常生活、生产实际或学习中发现与生物学相关
2
的问题
提出问题
尝试书面或口头表述这些问题
描述已知科学知识与所发现问题的冲突所在
作出假设
应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想
估计假设的可检验性
拟订探究计划
制订计划
列出所需要的材料与用具
选出控制变量
设计对照实验
进行观察、实验
实施计划
收集证据、数据
尝试评价证据、数据的可靠性
描述现象
得出结论
分析和判断证据、数据
得出结论
表达、交流
写出探究报告
2
主题模块
内容条目
课时数
交流探究过程和结论
2-生物体的结构层次
细胞是生命活动的基
显微镜的基本构造和作用
7
本单位
使用显微镜和制作临时装片
细胞是生命活动的基本结构和功能单位
单细胞生物可以独立完成生命活动
动、植物细胞结构的主要不同点
细胞核在遗传中的重要功能
细胞分裂、分化形成组
细胞分裂的基本过程
2
织
生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的
人体的几种基本组织
植物的几种主要组织
多细胞生物体的结构
绿色开花植物体的结构层次：细胞、组织、器官、个体
2
层次
人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体
3-生物与环境
生物的生存依赖一定
水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件
2
的环境
生物和生物之间有密切的联系
生物与环境组成生态
生态系统的组成
5
系统
不同的生态系统
生态系统中的食物链和食物网
某些有害物质会通过食物链不断积累
生态系统的自我调节能力是有限的
生物圈是人类与其他
生物圈是最大的生态系统
1
生物的共同家园
确立保护生物圈的意识
4-生物圈中的绿色植物
绿色开花植物的一生
种子萌发的条件和过程
5
芽的发育和根的生长过程
开花和结果的过程
体验一种常见植物的栽培过程
绿色植物的生活需要
绿色植物的生活需要水和无机盐
2
水和无机盐
绿色植物的蒸腾作用
绿色植物的光合作用
绿色植物的光合作用
4
和呼吸作用
绿色植物光合作用原理在生产上的应用
3
主题模块
内容条目
课时数
绿色植物的呼吸作用
绿色植物对生物圈有
绿色植物为许多生物提供食物和能量
3
重大作用
绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡
光合作用的实质和意义
应用光合作用原理提高农作物产量
绿色植物在生物圈水循环中的作用
参加绿化家园的活动
5-生物圈中的人
人的食物来源于环境
人体需要的主要营养物质
5
人体消化系统的组成
食物的消化和营养物质的吸收过程
设计一份营养合理的食谱
关注食品安全
人体生命活动的能量
人体血液循环系统的组成
8
供给
血液循环
人体呼吸系统的组成
发生在肺部及组织细胞处的气体交换过程
能量来自细胞中有机物的氧化分解
人体代谢废物的排出
人体泌尿系统的组成
2
尿液的形成和排出过程
其他排泄途径
人体通过神经系统和
人体神经系统的组成
6
内分泌系统调节生命
人体神经调节的基本方式
活动
人体通过眼、耳等感觉器官获取信息
人体的激素参与生命活动调节
人是生物圈中的一员
人类的起源和进化
2
人对生物圈的影响
拟订保护当地生态环境的行动计划
6-动物的运动和行为
动物的运动
动物多种多样的运动形式
2
动物的运动依赖于一定的结构
动物的行为
动物的先天性行为和学习行为
3
动物的社会(社群)行为
动物行为的主要类型
4
主题模块
内容条目
课时数
7-动物的生殖、发育与遗传
人的生殖和发育
男性生殖系统的结构和功能
2
女性生殖系统的结构和功能
受精过程
胚胎发育过程
动物的生殖和发育
昆虫的生殖和发育过程
3
两栖动物的生殖和发育过程
鸟的生殖和发育过程
植物的生殖
植物的无性生殖
2
植物的扦插或嫁接
植物的有性生殖
生物的遗传和变异
DNA 是主要的遗传物质
6
染色体、DNA 和基因的关系
生物的性状是由基因控制的
解释人的性别决定
认同优生优育
生物的变异
举例说出遗传育种在实践上的应用
8-生物的多样性
生物的多样性
根据一定的特征对生物进行分类
18
病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系
真菌的主要特征及其与人类生活的关系
藻类（植物）的主要特征以及它们与人类生活的关系
苔藓植物、蕨类植物、种子植物的主要特征以及它们与
人类生活的关系
无脊椎动物不同类群（如腔肠动物、扁形动物、线形（线
虫）动物、环节动物、软体动物、节肢动物等）的主要
特征以及它们与人类生活的关系
脊椎动物不同类群（鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺
乳类）的主要特征以及它们与人类生活的关系
我国特有的珍稀动植物
保护生物多样性的重要意义
生命的起源和生物进
生命起源的过程
2
5
主题模块
内容条目
课时数
化
生物进化的主要历程
生物进化的观点
9-生物技术
日常生活中的生物技
发酵技术在食品制作中的作用
1
术
食品的腐败原因
运用适当的方法保存食品
现代生物技术
克隆技术的应用
1
转基因技术的应用
生物技术的发展对人类未来的影响
10-健康地生活
健康地度过青春期
青春期的发育特点
1
青春期的卫生保健习惯
传染病和免疫
传染病的病因、传播途径和预防措施
4
常见的寄生虫病、细菌性传染病（包括淋病）、病毒性
传染病（包括艾滋病）
描述人体的免疫功能
区别人体的特异性免疫和非特异性免疫
说明计划免疫的意义
威胁人体健康的当代
心血管疾病的危害
1
主要疾病
癌症的危害
酗酒、吸烟和吸毒的危
酗酒对人体健康的危害
1
害
吸烟对人体健康的危害
拒绝毒品
医药常识
常用药物的名称和作用
2
安全用药的常识
急救的方法
（二）学习要求与教学建议
主题一科学探究
本主题内容的学习要求与教学建议融入到主题二至主题九的相关内容中。
6
主题二 生物体的结构层次
1.细胞是生命活动的基本单位
内容标准
学习要求
教学建议
说出显微镜的
1.说出显微镜的基本结构及作用。
1.学生首次使用显微镜时，教师要先示范
基本构造和作用
2.说出显微镜放大倍数的计算方法。
操作的规范要求。在学生实际操作时，要
确保学生亲历规范使用仪器。
1.正确使用显微镜。
2.介绍常用实验用具的名称和用途。
3.介绍人类对细胞的认识得益于显微镜
2.尝试按步骤规范制作植物细胞和
的发明和显微技术的改进。
使用显微镜和
动物细胞的临时装片。
4.指导学生采用多种动植物材料，如洋葱
制作临时装片
3.进行玻片标本的观察活动，并能
鳞片叶内表皮、黄瓜与番茄的果肉、黑藻
看到清晰的目标图像。
的叶片、口腔上皮细胞等制作临时装片，
4.按要求绘制细胞结构图。
给学生更多自主操作的练习机会。
5.引导学习“生物图的画法及注意事项”。
1.说出生物具有的共同特征，并根
1.结合细胞结构模式图，指导学生识图、
填图。还可以引导学生开展“制作动、植
据这些特征识别生物与非生物。
阐明细胞是生
物细胞模型”的活动。
2.说出除病毒外，其他生物都是由
命活动的基本
2.整合教材内容，帮助学生从物质、能量
细胞构成的。
结构和功能单
和信息变化统一的角度认识细胞是一个
3.说明植物细胞、动物细胞的基本
位
统一的整体，是生物体的基本单位。
结构和功能。
3.体会细胞结构与功能相适应的奇妙，提
4.说出细胞生活需要物质和能量。
升学习兴趣与积极性。
1.收集单细胞生物与人类关系的资料，从
1.列举常见的单细胞生物，如草履
生活实际出发，激发学生学习单细胞生物
说明单细胞生
虫、变形虫、衣藻、眼虫等。
的兴趣。
2.说出草履虫（或变形虫）细胞的
2.开展“观察草履虫（或变形虫）”实验，
物可以独立完
主要结构。
注意指导学生重点观察草履虫（或变形
成生命活动
3.解释单细胞生物（以草履虫或变
虫）的取食、运动、趋性等行为。
形虫为例）能够完成各种生命活动。
3.有条件的学校可用显微镜观察池塘、湖
泊等水中的微小生物。
区 别 动 物 细
1.说明动物细胞与植物细胞基本结
展示动、植物细胞结构图，引导学生观察
胞、植物细胞
构的异同点。
比较。结合实验观察，引导学生运用列表、
结构的主要不
2.能够从形态上区别植物细胞和动
对比识图等多种形式比较、归纳异同点。
同点
物细胞。
描述细胞核在
1.说出细胞核中储存着遗传物质。
遗传中的重要
2.说出细胞核中的遗传物质是 DNA，
重点引导学生分析教材给出的资料。
功能
DNA 上有指导生物发育的全部信息。
7
2.细胞分裂、分化形成组织
内容标准
学习要求
教学建议
1.说出生物体由小长大与细胞生长、
分裂、分化有关。
1.设置问题，小组合作探究学习细胞生长
描 述 细 胞 分
2.描述细胞分裂的基本过程。
和分裂过程。
裂、分化的基
3.说出细胞分裂时，染色体先加倍，
2.利用“洋葱根尖的细胞分裂”的装片、
本过程
然后分成完全相同的两份，分别进
图片或视频等，观察细胞分裂中染色体的
入两个新细胞中，新细胞和原细胞
变化。
含有的遗传物质是一样的。
概述生物体的
各种组织由细
1.说出细胞分化、组织的概念。
通过展示各种动物发育过程图片，问题设
胞分裂、分化
2.说明细胞分裂、分化的不同结果。
置，引导学生学习细胞分化、组织的概念。
形成的
识别人体的几
识别人体的上皮组织、肌肉组织、
使用显微镜观察人体基本组织的切片，辨
神经组织和结缔组织，并说出这些
种基本组织
认人体四种基本组织。
组织的基本功能。
识别植物的分生组织、保护组织、
识别植物的几
输导组织、机械组织（人教版）和
例如可通过观察竹子、桔子等常见生物材
种主要组织
营养组织，并说出这些组织的基本
料来识别植物体的几种组织。
功能。
3.多细胞生物体的结构层次
内容标准
学习要求
教学建议
1.说出绿色开花植物是由受精卵发
1.可通过解剖番茄，观察认识植物体的器
描述绿色开花
育形成。
官构成。
植物体的结构
2.说出不同的组织按一定的次序构
2.结合典型植株实物、图片或视频等进行
层次：细胞、
成器官；绿色开花植物体由六大器
植物体六大器官教学。
组织、器官、
官组成。
3.采用图解的方式帮助学生梳理和建构
个体
3.按从微观到宏观的顺序，说出绿色
知识，形成植物体是一个统一的整体的生
开花植物体的结构层次。
物学观点。
描述人体的结
1.说出人体是由受精卵发育形成。
1.提供人体多个器官示意图，有条件学校
2.举列说出人体器官名称。
可解剖鸡翅，识别组织，理解组织如何形
构层次：细胞、
3.说出不同的组织按一定的次序构
成器官的。
组织、器官、
成器官；器官按一定的次序组合成
2.利用每张小卡片上写上器官名称，通过
系统、个体
系统；人体由八大系统构成。
“找伙伴”游戏，理解系统的概念。
8
4.按从微观到宏观的顺序，说出人体
4.引导学生梳理知识，建构知识框架，初
的结构层次。
步形成人体是一个统一的整体的生物学
观点。
主题三 生物与环境
1.生物的生存依赖一定的环境
内容标准
学习要求
教学建议
1.说出影响生物生活和分布的生态
因素，包括非生物因素和生物因素。
1.提供某些生物的区域分布资料，讨论温
举例说出水、温
2.举例说出非生物因素对生物的影
度、水、空气、光等因素对生物生活的影
度、空气、光等
响。
响。
是生物生存的
3.尝试完成探究实验“非生物因素
2.通过室外观察和室内实验，探究影响鼠
环境条件
对某种生物生活的影响”。
妇（或蚯蚓、黄粉虫、金鱼等）生活的环
4.列举生物对环境的依赖、适应和
境因素。
影响的实例。
1.说出生物因素对生物的影响。
举例说明生物
2.举例说出生物之间常见关系：捕
和生物之间有
食、竞争、合作、共生（北师大版、
组织学生调查身边生物之间的关系。
密切的联系
冀少版）、寄生（北师大版、冀少版）
等。
2.生物与环境组成生态系统
内容标准
学习要求
教学建议
1.分析教材中图片和身边实例来学习生态
1.说出生态系统的概念。
系统的内涵，同时也可以通过反例来辨析
概念。
概述生态系统
2.举例说明生态系统的组成成分。
2. 结合示意图，引导学生理解生态系统中
的组成
3.说出生产者、消费者和分解者之
生产者、消费者和分解者之间的关系，还
间有互相依存的关系。
要强调缺少其中任何一种成分都不能组
成生态系统。
列举不同的生
列举出不同的生态系统类型的名称
结合当地实际举例分析或让学生收集资
态系统
和特点。
料交流，了解各种类型的生态系统。
描述生态系统
1.正确书写食物链。
要求书写完整的食物链。在理解箭头的含
中的食物链和
2.说出食物链和食物网的定义。
义是‘表示物质和能量流动的方向’的基
食物网
3.举例说出具体生态系统中典型食
础上，在书写食物链时，箭头应指向捕食
9
内容标准
学习要求
教学建议
物链及数目。
者，同时注意食物链的起始部分为生产
4.说出生态系统中的物质和能量是
者。
沿着食物链和食物网流动的。
举例说出某些
1.举例说出有毒物质通过食物链不
调查并收集发生在身边的“有害物质通过
有害物质会通
断积累的实例。（人教版）
食物链不断积累”的事例，提出整改的建
过食物链不断
2.关注人类活动影响生态系统的实
议。
积累
例。
1.举例说明生态系统具有一定的自
1.引导学生收集和交流超过调节能力而使
生态系统受到破坏的实例。
阐明生态系统
动调节能力，但这种自动调节能力
2.结合环境热点（例雾霾）指导调查、收
的自我调节能
是有限的。
集生物圈的相关资料，编制“爱护环境，
力是有限的
2.分析生态系统受破坏的具体实
保护我们共同的家园”小报或小论文，进
例，推断其中生物数量的变化。
行展览，从而渗透环保意识。
3．生物圈是人类与其他生物的共同家园
内容标准
学习要求
教学建议
1.通过类比分析、资料收集与交流活动，
引导学生从地理区域的角度认识生物圈
的范围。
阐明生物圈是
1.说出生物圈的范围。
2. 根据本地生态系统的不同类型，分析
2.描述生物圈的概念。
这些类型生态系统及其之间的相互关
最大的生态系
3.阐明生物圈是一个统一的整体，是
联。
统。
最大的生态系统。
3.讨论和分析生物圈中的生物因素和非
生物因素、食物链和食物网以及物质和
能量流动的情况，通过实例说明生物圈
是一个统一的整体。
1.举例说出人类活动破坏生物圈的
1. 从全球视野和本地实际两个角度收
集资料，开展“国际保护生物圈”模拟
事例。
确立保护生物
研讨会活动。
2.结合中学生实际，参与“爱护环
圈的意识
2.保护生物圈的教育应贯穿初中教学全
境，保护我们共同的家园”活动。
程。
3.认同保护生物圈的重要性。
10
主题四 生物圈中的绿色植物
1．绿色开花植物的一生
内容标准
学习要求
教学建议
1.说出种子的基本结构。描述单子叶植
1.指导学生按一定顺序观察种子结构。
物种子和双子叶植物种子的异同点。
2.开展“探究种子萌发的环境条件”的分
描述种子萌发的
2.描述萌发的环境条件和自身条件。
组实验中，应重视多因素探究实验设计原
条件和过程
3.运用实验法探究种子萌发的环境条
理的分析。
件。
4.说出种子各部分结构发育的结果。
1.说出枝条是由芽发育成的。
1.观察带芽的枝条，帮助学生理解芽和枝
条的关系。
2.说出芽有顶芽和侧芽之分。
2.利用动画、视频，帮助学生理解根、芽
3.说出根尖由根冠、分生区、伸长区
描述芽的发育和
生长的动态过程。
和成熟区组成和各区细胞的特点。
根的生长过程
3.课前准备生长大量根毛的幼苗以备观
4.说出根生长的主要原因是分生区细
察（如南瓜、绿豆、小麦等），了解根尖
胞数量增加和伸长区细胞体积增大
的范围，再结合根尖的永久切片，进一
的结果。
步学习根尖的四部分区域。
1.说出花的基本结构及花蕊的功能。
1.解剖小型完全花，如羊蹄甲花、矮牵牛
概述开花和结果
2.概述传粉和受精的过程。
花、石竹花、杜鹃花、茄子花等。
的过程
3.描述受精后花的各部分变化及发育
2. 可通过自制教具、板画、多媒体动态
情况。
演示从花到果实的过程。
体验一种常见植
尝试栽培一种常见植物，说出体会。
学期初布置学生栽培一种常见植物，进行
物的栽培过程
观察记录。可与园艺课结合。
2．绿色植物的生活需要水和无机盐
内容标准
学习要求
教学建议
1.说出水在植物生活中的作用。
1.为班级或家庭中的植物浇水、施肥。
2.说出根吸收水分的主要部位，根毛
2.通过演示比较玉米幼苗在蒸馏水和土
说明绿色植物的
适宜吸水特点。
壤浸出液中的生长结果，帮助学生理解
生活需要水和无
3.说出植物生长需要量最多的是含氮
无机盐的作用。
机盐。
的、含磷的和含钾的无机盐。
3.提供过度施用化肥的事例，引导学生分
4.说出无机盐必须溶解在水中，才能
析、解释现象。
被植物体吸收和运输。
描述绿色植物的
1.说出植物体内水分运输的途径。
1.通过带叶和不带叶的枝条的进行比较，
2.解释气孔控制水分和二氧化碳进出
帮助学生理解蒸腾作用的主要器官是
蒸腾作用
叶片的机制。
叶。
11
内容标准
学习要求
教学建议
3.练习制作叶片横切面的临时切片，
2.利用动画来演示植物体内水分运输的
认识叶片的结构。
动态过程。
4.说出蒸腾作用的概念及意义。
3.开展“观察叶片的结构”的实验活动，注
意徒手切片方法的指导。
4.通过实例分析，帮助学生认识绿色植物
蒸腾作用的意义。
3．绿色植物的光合作用和呼吸作用
内容标准
学习要求
教学建议
1.阐明绿色植物通过光合作用制造有
开展“绿叶在光下制造有机物”的实验
机物。
活动，引导学生分析和讨论，注意安全教
阐明绿色植物的
2.运用实验的方法检验绿叶在光下制
育。天竺葵可用地瓜叶、铜钱草等替代。
光合作用
造有机物。
阴天可以用白炽灯或 LED 灯带补充光
3.说出光合作用的原料、条件、场所、
照。
产物及反应式。
举例说出绿色植
判断相关生产情境是利用了光合作
关注 STS 教育，引导学生运用所学的知识
物光合作用原理
分析科学技术的原理（如大棚种植、合理
用的原理。
在生产的应用。
密植等）。
1. 说出呼吸作用的原料、产物、条件、
1.有条件的学校也可将教材中的演示实
验改为学生探究的实验。
场所等，归纳出呼吸作用的反应式。
描述绿色植物的
2.引导学生列举光合作用与呼吸作用的
呼吸作用
2.描述呼吸作用的实质。
区别与联系。
3.举例说明植物呼吸作用原理在生产
3.调查生产中利用植物呼吸作用原理的
上的应用。
措施。
4．绿色植物对生物圈有重大作用
内容标准
学习要求
教学建议
概述绿色植物
1.说明绿色植物制造的有机物的作
用。
引导学生从光合作用和呼吸作用的实质
为所有生物提
2.解释生物体内的能量来自于光合作
进行推断。
供食物和能量。
用。
说明绿色植物
1.举例说出光合作用发现史的经典实
1.引导学生分析科学家经典实验（海尔蒙
验。
特“柳树”实验、普利斯特利实验、英格
有助于维持生
2.
说明二氧化碳是光合作用的原料。
豪斯实验等）过程，得出相应结论。在此
物圈中的碳氧
3.说出实验现象和结论。
学习过程中，也要充分挖掘光合作用发现
平衡。
4.说出光合作用的原料、产物、条件、
史的教育价值。
12
内容标准
学习要求
教学建议
场所等，归纳光合作用的定义和式
2. 运用实验的方法设计或分析“二氧化
子。
碳是光合作用的原料”的探究活动。
5.描述绿色植物在维持生物圈碳—氧
3.演示实验的材料要选取放氧能力较强的
平衡中的作用。
植物，如金鱼藻、绿藻、黑藻等。
4.利用生活实例（如温室效应），来说明
为什么要控制二氧化碳的排放，进而思考
怎样响应低碳生活的号召。
1.利用生活经验，帮助学生认识自然界中
描述绿色植物
1.描述生物圈的水循环过程。
的水是循环的。
在生物圈水循
2.说出绿色植物主要通过蒸腾作用促
2.引导学生认识森林对促进水循环和保持
环中的作用。
进生物圈的水循环。
水土的作用，形成保护森林的情感和意
识。
1.描述我国主要植被类型。
2.说出我国植被面临的主要问题。
1.展示图片或播放视频，引导学生观察、
参加绿化家园
3.阐明爱护植被、绿化祖国的重要意
感知我国植被情况。
义。（人教版）
2.参加调查校园植物的种类和分布情况，
的活动。
4.设计绿化校园的方案。
结合其他课外实践活动，落实“爱护植被、
5.形成爱绿、护绿的意识，积极参加
绿化祖国”的情感目标。
绿化祖国的活动。
主题五 生物圈中的人
1.人的食物来源于环境
内容标准
学习要求
教学建议
1.参照 “常见的食物成分表”等相关数据，
1.列举人体需要的主要营养物质，包
分析 1-2 种常吃食物所含的营养物质。
2.建议用定性实验的方法来探究“测定某
说出人体需要
括糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐、
种食物的能量”，增加不同食物所含能量
的主要营养物
维生素等。
多少的比较实验。
质。
2.说出上面列举的营养物质的主要作
3.注意引导学生认识到人与生物圈的密切
用。
联系、食物中的营养是人体细胞物质和能
量的来源。
描述人体消化
1.说出人体消化系统的组成。
运用消化系统模式图和列表的方式，介绍
消化系统的组成器官、各器官的所在位置
系统的组成。
2.描述消化道（管）和消化腺的作用。
和主要功能。
13
内容标准
学习要求
教学建议
1.开展“馒头在口腔中的变化”探究实
1.说出消化的概念。
验时，要重视实验原理和设计的分析，重
概述食物的消
2.说明消化主要是通过多种消化酶的
视学生对探究过程的反思。（可用其他合
化和营养物质
作用而进行的。
适的材料替代馒头）
的吸收过程。
3.说明小肠是人体消化和吸收营养物
2.开展“观察家禽小肠的内部结构”的实
质的主要器官。
验或“观察小肠结构示意图”分析、归纳
小肠结构与功能相适应的特点。
1.根据中国居民“平衡膳食宝塔”指导学
生为家人设计一份营养合理的食谱。建议
布置学生周末亲自为家长做午餐，并请家
设计一份营养
长写评语。
设计一份营养合理的食谱。
2.食谱中应当包括“平衡膳食宝塔”中的
合理的食谱。
五类食物并且比例适当，还要考虑早、中、
晚三餐分配的合理性。
3.注意引导学生认识到合理营养是一种长
期的生活方式。
1.引导学生注意个人饮食卫生，防止食品
污染，预防食品中毒。
关注食品安全
关注食品安全
2.教会学生识别食品生产、检验和销售的
说明和图标。
3.关注和宣传《食品安全法》
2.人体生命活动的能量供给
内容标准
学习要求
教学建议
1.组织“观察小鱼尾鳍”的实验时，注意
引导学生认识三种血管及其之间的关系。
1.说出人体血液循环系统的组成。
可利用显微投影辅助观察小鱼尾鳍血液
流动的现象，找到毛细血管。选材时注意
描述人体血液
2.描述动脉、静脉、毛细血管的特点
选择尾鳍色素少的小鱼，如泥鳅。
循环系统的组
和功能
2.组织“观察猪（鸭）心脏的实物标本或
成。
3.说出血液主要成分及其主要功能。
人体心脏模型”的观察实验时，注意指导
4.说出心脏的结构和功能。
学生识别心脏的四个腔及其联通关系，以
及与之相连的血管；教学中渗透“心脏结
构与功能相适应”的观点。
14
内容标准
学习要求
教学建议
1.在介绍“循环系统完成物质交换功能”
1.说出血液循环途径是由体循环和肺
的教学中，要注意突出与其他系统的联
概述血液循环。
循环组成的
系。
2.概述体循环和肺循环的过程。
2.采用动态课件或箭头图，帮助学生厘清
体循环和肺循环的路径。
1.联系生活实际，通过分析资料、观察推
描述人体呼吸
理、表达交流等方法，引导学生探究呼吸
描述人体呼吸系统的组成和功能。
道的结构与功能。
系统的组成。
2.注意暴露和纠正学生关于“呼吸仅仅只
是吸气和呼气的过程”这一前概念。
概述发生在肺
1.进行“验证人体呼出的气体中含有较多
部及组织细胞
说明血液流经肺泡和组织细胞周围
二氧化碳”的实验。
处的气体交换
时，血液中气体成分的含量变化。
2.选择视频等直观教学手段，对气体交换
过程。
的生理活动进行解释。
3.人体代谢废物的排出
内容标准
学习要求
教学建议
描述人体泌尿
1.描述人体泌尿系统的组成。
利用直观手段进行教学，也可以组织学生
2.说出肾脏是形成尿液的器官。
系统的组成。
开展“肾单位模型模拟制作”活动。
3.描述肾单位的结构。
1.结合“肾的内部结构示意图”，辅以板
1.说明原尿与尿液的形成过程。
画、模拟制作等进行教学。
概述尿液的形
2. 引导学生关注泌尿系统的卫生，关注泌
2.说出膀胱有储存尿液的作用。
成和排出过程。
尿系统疾病与生活习惯的关系，认识及时
3.说明尿的排出过程。
排尿和补充水分对维护身体健康的意义，
改善相关生活习惯。
描述其他排泄
描述皮肤、呼吸系统等排泄途径
途径。
4.人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动
内容标准
学习要求
教学建议
1.准备典型事例，帮助学生理解人体生命
描述人体神经
描述人体神经系统的组成
活动调节。
系统的组成。
2.利用结构模式图进行直观教学帮助学生
理解神经细胞。
内容标准
学习要求
教学建议
1.说出反射是人体神经调节的基本方
1.组织“膝跳反射实验”“探究人体的反应
概述人体神经
速度”等活动帮助学生认识反射及反射
式。
调节的基本方
弧。
2.说明反射的概念和类型。
式。
2.结合简单反射（非条件反射）、复杂反射
3.说明反射弧的组成。
（条件反射）的典型实例开展教学。
1.借助“眼球的模型”“耳的模型”等直观
手段进行眼、耳的结构教学。
概述人体通过
1.说明眼和耳的主要结构和功能。
2.组织“近视调查”等活动，介绍预防近
眼、耳等感觉器
视的基本方法，指导学生做好眼保健操，
2.阐明视觉和听觉形成的过程。
官获取信息。
普及“爱耳日”、“爱眼日”。
3.通过开展“模拟盲人角色扮演”等活动，
引导学生关爱视觉障碍和听觉障碍人群。
1.通过资料分析的方式认识各种激素的功
举例说明人体
1.说明生长激素、胰岛素、甲状腺激
能。
素的产生部位和功能。
2.从“人体是一个统一的整体”的角度帮
的激素参与生
2.列举激素分泌不足或过多时，人体
助学生认识到人体各系统在神经以及激
命活动调节。
表现的症状。
素调节下，互相联系、互相协调，完成生
命活动的过程。
5.人是生物圈中的一员
内容标准
学习要求
教学建议
概述人类的起
1.说明人类起源于森林古猿。
1.突出环境变化与人类起源及进化的关
系。
源和进化。
2.说明人类进化的过程。
2.引导学生区分“事实与观点”。
开展多种探究活动，例如“调查人类破坏
举例说明人对
举例说明人类活动既可以改善环境，
和改善生态环境的实例”等，引导学生认
也可以破坏环境。
识到人类所依赖的环境是生物圈的组成
生物圈的影响。
部分，意识到保护生物圈是人类应尽的责
任。
拟订保护当地
1.拟定保护当地生态环境的计划。
1.组织模拟探究“酸雨对生物的影响”活
动。
生态环境的行
2.认同每一位公民在保护生态环境方
2.调查本地（或人类活动）破坏或改善生
动计划。
面都有应尽的责任。
态环境的实例。
主题六 动物的运动和行为
1．动物的运动
内容标准
学习要求
教学建议
1.列举不同类群动物的运动方式。
列举动物多种多
2.举例说出动物运动有利于他们寻觅
结合图片、视频等直观展示进行教学。
样的运动形式。
食物、躲避敌害、争夺栖息地和繁殖
后代，更加适应复杂多变的环境。
1.说明哺乳动物运动系统的组成。
1.结合关节模式图进行教学，从功能的角度
2.说明哺乳动物的运动依赖于骨、关
反观结构的精妙。
说明动物的运动
节和肌肉的协调配合。
2.开展观察鸡翅、鸭翅等实物、动手制作
3.描述关节的主要结构及其特点。
“肌肉牵拉骨运动的模型”等活动。
依赖于一定的结
4.举例说出运动需要其他系统如神
3.以屈肘伸肘为例，设计活动帮助学生理解
构。
经系统的调节；运动所需能量有赖
动作产生的过程。
于消化、呼吸、循环等系统的协调
4.认识动物运动的结构基础和运动的本质，
配合。
强化生物体结构和功能相适应的观点。
2．动物的行为
内容标准
学习要求
教学建议
1.
举例说出动物的行为，如取食行
1.引导学生观察周围环境中动物的行为，
并做记录。
为、防御行为、攻击行为、迁徙行为、
2.帮助学生初步认识研究动物行为的新装
节律行为（北师大版）等。
备，认同科技的力量；认识人类研究动物
2.
说出动物的行为按照其获得的途
行为的意义，认同用科学方法保护动物的
区别动物的先天
径可分为先天性行为和学习行为。
意义。
性行为和学习行
3.
辨析先天性行为和学习行为的定
3.有条件的学校可以组织学生分组开展探
为。
义和实例。
究活动“小鼠走迷宫获取食物的学习行
4.
说明先天性行为和学习行为对动
为”或由兴趣小组拍摄视频供上课使用。
物生存的意义。
可采用小白鼠、仓鼠等实验动物。
5.
举例说出不同动物的学习能力有
4.引导学生用先天性行为和学习行为的概
差别。
念辨析生活中常见的例子。
1.有条件的学校可以组织分组开展“蚂蚁
的通讯”探究活动或者组织兴趣小组开展
1.说出蚂蚁、蜜蜂、猩猩、狼等动物
相关活动，拍摄视频供上课使用。
2.引用动物社会行为（或社群行为）的视
举例说出动物的
具有社会行为（或社群行为）。
频资料，加强直观教学，增强学习的趣味
社会行为。
2.说出社会行为（或社群行为）的主
性。
要特征。
3.分析实例，帮助学生理解动物之间的动
作、声音和气味可以传递信息，动物之间
传递信息普遍存在。
17
主题七 生物的生殖发育与遗传
1.人的生殖和发育
内容标准
学习要求
教学建议
概述男性生殖
1.概述男性生殖系统的主要结构和
功能。
系统的结构和
2.说出雄性激素对男性第二性征的
功能。
利用直观的插图组织教学，如生殖系统结
发育和维持具有重要作用
构的内容，让学生根据正面图，在侧面图
1.概述女性生殖系统的主要结构和
概述女性生殖
上填出各器官的名称，让学生参与学习。
功能。
系统的结构和
2.说出雌性激素对女性第二性征的
功能。
发育和维持具有重要作用
描述受精过程。
描述人体的受精过程。
引导学生感受生命的神圣与神奇，产生对
生命的敬畏与珍视的情感。
描述胚胎的发
描述胚胎发育的过程。
认同母亲生育过程的艰辛，感恩父母，珍
育过程
爱生命。
2.动物的生殖和发育
内容标准
学习要求
教学建议
举例说出昆虫
1. 说出昆虫生殖和发育的基本过
程。
的生殖和发育
指导学生饲养和观察家蚕等昆虫。
2.区分完全变态和不完全变态的特
过程。
点。
描述两栖动物
说出两栖动物生殖和发育的基本过
以青蛙为例，关注生物生殖、发育与环境
的生殖和发育
程。
关系，增强环保意识。
过程。
1.描述鸟卵的基本结构与功能。
描述鸟的生殖
2.说出鸟卵结构对鸟类适应环境的
实验观察鸡卵的结构。有条件的学校组织
意义。
和发育过程。
学生用自制的孵化箱孵化鸡卵，观察鸡卵
3.描述鸟类生殖和发育一般包括求
孵化的全过程。
偶、交配、筑巢、产卵、孵卵和育
雏几个阶段。
3.植物的生殖
内容标准
学习要求
教学建议
18
1.说出植物无性生殖的概念。
利用视频或图片展示植物组织培养过程。
2.举例说出植物无性生殖的类型，
列举植物的无
有条件的学校可开展组织培养的活动或
如扦插、嫁接、组织培养等。
性生殖。
参观组培生产基地。
3.举例说出扦插、嫁接、组织培养
在生产中的应用。
尝试植物的扦
说出扦插、嫁接原理和操作关键。
有条件的学校可组织开展扦插、嫁接等课
插或嫁接。
外活动。
1.说出植物有性生殖的概念。
描述植物的有
2.描述绿色开花植物有性生殖基本
运用概念图形式对比有性生殖和无性生
性生殖。
过程：开花、传粉、受精、形成果
殖的不同。
实和种子。
4.生物的遗传和变异
内容标准
学习要求
教学建议
说明 DNA 是主
说出细胞核中的遗传物质是 DNA。
观看有关图片、模型、多媒体视频，把微
要的遗传物质。
观、抽象的知识直观简化。
1.说出每一种生物体细胞染色体的
形态和数目是一定的，且是成对存
在的。
2.说出染色体的组成。
1.利用动画演示细胞核、染色体、DNA 和
描述染色体、
3.描述染色体、DNA 和基因三者相
基因之间的关系。
DNA 和基因的
互关系。
2.通过小组合作讨论和分析，尝试用图解、
关系。
4.说出基因是有遗传效应的 DNA
表解等方式展示染色体、DNA 和基因之间
片段。
的关系。
5.说出在有性生殖中，亲代通过生
殖细胞将遗传物质传给子代。
6.说出在形成生殖细胞的过程中，
染色体的数目要减半。
1.举例说出遗传变异现象。
举例说出生物
2.举例说出生物的性状、相对性状、
1.利用遗传学的科学史开展教学。
显性基因和隐性基因。
2.课外安排亲子性状调查，比较个体间的
的性状是由基
3.举例说出基因控制生物的性状。
性状差异。
因控制的。
4. 说出体细胞中基因是成对存在
3.引导学生逆向思维，结合课本图解进行
的，以及基因在亲子代间的传递规
“基因经精子或卵细胞的传递”教学。
律。
解释人的性别
1.说出人的性别是由性染色体决定
的。
开展“精子与卵细胞随机结合”模拟实验。
决定。
2.解释生男生女的原因。
19
内容标准
学习要求
教学建议
1.举例说出近亲结婚的危害。
认同优生优育。
2.认同我国婚姻法中有关“禁止近
调查、收集和交流近亲结婚危害的资料。
亲结婚”的规定。
3.关注人类遗传病的预防。
1.说出变异是普遍存在的。
举例说出生物
2.举例说出可遗传变异和不可遗传
变异。
观察某种生物（如金鱼）的变异现象。
的变异。
3.举例说出生物性状既受遗传物质
控制，又受环境因素的影响。
举例说出遗传
举例说出遗传育种在实践上的应
收集和交流我国遗传育种方面成果的资
育种在实践上
用。
料。
的应用。
主题八 生物的多样性
1．生物的多样性
内容标准
教学要求
教学建议
1.说出生物分类是研究生物的一种
1.帮助学生回顾植物、动物类群的特征，
基本方法。
作为学习新知识的基础。
尝试根据一定
2.尝试根据形态结构特征，对植物
2.可指导学生用检索表、二分法等多种方
的特征对生物
和动物进行分类。
式表示分类过程和结果。
进行分类。
3.说出生物的分类单位，分析不同
3.体验生物分类的过程，领悟科学分类方
分类等级生物的亲缘关系和进化关
法的价值和意义。
系。
1.描述病毒的结构特征。
2.说出病毒不能独立生活，必须寄
1.利用发现细菌的科学史开展教学。
生在其他生物的活细胞内。
2.开展“检测不同环境中的细菌和真菌”
描述病毒和细
3.举例说出病毒与人类的关系。
的探究实验，开展实验前要组织充分的讨
4.描述细菌形态结构、营养方式和
论，帮助学生理解方法、原理。
菌的主要特征
生殖方式等主要特征。
3.指导学生运用概念图整理病毒、细菌相
以及它们与人
5.说出细菌细胞与动植物细胞结构
关知识点。
类生活的关系。
的主要区别。
4.结合社会、生活热点，指导学生用辩证
6.说出细菌生存需要的条件。
观点看待病毒、细菌在自然界的作用、与
7.描述细菌在自然界中的作用及其
人类生活的关系。
与人类的关系。
20
内容标准
教学要求
教学建议
1.描述真菌形态结构、营养方式和
1.列表比较细菌、真菌和病毒的主要特征。
生殖方式的主要特征。
描述真菌的主
2.列表比较细菌、真菌、动物、植物细胞
2.说出真菌生存需要的条件。
要特征及其与
结构的异同点。
3.说出真菌细胞与细菌、与动植物
人类生活的关
3.结合社会、生活热点，指导学生用辩证
细胞结构的主要区别。
系。
观点看待真菌在自然界的作用、与人类生
4.描述真菌在自然界中的作用及其
活的关系。
与人类的关系。
1.说出无脊椎动物的概念。说出无
概述无脊椎动
脊椎动物类群包括腔肠动物、扁形
动物、线形动物、环节动物、软体
物类群（如腔肠
动物、节肢动物等。
动物、扁形动
2.列举腔肠动物、扁形动物、线形
物、线形动物、
动物、环节动物、软体动物、节肢
环节动物、软体
动物的代表动物。
动物、节肢动物
3.说明腔肠动物、扁形动物、线形
等）的主要特征
1.充分利用教材中的插图，结合我国、本
动物、环节动物、软体动物、节肢
以及它们与人
地的动物资源，采取观察实物、观看视频，
动物的主要特征。
类生活的关系。
分析资料等方式，引导学生在典型、丰富
4.举例说出无脊椎动物与人类生活
的关系。
的事实基础上归纳动物的特征。
2.指导学生列表比较各种动物主要特征，
1.说出脊椎动物的概念。说出脊椎
分析进化线索，引导学生认同并初步形成
动物类群包括鱼类、两栖类、爬行
生物是逐渐进化、不断发展的基本观点。
类、鸟类、哺乳类。
3.强化学生关于生物体结构与功能相统
概述脊椎动物
2.列举鱼类、两栖类、爬行类、鸟
一，生物与环境相适应的基本观点。
类群（如鱼类、
类、哺乳类的代表动物。
4.辩证理解动物与人类的关系，领悟人与
两栖类、爬行
2.举例说明鱼类、两栖类、爬行类、
动物之间和谐相处的重要性。
类、鸟类、哺乳
鸟类、哺乳类动物与环境相适应的
类等）的主要特
形态结构和生理特点。
征以及它们与
3.阐明鱼类、两栖类、爬行类、鸟
人类生活的关
类、哺乳类动物的主要特征。
系。
4.举例说出脊椎动物与人类生活的
关系。
5. 举例说明动物在生物圈中的作
用。
关注我国特有
1. 举例说出我国珍稀动植物的名
帮助学生了解我国丰富的动植物物种资
的珍稀动植物。
称，关注我国生物多样性的丰富性
源和特有物种，增进民族自豪感，增进爱
21
内容标准
教学要求
教学建议
和独特性。
国情感。
2.关注身边珍稀动植物生存现状，
认同保护我国珍稀动植物的重要性
和紧迫性。
1.说明对生物多样性的认识是建立
在对生物进行科学分类的基础上。
2.说明生物多样性包括生物种类的
1.分析生物多样性的三个方面，理解生物
多样性（或物种多样性）、基因的多
种类的多样性实质是基因的多样性。
样性（或遗传多样性）、生态系统的
2.引用典型事例，结合社会热点，唤起学
说明保护生物
多样性。
生保护生物多样性的认同感和责任感。
多样性的重要
3.说出保护生物多样性的根本措施
3.帮助学生认识法律在保护生物多样性的
意义。
是保护生态系统的多样性。
重要作用，明确依法保护，才能实现可持
4. 阐明保护生物多样性的重要意
续的保护。
义，说明建立自然保护区是保护生
4 结合实例帮助学生正确认识保护生物多
物多样性的重要措施。
样性与人类生产生活的辩证关系。
5.举例说出保护生物多样性的具体
行动。
2.生命的起源和生物进化
内容标准
学习要求
教学建议
描述生命起源
1.说出生命起源有不同的观点。
分析米勒的模拟实验，开展科学推测的技
的过程。
2.描述生命起源的基本过程。
能训练，帮助学生树立科学的实证精神。
概述生物进化
1.说出研究生物进化的一般方法。
2.说出植物和脊椎动物进化的大致
了解地质年代史，分析生物进化的主要历
的主要历程。
历程。
程。
3.描述生物进化的总体趋势。
认同生物进化
1.说出达尔文自然选择学说的主要
观点，以及生物进化的原因。
用自然选择学说分析长颈鹿或加纳帕戈
的基本观点。
2.用自然选择学说分析生物进化的
斯地雀的进化。
实例。
22
主题九 生物技术
1.日常生活中的生物技术
内容标准
学习要求
教学建议
1.说出面包、馒头、甜酒、酸奶、泡
举例说出发酵
菜、醋、酱油等食品是利用发酵技术
制作的。
技术在食品制
开展制作甜酒或酸奶的活动
2.知道在发酵中常用的微生物有酵
作中的作用
母菌、乳酸菌、曲霉、毛霉、黑根霉
等。
说明食品的腐
结合细菌、真菌生长的条件，解释食
开展探究“食品腐败原因”的对比实验
败原因
品腐败的主要原因是微生物的生长。
1．结合细菌、真菌生长的条件，知
运用适当的方
道食品保鲜的一般原理。
列举一些常用的保鲜食品。引导学生分析
法保存食品
2．在生活中，能运用恰当的办法保
保鲜的原理和方法。
鲜食品。
2．现代生物技术
内容标准
学习要求
教学建议
举例说出克隆
说出克隆技术的一般过程及实例。
收集“克隆技术”的成功事例
技术的应用
举例说出转基
说出转基因技术的一般过程及实例。
介绍转基因食品的特点及各国对转基因食
因技术的应用
品的态度。
关注生物技术
关注克隆技术、转基因技术的发展给
结合实例，列举生物技术给人类生活带来
的发展对人类
人类带来的影响。
的巨大影响。
未来的影响
主题十 健康的生活
1.健康地度过青春期
内容标准
学习要求
教学建议
1.说出身高突增是青春期的一个显著
描述青春期的发
特点，知道青春期是一生中身体发育
关注身心变化，引导学生思考应该如何健
和智力发展的黄金时期
育特点。
康地度过青春期。
2.描述男女生青春期开始时出现的生
理现象和心理变化。
23
养成青春期的卫
1.说出青春期的一些卫生保健习惯
认同健康度过青春期的观点，认同拥有良
好的身体、健康的心理，良好的道德和良
生保健习惯。
2.养成正确的青春期卫生保健习惯
好的社会适应状态的重要性。
2.传染病与免疫
内容标准
学习要求
教学建议
1.说出传染病的定义。
说明传染病的病
2.说出传染病流行的基本环节和预防
课前收集资料，结合社会热点和日常生活
措施。
因、传播途径和
事例进行资源整合。
3.举例说出常见传染病的病原体、传
预防措施。
染源、传播途径、易感人群。
列举常见的寄生
虫病、细菌性传
染病（包括淋
举例说出传染病是由细菌、病毒和寄
调查传染病对人体造成的危害
病）、病毒性传染
生虫等病原体引起的。
病（包括艾滋
病）。
描述人体的免疫
1.说出人体免疫的概念及功能。
收集有关艾滋病的资料或参与预防艾滋病
2.说出艾滋病的名称、病原体、传染
功能。
的宣传。
源、传播途径、易感人群和预防措施。
区别人体的特异
1.说出抗体、抗原的概念。
性免疫和非特异
利用列表或概念图、游戏或动画进行比较
2.判断特异性免疫和非特异性免疫的
性免疫。
教学
实例。
1.说出计划免疫的概念。
结合预防接种卡进行教学，引导学生回顾
说明计划免疫的
2.举例说出计划免疫的常见项目。
自己接受计划免疫的经历。
意义。
3.认同计划免疫的意义，在实际生活
中参与计划免疫。
3.威胁人体健康的当代主要疾病
内容标准
学习要求
教学建议
关注心血管疾病
1.说出健康的概念。
1.关注心理健康对个体健康的意义。
2.举例说出健康生活方式。
2.组织学生收集心血管疾病及其防治的资
的危害。
3.说出几种常见心血管疾病。
料，并讨论和生活习惯的关系。
24
关注癌症的危
说出常见癌症的诱因、危害及预防。
收集有关癌症防治方面的资料，注意贴近
害。
生活实际，侧重树立预防的意识。
4.酗酒、吸烟和吸毒的危害
内容标准
学习要求
教学建议
说明酗酒对人体
说明酗酒对身体健康的危害。
组织学生探究酒精对水蚤心律的影响。
健康的危害。
说明吸烟对人体
说明吸烟对身体健康的危害。
组织学生探究烟草浸出液对水蚤心律的影
健康的危害。
响。
1.认同吸毒对自身健康和社会的严重
组织参观禁毒展览或观看有关影像资料，
拒绝毒品。
收集毒品入侵的可能途径，教育学生拒绝
危害。
毒品，树立学生的社会责任感。
2.说出我国禁毒的相关法律法规。
5.医药常识
内容标准
学习要求
教学建议
说出一些常用药
引导学生列出家庭常备药品名录，说明使
物的名称和作
说出常见药物的名称和主要作用。
用这些药品的注意事项。
用。
概述安全用药的
指导学生区分内服药和外用药、处方药和
概述安全用药的常识。
非处方药，收集家庭常备药品的标签，分
常识。
析其包含的信息。
运用一些急救的
1.列举急救的常识。
有条件的学校，可以模拟练习人工呼吸、
2. 判断具体情境中应采用的急救方
止血包扎等。还要提醒学生，急救措施必
方法。
法。
须经过专业训练才能实施。
三、考试评价
（一）日常教学评价要求
评价是为了促进学生的发展，这是评价的核心。通过评价及时评估学习效果，为教师和学生提供有效的反馈信息，有利于教师改进教学，学生改进学习态度和方法，更好地达成课程标准所规定的课程目标。
日常教学中，应根据学习目标选择有效的评价方法，如提问、练习与测验、表现性评价等，发挥不同评价方法的功能，有效收集评价信息。鼓励多元评价，注重过程评价，重视表现性评价，关注学生的个体差异，充分发挥评价的激励作用。
1.观察
25
教师对学生课堂表现的观察，既可以通过互动交流，也可以借助观察工具，如量表、录像等。
（1）非正式评价
非正式评价是指教师日常观察学生学习表现，与学生互动过程中所形成的，对学生的整体看法，它所揭示的是关于学生学习习惯、社会适应能力以及个性等方面的信息。
实用建议
①教师要善于捕捉学生的语言、表情、体态和情绪等信息，从促进学生积极学习的角度，及时调整教学策略。
②必须避免先入为主的印象、主观偏见、推论的逻辑错误、评价信息的不足、对个别事件的不够关注等问题。
（2）借助量表等工具的观察
借助量表、清单等辅助观察，能确保观察信息更为准确，课前设计简单的量表或工具，能减轻观察记录的工作量。
实用建议
①借助量表、清单的观察，一般包括确定观察点、设计或选择量表、观察与记录和观察结果的分析、整理与结果呈现等环节。
②保持观察的客观性，避免期待效应、平均效应、中心倾向、光环效应和标签效
应。
2.提问
课堂提问可作为判断学生学习进度和学习效果的标准，即具有形成性评价的功能。
（1）改变草率提问的不良习惯
有效教学对话依赖于所提问题的精确度，措辞合理的问题将博得学生的优秀回
答。
实用建议
用“能不能”、“是不是”、“会不会”开始提问，不利于发现学生思维中的亮点和困难；用“什么、怎样、为什么、以什么方式”等开始的问题，能有效避免封闭性问题。
（2）基于学习目标设置核心问题
课堂提问的主要目的不在于检测学生对知识点的拥有量，而在于激发学生的主动思考和深入思考。
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实用建议
①核心问题应设在教学重点、难点。清晰把握每一次提问的目的，精心筛选核心问题，防止提问过于细碎。
②选择对加强学生理解力起关键作用的问题类型，确保问题能引起学生思考。
③当学习目标较简单时，采用低层次问题，可使用现存知识，回忆并重述已有知识经验、重组认知结构等形式回答。
④学习目标是要发展思维能力时，采用高层次问题要在已有认知基础上，经过分析、综合与评价，具有更加复杂和原创的思考。
（3）基于知识和认知逻辑编排问题
问题呈现的次序，应既符合学习目标的分层要求、符合知识的内容逻辑，又与学生认知逻辑相契合，保证学生思考的连贯性。
实用建议
①问题编排要将发问时机考虑在内，切实把握好提问的最佳时机，例如，学生认知达到矛盾的焦点时，产生强烈的需求时，等等。
②问题尽可能指向更多的学生，力求所有学生都对问题能做出反应。
（4）运用提问策略，提升学习能力
运用不同提问策略，有利于实现不同的学习能力发展目标。
实用建议：
①运用收集策略。例如，在丰富信息中捕捉关键信息，发展观察能力；追溯材料找回特定细节信息，发展回忆能力。
②运用搭桥策略。例如，通过加限定性问题，辨别事物的相似性和差异性，发展逻辑推理能力。
③运用锚定策略。例如，以概念关键特征为锚学习新的概念，发展演绎能力等。
3.练习
练习是课堂评价中最常用的信息采集方法之一，可以用来收集学生的认知发展、学业成就、学习能力等多方面的信息。
实用建议
①通过提问获取练习的完成情况。
②通过“红绿灯”（对/错）、“伸手指”（互评打分）等形式，快速获取练习完成情况。
③通过移动学习平台，利用平板电脑、手机、按键器、扫描二维码等，快速获取
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练习完成情况。
④通过“走马灯”式学生轮转批改练习，获取学生评价信息。
⑤通过“出门通行证”（简短分层练习），收集当堂课学生达标情况，也可收集学生的收获和困惑。
⑥通过学生画概念图、思维导图或知识结构图，收集学习达标情况。
⑦用量表评价完成练习水平。
4.测验
测验是检验学生是否达标以及达标程度如何的重要手段。不同的题目类型有不同
的特点，考查的功能也不同，应该根据测试的目的、内容、用途来确定测验类型、题
型及其比例。
实用建议
①一般以“常模参照”或者“标准参照”两种评价体系作为测试成绩的解释依据。
常模参照可用于将学生分层，标准参照可用于检查学生达标情况。
②根据要求学生对题目做出的反应，选择运用“选择-反应试题”（如选择题、判断题、匹配题）或“建构-反应试题”（如论述题等主观题、选择题等客观题）
5.表现性任务
表现性评价，是运用真实的任务或模拟的练习来引发学生真实的反应，由教师按照一定标准进行直接的观察、评判，评价学生掌握和运用知识和能力的方法。
表现性评价实施流程一般包括以下步骤：明确评价目的，确定评价标准，选择表现类型，设置表现型任务，制定评分规则，实施并选择样例。
表现性评价任务可分为表达性任务（如讨论、角色扮演、课题汇报等）、操作性任务（如操作性实验）和思考性任务（如制作概念图，常见于概念理解、分析与应用的高层次思维活动）等类型。
表现性任务及其评分规则要素
任务类型
评分规则要素
任务举例
观察目的、观察方法、观察记录、观察工具的使用、得
观察种子的结构
观察
出结论
提出问题和作出假设、设计实验、收集实验证据、进行
探究非生物因素对
实验
解释与得出结论、情感态度
某种动物的影响
调查
调查目的、调查计划、实施过程、信息处理、调查结果、
调查校园、公园或农
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任务类型
评分规则要素
任务举例
调查态度
田的生物类型
扮演目的、准备工作、语言表达、表演动作、信息加工、
辩论和协商怎样保
角色扮演
团队合作
护白头叶猴
设计
设计目的、构思、设计准备、设计过程、设计成果
设计健康生活的一
周
制作
制作对象、制作准备、制作过程、作品展示、情感态度
制作动物细胞模型
课外实践
实践目的、实践准备、实践过程、结果和结论、成果展
对某种植物进行无
示、实践态度
土栽培
实用建议
①反映多方面学习成果的任务才需要使用表现性评价，这种任务常常需要高阶思
维。
②确保评价任务与评价目的高度相关，且具有可行性。
③任务应尽量接近实际生活情境中的任务原型，要与学生能力匹配。
④任务表述应清晰、简洁易懂，避免歧义。
⑤学生了解评分项目、等级要求，有利于其追求更好的表现。
⑥根据评价内容涉及的认知过程的复杂程度，可以选择限制型或扩展型表现任务。前者评价内容比较单一，后者则涉及较复杂的认知过程。
6.作业
优化作业设计与批改，有利于提升作业在反馈学生学习成果的有效性。实用建议
①只需检查和统计完成情况的作业，可以采用“学生自主登记难题”或“学生互查+教师抽查”的方式，前提是学生应理解作业检查的标准。
②需要诊断性评语的作业，采取“突出优点+改进建议”的方式，教师要收集学生的答题特点，提供诊断性评语。
③为学生建立作业样本档案，反映其进步过程。
④根据学生的问题，针对性推荐后续作业。
（二）初中学业水平考试要求
1.命题依据
以《义务教育生物学课程标准（2011 版）》为指导，以本《指导意见》为依据，结合我省初中生物学教学实际进行命题。
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2.命题原则
（1）导向性：正确发挥考试对教学的导向作用，凸显学科特点、加强实验教学，引导教师改进课堂教学。以学生为本，让学生学会学习、学会生活、提升科学素养。
（2）基础性：面向全体学生，加强考查初中生物学知识、能力、情感态度价值观，考试内容应注意选择学生熟悉的、发生在身边的生物学问题及对学生今后可持续性学习发展有用的知识。
（3）时代性：了解生物科学技术发展状况，关注初中生物学与科学、技术、社会和环境的关系。
（4）科学性：严格按照命题的程序和要求组织命题，控制主观题、客观题比例和难度。试题要科学、严谨，避免出现科学性、技术性的错误。
（5）开放性：适当增加试题形式，力求思维过程、答案的多样化，注重考查学生的创新意识和探究能力，尊重和促进学生的个性化发展。
3.适用范围
全日制义务教育八年级学生生物学学业考试。
4.内容目标
（1）对考试能力的要求
识记能力：再认知识；辨识事实性证据；描述事物特征。
理解能力：举例说明知识；对相关知识进行解释、推断、分类、比较。
实验与探究能力：正确使用显微镜等常用实验仪器和工具，掌握基本的实验操作方法，初步掌握实验探究的一般方法。
信息处理能力：能从图文资料中获取有效信息，并初步进行分析和处理。
应用能力：在具体情境中运用所学知识解决实际问题。
评价能力：能依据一定的标准，对所涉及的事物进行检查与评判。
（2）对考试目标层次的要求
Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。
Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。
（3）对考试知识内容的要求
主题一科学探究
1-1 提出问题
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针对情境提出具有探究价值的相关问题 Ⅱ
书面表述科学探究问题 Ⅱ
1-2 作出假设
明确探究的问题，作出假设 Ⅱ
1-3 制订计划
根据提出问题和作出的假设，制订计划 Ⅱ
列出探究实验所需要的材料与用具 Ⅱ
知道探究实验的一般步骤 Ⅱ
控制单一变量，设计对照实验 Ⅱ
1-4 实施计划
重复、多次实验，以保证实验数据的可靠性 Ⅱ
收集和评价证据与数据 Ⅱ
1-5 得出结论
描述实验现象 Ⅱ
根据实验现象，分析和判断证据、数据，得出结论 Ⅱ
主题二 生物体的结构层次
2-1 细胞是生命活动的基本单位
说出显微镜主要构件（目镜与物镜；粗、细准焦螺旋）的名称和功能 Ⅱ
制作临时装片，熟悉各操作步骤及注意事项 Ⅱ
比较洋葱表皮细胞、人口腔上皮细胞临时装片制作过程的异同点（生理盐水的作用；盖片、
染色时的操作方法及目的） Ⅰ
说出光学显微镜视野下动植物细胞结构的异同点 Ⅰ
概述细胞是生命活动的基本结构和功能单位 Ⅱ
认同结构与功能相适应的观点 Ⅱ
概述动、植物细胞的基本结构、功能 Ⅰ
区别动物、植物细胞的主要异同点 Ⅱ
说出细胞核在生物遗传中有重要作用 Ⅰ
说出细胞核对细胞的生命活动起控制作用 Ⅰ
2-2 细胞分裂、分化形成组织
说出细胞分裂使细胞数量增多 Ⅰ
说出细胞分化形成组织 Ⅰ
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识别并举例说出人体的上皮、结缔、肌肉、神经组织 Ⅰ
识别并举例说出植物的分生、保护、营养、输导组织 Ⅰ
2-3 多细胞生物体的结构层次
识别绿色开花植物体的结构层次 Ⅰ
按一定顺序描述绿色开花植物体的结构层次 Ⅰ
识别人体的结构层次 Ⅰ
按一定顺序描述人体的结构层次 Ⅰ
主题三 生物与环境
3-1 生物的生存依赖一定的环境
认同生物与环境是不可分割的整体，生物的生命活动依赖环境 Ⅱ
说出影响生物生存的主要环境条件 Ⅰ
列举生物与生物之间的关系 Ⅱ
举例说明生物既能适应环境，也能影响环境 Ⅱ
3-2 生物与环境组成生态系统
描述生态系统的概念 Ⅱ
概述生态系统的组成及其在生物圈中的作用 Ⅱ
写出食物链 Ⅱ
识别食物网中食物链的条数 Ⅱ
举例说明食物网中各种生物之间的关系 Ⅱ
说出生态系统的自我调节能力是有限的 Ⅰ
3-3 生物圈是人类与其他生物的共同家园
知道生物圈是地球上最大的生态系统 Ⅰ
说出生物圈的范围 Ⅰ
认同保护生物圈的重要性 Ⅱ
主题四 生物圈中的绿色植物
4-1 绿色开花植物的一生
区别双子叶和单子叶植物种子的结构和功能 Ⅱ
说明种子萌发的条件 Ⅱ
说出种子各部分结构发育的结果 Ⅰ
说明花的基本结构 Ⅱ
说出传粉和受精的过程 Ⅰ
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描述受精后花的各个部分变化及发育情况 Ⅰ
4-2 绿色植物的生活需要水和无机盐
说出根吸水的主要部位 Ⅰ
说出根适于吸水的特点 Ⅱ
列举植物生活需要量最多的三种无机盐 Ⅰ
描述蒸腾作用的过程 Ⅱ
说出蒸腾作用的意义 Ⅱ
4-3 绿色植物的光合作用和呼吸作用
说出光合作用反应式 Ⅰ
说明绿色植物进行光合作用的原料、产物、条件和场所 Ⅱ
说明光合作用的实质 Ⅱ
说出光合作用意义 Ⅱ
说出呼吸作用的反应式 Ⅰ
描述呼吸作用的实质 Ⅱ
说出呼吸作用的原料、产物、条件、场所 Ⅰ
4-4 绿色植物对生物圈有重大作用
说出绿色植物的光合作用有助于维持生物圈中碳-氧平衡 Ⅱ
说出绿色植物主要通过蒸腾作用促进生物圈的水循环 Ⅰ
主题五 生物圈中的人
5-1 人的食物来源于环境
描述糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素主要功能及主要食物来源Ⅰ
列举人体缺乏维生素的主要症状 Ⅰ
说出组成消化道（管）各器官的名称 Ⅰ
描述淀粉、蛋白质、脂肪消化的起始部位和最终产物 Ⅰ
描述小肠是食物消化和营养物质吸收的主要场所 Ⅰ
认同小肠的结构与其吸收营养物质功能相适应的观点 Ⅰ
列举选购食品时应注意的食品安全问题 Ⅰ
5-2 人体生命活动的能量供给
描述人体的血液循环系统的组成 Ⅰ
识别心脏四个腔，说出瓣膜的作用以及血液在心脏中的流动方向 Ⅰ
说出血液的组成和功能 Ⅰ
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识别动脉、静脉、毛细血管三种血管 Ⅰ
说出体循环和肺循环的途径 Ⅰ
区别动脉血和静脉血 Ⅰ
说明血液循环过程中发生的物质交换 Ⅱ
说出组成呼吸道的器官名称和功能 Ⅰ
说出肺是呼吸系统的主要器官 Ⅰ
说出吸入的气体和呼出的气体中氧气和二氧化碳的变化 Ⅰ
描述肺泡与血液的气体交换 Ⅰ
描述组织细胞与血液之间的气体交换 Ⅰ
说出人体各项生命活动所需要的能量来自呼吸作用 Ⅰ
5-3 人体代谢废物的排出
说出组成泌尿系统的器官名称和功能 Ⅰ
说出肾单位是组成肾脏结构和功能的基本单位 Ⅰ
说出尿液的形成要经过过滤（滤过）和重吸收两个过程 Ⅱ
5-4 人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动
说出人体神经系统的组成 Ⅰ
说出人体神经系统结构和功能的基本单位是神经元 Ⅰ
说出神经调节的基本方式是反射 Ⅰ
说出反射的结构基础是反射弧 Ⅰ
识别反射弧的结构和神经冲动在反射弧中的传导方向 Ⅱ
举例说出非条件反射（简单反射）和条件反射（复杂反射） Ⅱ
说出瞳孔、晶状体、视网膜的功能 Ⅰ
描述视觉的形成过程 Ⅰ
说出鼓膜、听小骨和耳蜗的功能 Ⅰ
描述听觉的形成过程 Ⅰ
说出预防近视的措施 Ⅰ
说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的产生部位和功能 Ⅰ
说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素分泌异常时的症状 Ⅰ
主题六 动物的运动和行为
6-1 动物的运动
描述哺乳动物运动系统的组成 Ⅰ
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说出关节的结构特点
Ⅰ
说明哺乳动物的运动依赖于多个系统的配合
Ⅱ
6-2 动物的行为
区别动物的先天性行为和学习行为
Ⅱ
主题七 生物的生殖、发育与遗传
7-1 人的生殖和发育
描述睾丸、卵巢的功能
Ⅰ
说出精卵结合的场所
Ⅰ
说出人的发育起点是受精卵
Ⅰ
说出胚胎发育的场所
Ⅰ
说出胎盘和脐带的主要功能
Ⅰ
7-2 动物的生殖和发育
举例说出昆虫的完全变态发育和不完全变态发育
Ⅰ
识别昆虫发育的阶段
Ⅱ
说出两栖动物的生殖发育主要在水中完成
Ⅰ
识别两栖动物变态发育的各个阶段
Ⅰ
说出鸟卵的主要结构和功能
Ⅰ
列举与鸟类繁殖有关的行为
Ⅰ
7-3 植物的生殖
描述植物的无性生殖
Ⅰ
描述植物的有性生殖
Ⅰ
7-4 生物的遗传和变异
说出 DNA 是主要的遗传物质
Ⅰ
说出 DNA 携带遗传信息
Ⅰ
说出染色体主要组成成分是蛋白质和 DNA
Ⅰ
说出基因是包含遗传信息的 DNA 片段
Ⅰ
描述性状和相对性状
Ⅱ
举例说明显性基因、隐性基因与性状表达之间的关系
Ⅱ
举例说明生物的性状是由基因控制的
Ⅱ
说出人体体细胞和生殖细胞的染色体组成
Ⅰ
解释生男生女机会均等的原因
Ⅱ
35
举例说出变异的现象 Ⅰ
主题八 生物的多样性
8-1 生物的多样性
说出生物分类的单位（等级） Ⅰ
依据一定特征对植物和动物进行分类 Ⅱ
描述细菌和真菌形态、结构的主要特征，主要营养方式和生殖方式 Ⅰ
描述病毒结构的主要特点 Ⅰ
举例说出细菌、真菌和病毒与人类生活的关系 Ⅰ
说出苔藓植物、蕨类植物和种子植物的主要特征及其生活环境 Ⅰ
举例说出苔藓植物、蕨类植物和种子植物与人类生活的关系 Ⅰ
说出无脊椎动物类群 Ⅰ
举例说出软体动物、节肢动物的生活环境和主要特征 Ⅰ
举例说出软体动物、节肢动物与人类的关系 Ⅰ
说出脊椎动物的类群 Ⅰ
说明鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类动物与环境相适应的主要特征Ⅱ举例说出鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类动物与人类生活的关系Ⅱ
举例说明生物多样性包括生物种类（物种）的多样性、基因（遗传）的多样性、生态系统的
多样性 Ⅱ
举例说出建立自然保护区、开展法制教育是保护生物多样性的措施 Ⅰ
举例说出日常生活中保护生物多样性的具体行动 Ⅱ
认同保护生物多样性的重要意义 Ⅱ
8-2 生命的起源和生物进化
说出动植物进化的主要历程 Ⅰ
举例说明生物进化的总体趋势 Ⅰ
描述自然选择学说 Ⅰ
主题九生物技术
9-1 日常生活中的生物技术
举例说出利用发酵技术制作的食品 Ⅰ
举例说出在发酵中常用的细菌、真菌 Ⅰ
9-2 现代生物技术
举例说出克隆技术的一般过程 Ⅰ
36
认同生物技术对人类影响具有两面性 Ⅱ
主题十 健康的生活
10-1 健康地度过青春期
说出进入青春期后身体发生的主要变化 Ⅰ
举例说出青春期卫生保健的一般方法 Ⅰ
10-2 传染病和免疫
举例说明传染病的病原体及其流行的基本环节 Ⅱ
举例说出传染病的预防措施 Ⅱ
识别抗原、抗体 Ⅱ
举例说出非特异性免疫和特异性免疫 Ⅰ
区别非特异性免疫和特异性免疫 Ⅱ
10-3 酗酒、吸烟和吸毒的危害
举例说出酗酒对健康的危害 Ⅰ
举例说出吸烟对健康的危害 Ⅰ
举例说出吸毒对个人和社会的危害 Ⅰ
10-4 医药常识
说出药物使用说明书的主要信息 Ⅰ
