如何培养学生的语文口语表达能力

语文课程标准总目标中明确指出：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”新大纲中也指出：“要利用语文教学的各个环节有意识的培养学生的听说能力。”由此可见，口语表达能力对小学生来说，是相当重要的。为此，在小学语文教学中要十分重视学生口语表达能力的训练与培养，并贯穿于小学语文教学的每个环节，为学生进行流利的口语交际打下坚实的基础。

一、口语交际口语交际训练要贯穿于语文课堂教学

培养学生的口语表达能力，基本一条就是去讲话，能交流。讲话是一个人终生有用的东西，是一个人展示才华的能力，是征服别人的基本能力，是受到别人关注的一个十分重要的本领。我们的语文教学，如果让孩子连话都说不好，这应该是我们的语文教育的一大失败，如果我们不重视培养孩子们的说话能力，那么就会造成一代人的失语症。孩子们在学校，课堂上基本上由老师包办了，孩子没有说话权，回到家里不少的孩子又很少与家长进行广泛的交流，很少讲话，长此以往，有想法也不会巧妙地表达，不会形象地表达，不会集中地表达，不会雅致的表达，或辞不达意，或干巴无文，总之就是笨嘴拙舌。那么该如何改变这种状况呢？

1.亲其师，信其道

孩子是天真的，在课下他们想说什么就说什么，可说是上至天文，下至地理，然而一到课堂上，他们就茶壶煮饺子，有话道不出，个别同学胆小，不敢说，有的同学虽然能说，但说不清楚，有的同学怕说错了，又不好意思。这样就给说的练习带来一定的难度，于是教师进班后，首先要稳定学生的情绪，对敢回答的学生要给予激励表扬，另外教师语言要平和，和同学是朋友关系，这不仅会拉近师生的距离，增进了亲切感，还对学生口语交际信心进行了激发和口语技能的强化训练。慢慢地，课上学生说的积极性提高了，水平也有长进，有的同学还能根据语文提出自己的见解，这时教师要激励学生说话，并在说话中不畏首畏尾，勇于表达，清楚表达并在表达中不细声细气，慢慢地学生的“说话”胆大了，“说话”的声儿也大了，“说话”的能力也得到了提高，并且提高了学生的语言表达能力。

2.因地制宜，多种形式并举

随着教育投入的力度不断加大，学校的硬件建设有了很大的改进，多媒体教室、电脑、挂图、投影等手段来配合学生口语表达的训练，来净化学生的视觉进而增加学生表达的兴趣。例如，在我执教《金色的草地》一课时，先出示草地的挂图，让学生仔细观察，进行描述挂图内容。学生们争先发言，一名同学指着草地的背景进行介绍，其他同学认真去听，然后进行补充和说明，再回头看课文，同学们印象深刻，真的像亲临其境。这样既说明了文中优美的语言文字，草地风光，又培养了合作表达的能力。

有感情的朗读课文，让学生回味读中的体会，也是提高学生表达能力的一个重要方面，《桂林山水》作者生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”点明桂林是闻名遐尔，另人神往的游览圣地，于是很自然地产生了荡游漓江，观赏桂林山水的欲望，一个“甲”字，高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，学生读到这，就有了非卒全篇不可的魅力，读完后让学生说，同学们的语句也流畅了，话也多了，并总结出桂林的山是“奇、秀、险”，桂林的水是“净、清、绿”。记录后让学生体会，学生的领悟与表达能力就可想而知。

二、“口语交际”训练要创设情境，悉心设计

口语交际训练，首先要求教师要明确教学要求和内容，有的放矢地进行教学，教师既要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，还要创设情境，悉心设计。

1.创设情境

情境的创设要体现不同年级学生年龄的特点，还要有层次性，不能是一个水平上的循环，层次性可以是语言表达上的提高，也可是表达内容的丰富，不可以是思维水平的提升，总之，一堂口语交际课，要能体现出生与生，师与生的交流活动中语言发展的过程。如在口语交际活动课—购物讲价中，课前让学生和老师一块去市场，留意买卖双方讲价的场面，并把教室布置得很像市场，活动中将学生分成两组，一组扮买方，一组扮卖方，进行讲价表演，各组轮流演，看哪一组表达优秀。这种方法，既激活了学生语言的思维，又激发了他们交际的兴趣。

2.选择学生喜欢的话题

在口语交际中，教学目标要贴切生活。在学生生活中他们想过、听过、感受过，他们就有兴趣，他们就非常乐意地说，而且好说。因此，教师要不断深入学生生活，观察学生感兴趣的东西，在施教中要有针对性。

三、创设机遇，搭建学生口语交际的平台

1.全员参与

要尽可能地使每个学生都积极参加，人人都得到锻炼的机会，在双向或多项的活动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力，让每个学生都动起来，要求口述的，一定要人人得说，或同桌互说或指名说或小组交流，或全班交流，扩大口语交际的“面”与“量”。

2.引导学生自主评价

对口语交际进行评价，能有效地提高口语交际的质量。学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误，或肯定表扬，欣赏别人优点，或质疑争论对别人提出建议。课堂上，教师要全身心地投入，关注学生的学习态度，注意观察和倾听，要善于发现学生口语交际的不足，及时予以点拨纠正，规范学生的口头语言。

3.每节课2分钟口头作文

语文新《大纲》中要求学生“能围绕一个意思做二三分钟的发言”，为此，我们的老师要在习作教学中，首先让学生口头作文，加强习作与自读，口语交际，综合性学习的联系，指导学生就某个题目进行有条理、流利、有感情的讲述。

4.开展演讲比赛

小学生都有“争强好胜”的心理特点，他们生怕自己不如别人。为此，必要的演讲比赛给学生搭起了一个展示自己，表现自己的舞台，他们可在这个舞台上表达自己的意愿，展示自己的风采，提高了自己语言表达的能力，增强了同学的合作意识和不断竞争的意识。

综上所述，口语交际是不可忽视的，它应成为每一位语文教师课堂上的一个重要步骤，口语交际的目的是让孩子们更好的表达自己的思想，表达自己的要求，贵在应用，重在表达。我希望我们的学生，掌握口语表达的工具、技巧，打开交际沟通的大门，拥有一个更广泛的发展空间。