在之前的话题中，用做饭讲明白了为啥“孩子读了好多书，却写不好作文。”然后有看官不满足啊，想具体学学咋炒菜，还有的想偷师教孩子炒菜的方法——毕竟那个教英语的培训机构都向那个教做菜的职业学校转型了：
本大厨自己写了十年博客，同时能够按照各年级的标准写出相应的作文，诸位有兴趣的话我可以端出来给大家尝尝。
先说清楚，咱们是炒家常菜：语文不等同于文学，写作文不等于搞文学创作。（这事得单开一篇讲）
书归正传，要想写好作文，起点到底在哪呢？朗读。
大家去找吧，作文写不好的孩子，无一例外，朗读都不好。在这里可能要颠覆下家长的固有认知：写作和阅读的距离，远没有写作和朗读的距离近。因为阅读是“输入、存储”，而写作和朗读都是“输出、表达”。用通俗的话说，朗读是“为作者代言”，而写作是“为自己发声”。
所以孩子作文不好，您先别着急给他看好多书，方向就歪了。要往朗读这走才是正路。用做菜说，就是从“开口尝”开始。
我们先了解下朗读的基本规律：
3-6岁：小孩说话有早有晚，早点并不意味着就是神童、晚点也不一定就是白痴。普遍规律来说，三岁是学语言的“关键期”，是大量输入语言的最佳时期。
一二年级：这是语言规范的时期，也是用来补救学龄前语言发展薄弱的时期。入学语言基础比较差的孩子，这一时期家长和孩子都会很吃力。（您不要轻易觉得自家孩子是“零基础”入学，翻一翻《幼儿园教育指导纲要》，您孩子极有可能是“负基础”。）
三四年级：这是朗读学习的关键期，从声带发育上说，这个年龄的孩子能够自主地控制声音的大小、强弱、快慢、停连，从而表现丰富的情感色彩。
接下来没了。没了？嗯，没了。到了高年级以及中学，除了把朗诵作为爱好的同学，“出声读书”这件事基本就停滞了——也就是孩子之前冲上了某一平台高度，就算上去了，没上去，也很难再上去了。
基于以上，李老师建议家长们朗读这事最好早做：您看学龄前的孩子，同样的文字反复读、来回读，他不觉得枯燥、不觉得无聊，读完还挺高兴的，还爱给别人读来显摆。您看孩子到了五年级，还会这样么？等上了中学呢？家长您再让他出声读课文，换来的一定是“你制杖么”的眼神。
下面说说家长们怎么趁着孩子比较小、还不懂事的时候先把朗读这事打好基础——就是带着孩子读“儿童诗”。具体怎么操作呢？
首先家长要装模作样地读，您要在那玩手机，让孩子自己在那读书，这事做不到啊。小孩是会模仿的，他看家长读，他就好奇。
之后，您用手指一个个字指着读给孩子听，然后让孩子一句一句跟读——这一步切忌着急，比如孩子读了好几遍都不对，没关系的。孩子慢慢跟读就好，第一天不要赶进度，一首就可以。读对了大力表扬、夸张表扬、全家一起表扬。
第二天的时候，还读前一天的，如果比较顺，再开新的。就这样在读新的时候不断回顾旧的，上限是五篇——也就是如果已经读过六篇了，下一天复习时，就不再读第一篇了。
最后要注意，“儿童诗”的选择，要有梯度，由易到难，这样孩子每拿到一篇，就会发现大部分的字都认识，可以减少畏难情绪。
对于学龄前来说，每天10—15分钟即可，通常坚持一个月孩子的语言表达和识字量就可以跃升一个平台。对于入学后的孩子来说，更应该坚持每天诵读10分钟——就是一种高质量的语言补给，能极大弥补家庭语言环境的不足。
特别要注意：诵读这件事家长一定不要焦虑，激发兴趣和培养习惯是关键。孩子某天诵读的内容卡壳了，第二天就先不要往下推新的，继续读旧的。整个过程一定要让孩子获得成就感，觉得自己长本事了、很了不起，而不是被家长压迫着做事情。
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