题记：
冯裕《冬日过范泉精舍》：画面青山一亩宫，霜红菊径细泉通。
本期为答粉丝提问，先上问题：
这不是和答案差一点的问题，是完全没掌握这个单元的知识点。先是把文字在头脑中形成画面，之后是体会画面带给人感受。第一课是三首古诗，学习通过“什么事物+怎么样”来想象画面。比如“燕子+飞”、“桃花+三两枝”、“鸳鸯+睡”。第二课是篇散文，学习通过“形容词+事物”来想象画面。比如“剪刀似的+尾巴”、“千条万条+柔柳”、“波光粼粼+湖面”。第三课也是篇散文，学习通过“拟人”的手法来想象画面，想象人做那个动作时的样子，体会人做那个动作时的情感。理想状态是：在学完第三课后，孩子要对“拟人”这种手法要具有敏感度与识别度，也就是说之后阅读再见到拟人的手法，要马上想到人做动作的样子、情感。那回到小朋友遇到的题，无论是让你“描述画面”还是“谈体会”、“谈理解”，都不能抄原句或者说把原句换个词或者换个语序再抄一遍。一定是要你识别写作手法，围绕写作手法来答——如果不包含写作手法，就不会出这道题了。再多说几句，教材只是个例子。三篇课文，分别是“想象画面”这个知识点的三个不同方面，跨度还是很大的，孩子很难意识到这三篇的关联性。对于孩子来说，课外需要再阅读一些类似的文章，才能够掌握教材中的知识点。试想：一个孩子如果只做数学书上的例题，之后不做其它题，能学好数学么？“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”出自谁的作品？请留言回复所选字母。
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