现在，在国家一系列政策的推动下，很多地方开始大幅度提高中小学教师的工资收入，特别是一些地方开始将教师的工资收入与公务员挂靠，开始为教师发放一次性奖励工资，也就是我们俗称的“年终考核奖”、“年度目标考核奖”等，其实是一个概念。我们这边，除了一次性奖励，还有“两奖”的发放。这两项奖励一发，教师的工资待遇确实有了翻天覆地的变化，应该是比以前的工资收入翻了一番。老师们不再为工资微薄而发愁，也开始规划美好的生活，比如计划出门旅游或者准备添置一些物品，甚至改善住房条件等。
最初发放奖励的时候，因为还没有具体的考核方案，各校就按照原来绩效工资的发放办法，基本上是按照职称、年龄、工作量等这些条件来计算，当然，还得扣除请假的部分。这样发放的结果，是差距不算太大。但是，随着上级主管部门对于发放办法要求的提高，要各校充分发挥奖励的激励作用，必须制定出详细的发放方案，配套发放细则，并且必须要体现奖勤罚懒、优绩优酬的原则，强调要拉开差距。这下校领导头疼了，因为这样发放的话，要兼顾的方面太多，要解决的矛盾太多，往往顾此失彼，造成了新的矛盾。
比如说，中层干部和普通教师之间如何平衡？班主任和中层干部之间如何平衡？主学科和小学科教师之间如何平衡？就拿中层干部和班主任来说，以前绩效工资的发放中，班主任是有专项津贴的，每个月500元，每年就有6000元；而中层干部不允许发放津贴的。这样一来，管班主任的德育主任之类的中层干部，一年到头拿不过班主任，中层干部是有意见的，工作积极性有什么无法调动起来。
现在，校领导希望能通过考核奖的发放，来调动中层干部工作的积极性，就想在考核奖方面设立中层干部的专项奖励。但是这样一来，普通教师也不乐意了。原来想班主任事情多、任务重，多拿点就多拿点了，现在中层干部又多拿，普通教师却没有任何体现，在普通教师眼里，中层干部课少，搞什么材料都找下面要，应该恨轻松啊，还要多拿。普通教师心里不服气了，这就产生了矛盾。
还有，在发放考核奖的时候，要体现干多干少的区别，这个就要界定工作量。但是教师这一职业的工作量，真的不好衡量。比如，同样一节课的时间，不同学科的工作量是不一样的，同一学科不同教师的工作量也是不一样的。同样是一节课，我可以认真上，也可以偷着懒上，你怎么衡量，校领导总不能整天盯着老师吧？
还有一个矛盾就是，考核奖要扣除教师请假部分的奖励工资，这样就造成了教师不敢轻易请假，有时候即使生病了，也带着病来上课，因为一天不来就扣除一天的钱，而且钱扣得不少，几天下来就是很大一笔。还有老师调侃：现在，真不能跟学生生气，把自己气病了，请假可是要扣钱的啊！好了，问题就产生了：这可能在某种程度上打击了一些认真敬业的老师。
校长们头疼了：为什么现在教师们拿钱多了，学校工作反而比以前更加不好做了呢？很多任务布置不下去，很多矛盾等着去解决。看来，只有建立了完善科学的考核办法和发放细则，然后给老师们解释清楚，这样的奖励发放，才能避免矛盾，又体现奖励的初衷。您觉得呢？
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