学习障碍儿童症状主要有哪些表现 - 特殊儿童论坛 - 育儿论坛 - 育儿网

学习障碍儿童的表现我们下面主要从感知觉障碍、精细运动障碍、语言发展障碍、情绪障碍、行为障碍等方面进行逐一分析。
一、感知觉障碍
      学习障碍儿童的感知觉障碍是造成儿童学习能力不足的重要因素。它主要体现在以下方面。
      (一)视觉—空间知觉障碍
      患有此类障碍的儿童，缺乏精确的视觉辨别能力，致使不能把背景与需要认识的物体区分开来，严重影响对世界的认知；难以区别形似的数字或者文字，不能正确区别笔画的长短、多少，如“人”与“人”、“上”与“下”、“大”与“犬”、“6”和“9”等；难以理解词语所表达的位置顺序，如不能区别前后左右。此类儿童，在阅读时也发生困难，因为阅读主要依靠视觉辨别能力，困难主要表现在手指触觉辨别困难，精细协调动作困难，顺序认知障碍，计算和书写障碍。患有此类障碍的儿童有明显的文字符号镜像认知现象，如把p视为q，b视为d，m视为w，6视为9等。学习数学时，计算时忘记进位或错位，数字顺序颠倒，数字记忆不良，从而导致认不清数量关系和应用题计算困难。同时，视觉方面的障碍也使得视觉信号无法正常传人中枢，从而产生空间知觉不良，方位确认差，判断远近、长短、大小、高低、方向、轻重等能力差。
      (二)听觉功能障碍
      患有此类障碍的儿童一般听力正常，但常常伴有一种或数种听觉功能缺陷，如不能区分混合嘈杂的声音、即刻的声音记忆能力差或难以区分音高和音调等等，造成儿童语言理解与表达能力差。比如不能区别“同志”与“通知”，不能区别近似的“an”和“en”；不能理解长于5—6个词的句子等。
      (三)知觉转换障碍
      知觉转换指的是由一种知觉转换到另一种知觉上，它是人类认知世界和应对外界刺激的重要生理基础，对于学习和生活都有重要作用。比如，语文课上的听写就需要把听觉感受到障碍的儿童，认识外部世界的感知觉通道比较单一，不能自如地在各种知觉之间转换，因而造成学习能力低下。
      (四)注意力集中障碍
      一般来说，注意力集中障碍往往和多动行为障碍伴随在一起。患有此类障碍的儿童表现出难以置信的多动，他们根本不能控制自己的行为，因此很难集中注意力来做一件事情。可以说，这是恶性循环。多动导致不能认真听讲，从而学习成绩低下，渐渐对学习的兴趣越来越少，于是注意力更难集中，多动行为更多，导致学习障碍的产生。需要指出的是，并非所有学习障碍儿童都伴有多动行为，即使没有多动行为的学习障碍儿童也同样存在注意力集中障碍。

 

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2楼 回复:学习障碍儿童症状主要有哪些表现

作者 AISg 头衔 注册用户 等级 幼儿小班 发帖 61 积分 253 注册 2010-07-08 来自 不详 状态 离线

只看楼主 最后发表 引用本帖 回复本帖 我要发帖 发表于 2010-12-23 10:20发送站内信 二、精细运动障碍       精细动作障碍主要是指学习障碍儿童的小肌肉群动作能力差，他们不能自如地做各种灵巧的动作，表现为动作笨拙，写字与绘画能力差，系不好纽扣和鞋带等。 三、语言发展障碍       学习障碍儿童语言发展障碍包括语言迟滞和语言缺陷两个方面。有语言迟滞的儿童可能根本不会与人交谈，或只能用非常有限的语言与人交谈。       有语言缺陷的儿童则能够与人交谈，但常常语无伦次，用词不当。可以形象地说，如果一个4岁的儿童还不会说话，那么这个儿童就属于语言迟滞；如果一个5岁的儿童说话时常语无伦次，那么这个儿童就有语言缺陷。具体表现在以下方面。     (一)语言理解困难       此类学习障碍儿童听力正常，但是语言理解能力低下，常常是听到他人谈话没有任何反应。当家长或者教师和儿童说话时，儿童往往置之不理，容易被视为不懂礼貌，其真正原因是儿童听不懂家长或教师的话。     (二)语言表达障碍       此类学习障碍儿童学会说话时间比较晚，构音有明显困难，开始说话时常省略辅音，语句里少用关系词。个别儿童可能言语理解良好，但是语言表达有困难。有的即使能说出少许单词，也可模仿说出单音，但不能模仿说出词组，而且缺乏节奏感。有的儿童可自动反射性说出一两句短句，但随意性强、目的性差，有口吃、语调缺乏抑扬、说话伴身体摇晃、形体语言偏多等表现。尽管如此，儿童还是会常喋喋不休或多嘴多舌，喋喋不休往往是儿童为寻求别人关注和理解而采用的一种手段。     (三)阅读障碍       此类学习障碍儿童阅读文字时，遗漏文字，增字，语塞，语速太急，字节顺序混乱，漏行，阅读和书写时视觉倒翻，能逐字阅读，计算时位数混乱和颠倒；默读不专心，易用手指指行阅读；若是拼音可整体读出，但不能分读音节；不能理解文字所描述的事情的因果关系，也不能准确地把名称和物体对应起来。     (四)书写困难       此类学习障碍儿童缺乏精细动作能力，手指技能笨拙，写字丢偏旁部首，写字潦草难看，涂抹过多，错别字多，字的间架结构掌握不好。   本楼地址 ^返回顶部

3楼 回复:学习障碍儿童症状主要有哪些表现

作者 AISg 头衔 注册用户 等级 幼儿小班 发帖 61 积分 253 注册 2010-07-08 来自 不详 状态 离线

只看楼主 最后发表 引用本帖 回复本帖 我要发帖 发表于 2010-12-23 10:21发送站内信 四、情绪障碍       学习障碍儿童情绪障碍是指伴有情绪障碍的学业障碍。情绪障碍主要表现在：       其一，适应性行为差或者说是行为不成熟，比如行为动机低下、缺乏兴趣、强迫性行为等。       其二，表现在个性问题上，如过于敏感、自我意识缺乏、缺乏自信心、恐惧和焦虑、自卑感强等。       患有情绪障碍的儿童伴有继发性情绪问题，如课堂上骚扰他人，攻击或恶作剧，社会适应和人际关系不良，品行问题等。国外研究发现，情绪障碍患者中左撇子比率高，并且过敏性体质者居多。       还有部分儿童有人格障碍，主要是指人格方面的不良因素干扰和妨碍了儿童进行有效的学习。主要表现为退缩、偏执和过度焦虑等。 退缩的主要特征是对人或对事容易产生害怕的感情反应，做各种事情都缩手缩脚，放不开。这类儿童感觉一切不如人，缺乏信心。他们即使小有成功也不敢再去尝试新的挑战。这种异常的人格特征影响了儿童正常的学习，导致学习成绩不良，而且女生的比例远远多于男生。       造成这种情况的原因，大致有：     (1)父母过分溺爱袒护，使他们缺乏独立能力，因而意志薄弱，遇到困难容易消极退缩；     (2)儿童由于在学习或其他活动中遇到的困难较大，失败的体验较多，深感痛苦，因此事事采取退避三舍的态度；     (3)父母和教师不良的教育方法也是导致退缩行为出现的原因之一。     偏执也是构成学生学习障碍的一种因素，不过，这类学生一般比较少见。     很多学习障碍儿童有不同程度的焦虑。中等水平的焦虑是进行学习活动的前提条件，它能使学习者在学习活动中保持适量的紧张感，但焦虑水平太高或太低都会影响学习。情绪障碍儿童产生过度焦虑原因是由于家长的压力，父母望子成龙，期望很高，而学生深知自已很难达到所提出的要求，因而产生对学习、考试的焦虑；另外一些学生焦虑不足的原因，主要是不良的个性，此类儿童自信心差，又没有坚忍不拔的毅力，在反复失败后，丧失了学习的信心，失去学习的动力而产生焦虑。 五、行为障碍       学习障碍儿童常见的行为障碍主要是多动行为，多动行为是以注意力集中困难，行为具有冲动性和活动过多为特点的一种行为障碍，它直接影响了儿童的学习活动。儿童的多动行为有着各种表现，并且受年龄、个性特点、所处环境等因素的不同而又有所不同。       大致来说，可以把儿童的多动行为分为两类：一类是比较严重的，称之为儿童多动症，一类是儿童生长发育进程中的一般多动行为。       儿童多动症不在我们讨论之列。一般多动行为的儿童通常与其他儿童一样聪明，但是学校的行为表现有较多问题，比如，品德恶劣，轻微犯罪倾向，不愿意上课，故意顶撞老师等。除了纪律问题外，这种儿童的学习技能也显得较差。这主要是由于他们上课能够集中注意力的时间较短以及不易控制自己的行为而造成的。有多动行为的儿童学习常常是处于被动和不利的地位，从而成为学习困难的儿童。还有的儿童表现为品行问题，如公开的攻击性行为，对同伴或成人常常具有敌意，行为具有挑衅性和破坏性，常常吵吵嚷嚷、乱发脾气。