□陈威青
伟大文学家爱默生曾说：“两个人如果读过同一本书，他们之间就有一条纽带。”和孩子一起读书，能让我们用孩子的眼睛去观察世界，更好地了解孩子，了解这个世界。
我小时候没有亲子阅读这个概念，那个时候也不流行阅读，有一本小说看看都是奢侈。自我有记忆开始，小时候看得最多的就是报纸、作文选以及学校里借的“根正苗红”的书，所以视野和认知非常有限。青少年时期虽然过得风平浪静，但到底好像缺少了一点什么。
有“亲子阅读”这个概念，还是在我有了孩子当妈之后。
儿子还在我肚子里时我就开始亲子阅读，把阅读当成胎教方式之一，每晚都与腹中胎儿对话，拍拍肚子，读十几分钟自己感兴趣的书籍，自己读完还不够，孩子爸爸也得参与到阅读中来。儿童专家也说，培养宝宝的阅读兴趣，要从胎教开始。对此我非常认同。
儿子出生后，时下流行的“布书”在我家随处可见，我时常会抱他坐在腿上，与他共读。虽然没有字，却有色彩艳丽的各种图画，通过我对画面的理解，添加情感，再通过我的声音唤起他的共鸣，他有时会“嗯嗯啊啊”地回应，我们都走进了图画中的童话世界。
在儿子还不会说话的阶段，留一点时间给他自己，通过音频对照书本听故事也是比较好的一种阅读方式。等到他会说话回应我的时候，他很喜欢问为什么，每天睁开眼睛就是一连串的问题，有些问题我也实在答不出来。后来不知道从哪一天起，面对他的问题时，我会回答：“这个问题妈妈也不知道为什么，要不我们一起看看书找找答案吧！”阅读中设置互动环节，可以随意点他回答问题，他都能积极回应你。在这个阶段的阅读中，发现他已经能认识几十个简单的字了。
幼儿园时期，亲子阅读变得更有方向感了，因为学校会要求每个孩子有“阅读存折”，还会时不时举行“绘本漂流”活动。每天晚上的亲子阅读和每周新绘本“漂流”到家时，就是儿子最兴奋、最期待的时刻。我们最常做的一件事是，他会把自己阅读到的故事不断地复述给我们听，还会将书中的人物画下来，乃至最后一字不落地背下来，语言表达能力一日比一日强，还会自己绘制连环画。随着他认识的字越来越多，阅读的书类也在不断地扩充，自然、宇宙、科学、地理、历史都有涉及。他最喜欢的两套书是《带着问题去旅行》和《漫画国宝》。他会在书中寻找自己去过的地方，那个国家有什么特色，有什么好吃的，有哪些标志性建筑物。记得有一次翻到缅甸时，他非常感兴趣，别致建筑物的神秘感深深地吸引了他。于是，我们抽空带上书本去了这个国家，实地查看是否与书中描述的一致。看《漫画国宝》这本书时，也带他游览了不少国内知名的博物馆，带着书本中的提问，去博物馆找寻答案，这种方式让他的记忆最深刻，我觉得比死记硬背一些知识点要强得多。
上一年级后，作息安排逐渐固定，不像原先那样有更多的时间可以自由支配，我也忙于工作和生活的琐碎，亲子阅读时间在减少。某日检查作业，发现他在作业本封面上涂鸦，我能预见他会涂鸦但是没想到这么快就开始，而且涂在英雄人物身上，好笑的同时我就在想是时候可以来一波爱国爱英雄教育了。于是我问他：“你知道封面上这位叔叔是谁吗？”他回答：“不知道，我猜是个士兵吧！”当天我没有给他答案，第二天我准备了一些阅读资料，在一起阅读中，他知道了这是我们的英雄——雷锋，还知道了英雄的各种事迹以及一些延伸性内容。趁着这个机会我教育了他一番：“英雄是要我们用心去尊敬、去学习、去歌颂的！”于是，他拿起橡皮默默地擦去了涂鸦，脸上带着敬畏的表情。在接下来的手抄报活动中，他还用上了雷锋的故事。如果说学习让人类脱颖而出，那会阅读就是让学习成为可能。
在一起阅读的这些年，我也总结了一些心得：在阅读的时候尽量让孩子用手指指着字，逐个读，避免漏字；孩子阅读时总会碰到不认识的字，这个时候可以让他边读边把不认识的字圈出来；孩子读完后，大人再从头到尾完整地读一遍，不理解的词语可以加以解释；实在哪天忙，阅读不了，可以准备好音频，让孩子自己一边听一边读。
在阅读中寓教于乐，寓学于趣。当我把学到的知识渗透到生活中后，他觉得像在跟他做游戏，不用一板一眼地讲解，不知不觉中就接受了一些知识，养成了生活中一些关键的能力。
人生是一次漫长的马拉松，我用亲子阅读陪孩子“起跑”，我们一起阅读一起学习新知识。阅读是无法速成的，它必定是积少成多、从量变到质变的。我静静期待和验证亲子阅读到底会带给他一种怎样的人生，静待花开吧！
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