当然,不是要求老师每一节课都去这样做,但是要用心去这样想,要试着去这么做。
第二节,与语文组同仁一起听高二(1)的语文课:《长亭送别》,课后还进行了评课。这是一节试上课,因为下周一要在市语文教研组长会议上上公开课。课前教师已做了大量的准备,整堂课采用的主要是启发式教学。我主要提了三个问题:一是语言表达的准确性和规范性;二是小组活动的可操作性;三是学生的主体性。
下面主要谈一谈学生的主体性问题。应该说从课堂气氛和学生的参与度来说,这节课学生的主体性是得到了充分的体现的,但是在大量的教学一问一答中,教师的既定目标太强化、教师的语言风格太强势,最严重的是教师对问题的答案太过标准化操作,导致学生的思维张力受阻碍,想象能力受束缚,最后是主观能动性受到抑制。教师要在课堂上主动地换位思考,主动地融入到学生的思维发展中——甚至要甘于做“学生”,才能让学生的思维如入无人之境(夸张了点),但教师同时又要主导整个局势,要适时地收回来。而这节课一些地方收得太紧。要激发学生的思维,就要引导学生提出不同的观点,去讨论、辩论、争论,教师要在课前设计“好戏”,在课堂上要导演“好戏”、看“好戏”,甚至自己也要“演戏”,从“好戏”中借助学生的思维暗中发力、顺水推舟,完成情感、态度、价值观上的教学目标,语文、政治、历史、地理课可能比其它课更要突出这一维目标的达成。
一堂好的语文课会成为一支动人的乐曲,听课会是一种享受。
我期待着。
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