课后服务为何难？

作者：李广生

课后服务是当前中小学的热点问题，毫无疑问，更是难点问题。难在何处呢？其实，从课后服务这个名词我们就可以窥见端倪。

第一，“课后”是我们弱项。无论校长还是教师，长期以来都把关注点和主要精力放在课上。课怎么上、怎么管、怎么评、怎么改等一系列问题，我们开展过深入研究，在理论和实践方面积累了相当丰富的经验。但课后呢，我们却很少涉足，可能是因为我们习惯性的认为它不属于学校的一亩三分地的原因。

第二，“服务”是我们的短板。时至今日还有人（而且数量不少）质疑教育即服务的理念。教育是教育、服务是服务，教育怎么会是服务，难道教师是服务员吗？——这样的声音依然存在。究其根本，并不是我们把教育看的多么神圣，而是对服务存在某种偏见。

第三，“自主”是我们的难题。中国学生发展核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面。自主发展是支撑核心素养的三足之一，可见其重要性。但是，我们不得不承认，在学校教育中相比较文化基础和社会参与，自主发展面临更大的挑战。没有自愿就没有自觉，没有自觉就没有自主，这可以算是基本常识。但是，在我们的校园里，自愿可谓相当稀缺，我们更习惯于采用强制或变相强制的方式开展教育。“引导学生自愿参加课后服务”，真正让校长和教师犯难的是“自愿”。

课后是我们的弱项、服务是我们的短板、自主是我们的难题，以上三方面综合作用，导致课后服务在实践中充满了各种各样的挑战。如何才能真正提高课后服务质量？我的建议很简单，总体思路是扬长补短，具体而言从两方面入手。

一、所谓扬长就是把我们弱项“课后”变成我们的强项“课程”。在这里又有两方面的工作要做。一是校长要做好课程规划，用课程支撑起课后服务这项工作。如果学校呈现的不是一大堆零散的活动，而是一体化的课程体系，课后服务这件事就有眉目了。二是教师要做好课程实施，用更加创新的方式把课程落到实处。为什么特别提到创新呢？很明显，如果课后延续课堂的样子，不就成了变相的补课了吗？补课是“课”为核心的教学行为，作为教育者我们必须深刻地认识到自己的责任是育人，人才是真正的核心。围绕着人这个核心，大有文章可做，最基本的就是培优、补弱、提高。

二、所谓补短就是补齐我们在服务上的短板。首先要明确的一点是我们的服务对象是谁，正所谓做事不由东累死也无功。我们的“东”是谁？通常情况下我们想到的是学生和家长，一点错都没有。但是，千万不要忘了，教育是民生问题，更是党之大计、国之大计。这就意味着，我们的服务对象既是小家又是大国。小家的现实需求要关注，大国的长远发展更要关注。小家与大国的共同利益是质量！明确了这一点，我们就会意识到补齐服务短板重点应该在多样性和选择性上下功夫，落脚点是提高质量。很多学校在拓宽渠道和引进资源上进行了积极地探索，但忽视了内部挖掘，在丰富多彩上做了很多文章，但忽视了扎实有效。这些都在一定程度上说明，我们对自己的短板认识不清。

以上是我在今天的论坛上和同行分享的观点，或许是老教研的书生之见。