作为“孩子王”，我们每天打交道的都是涉世未深的孩子，顽皮淘气是孩子的天性。作为多年为“王”的我来说，由起先的不能容忍甚至大发雷霆到如今的心平气和、疏而导之也是经过了很长的历程。事实证明，心平气和，讲求方式，让孩子自我反省，教育效果要比大发雷霆好得多。
那一天，我和平时一样，伴着第二节课铃声走进课堂，准备上语文课，正式讲课前，我顺口问了一句：“昨天布置的背诵内容背过了吗？”学生中发出零三八四的回答：“背过了”……我接着问：“谁都没背过请站起来！”令我没想到的是站起来了一大半，其中有班长还有一些平时很乖的女生，我傻眼了。稳定了下情绪，没有发作，但语气严厉：“你们是不是认为只有写的才是作业，背诵的就不是作业了？”站着的学生大部分都低下了头，不吱声。我继续问：“竟然这么多都没完成作业！你们心里是咋想的？”教室里一片静寂……课堂时间就这样流逝，我痛惜，于是我继续问：“你们就准备让时间这样溜走吗?这节课我是准备进行第八课的，如果时间因你们犯错而浪费，那么这一课我就不再讲，你们自己去学。你们得为自己的行为负责，懂吗？六年级学生如果还不能自己处理好这件事，那是不是要请你们的家长帮你们处理啊？”我说：“给你们几分钟时间，自己说说自己的想法！”刚说完，我看到班长举手了，他满脸通红，说：“老师，我错了，不该不完成作业，这是我第一次，也是最后一次，我保证……”接着另一男生也举手了“老师，我以后一定按要求完成家庭作业，如果不完成，我就自己罚自己写不少于一百字的检讨。”还有几个学生也言辞诚恳地说了自己如果不完成作业的处理办法。看来，学生真的知道自己错了，我及时制止了他们的继续，怕再耽误课堂时间。我就问了一句：“你们知道自己错了吗？知道了就改正，能做到吗？”站着的同学声音洪亮：“知道了！”“能！”我立即开始上课：“请坐下，现在我们来学习第八课《中华少年》……”可站着的学生竟然没有一个愿意坐下，他们也许在用这种方式来惩罚自己的错误吧。我继续着我的讲课，这一节课学生学得格外认真。
此后的一天，我在检查学生的作文草稿，在一个女生的草稿本上发现了一篇文字，令我心里不由得惊讶、感动。我并没有要求犯错的学生写检讨，可她却因那天的犯错自觉写出了一份检讨。内容如下：
“老师，对不起！
我不应该把您的话当耳边风，不应该不按时完成您精心布置的家庭作业。老师，对不起！
这一次的作业真的是我第一次没有按时完成，老师，我向您发誓，这将是我最后一次没有按时完成作业。
今天的课堂上，当您问我们有没有背过您要求背的东西时，我的心突然悬在了空中，因为我并没有背过。当我看到全班大多数同学都站了起来，而且其中也有女生，甚至还有班干部时，我的心渐渐恢复了平静。
当您慢慢地给我们讲道理并没有骂我们时，我真的好想哭。
当您让我们说出自己的想法时，全班那么多没有完成作业的同学却没有一个人吭声，老师，其实并不是我们不想回答，也并不是我们故意和您作对，想惹您生气，而是因为胆怯、心虚和愧对于您对我们那份无微不至的关怀。
老师，我知道没有完成作业会惹您生气，所以，以后无论是写到深更半夜还是第二天的黎明，我都会用工整的字迹在洁白的纸上写出一个又一个您教我们写的字。
当我们在课堂上信誓旦旦地对您道歉时，我的心像压上了千斤重担，好沉重。我知道同学们是真的从心里知道自己错了。
当您宽容地原谅了我们并让我们坐下时，我们却没有一个坐下。我们都愿意站着听您讲课，以此来惩罚自己的错误。接下来，您让我们阅读了一篇名叫《中华少年》的课文，同学们都读得很认真，因为，老师，我们真的知道错了。
老师，对……不……起！
学生在教师的启发诱导下，能进行自我反省，自我教育，这才算成功的教育。我也由此领悟到了教育的魅力。
作 者 简 介
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