他山之石丨人文地理的学科逻辑及其教学导向

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#基本信息#

作者简介：欧阳子豪（1987-），男，湖南郴州人，东北师范大学教师教育研究院、地理科学学院博士后，主要从事地理课程与教学论研究；袁孝亭（1957-），男，山东日照人，东北师范大学教师教育研究院、地理科学学院教授，博士生导师，主要从事地理课程与教学论研究（长春 130024）。

关键词：学科逻辑/ 人地关系地域系统/ 高中/ 人文地理/

原文出处：《课程·教材·教法》(京)2021年第5期 第109-115页

复印期刊：《中学历史、地理教与学》2021年07期

内容提要：学科逻辑可指导知识结构化、把握学科独特思维方式培养的重点与方向。“人地关系地域系统”为理解人文地理学科逻辑提供了两个切入点。从“关于地域系统的人地关系”出发，关键在于把握区域视角。由此，可提炼出空间分布、空间过程、空间联系三大人文地理核心概念，并从“格局—过程—机制”入手把握其关联性。在设计核心概念的教学路径时，应教会学生“用区域的方式认识”问题；依循“关于人地关系的地域系统”，核心在于把握人地关系。要从人地协调观素养形成的整体性入手建立人文地理核心概念的关联。在教学时，高中人文地理教学总体方向应教会学生从区域发展的合理性分析人类活动的合理性。

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