武汉市第四十九中学轮值周
读《反思教育：向全球“共同利益”的理念转变？》有感
作者：吕向东
二、在人文主义教育的视野下掀起一场课堂革命
（一）我们为什么要进行课堂革命
要回应《反思教育》“知识”、“学习”、“共同利益”和“人文主义”的四个关键词，就应该在反思当前课堂教学存在的种种弊端的同时，着力于课堂变革。由于解决课堂存在问题的急迫性和重要性，陈宝生部长采用了“课堂革命”的提法，这正表明国家改革课堂教学的坚定决心。
1.从课堂的战略地位出发，确立课堂教学改革是教育改革的核心。课堂是教育的主战场，的未来，教育改革只有进入课堂的层面，才真正进入深水区。
2.从人才的培养要求出发，确定课堂教学改革是教育改革的重心。课堂是人才培养的主渠道、主阵地，从某种程度上说，课堂教学模式决定了人才培养模式。
3.从教学的实际情况出发，课堂教学改革是教育改革的靶心。陈宝生部长在《努力办好人民满意的教育》中提出“始终坚持以学习者为中心，促进学习者主动学习、释放潜能、全面发展”。这就是我们掀起课堂革命的总原则。
（二）我们应该怎样进行课堂革命——以主体间性智慧课堂为例
1.对主体间性教育思想的理解。
主体间性教育思想一是尊重学生在教育教学过程中的主体地位，促进学生主动而创新的学习，全面而有个性的发展，从而充分体现人文主义教育精神。二是倡导教育教学过程的自由、民主、平等氛围，充分呈现师生之间、学生之间和谐的“交互关系”，通过构建师生共同成长的利益共同体，去在教学空间和教学过程中实现师生的共同利益。
2.对智慧课堂的理解。
智慧教育一是强调教育的价值取向——使学生更具智慧品质，使学生更具有幸福人生。这就需要课堂教学改革过程中教师应与时俱进、不断拓展对知识的理解和有效开展相应的教学活动。
二是突出教育的关键要素——教育评价。在智慧教育基本要素中：教育的对象是中心，教育的组织者是关键，教育的技术应用是手段。但最应引起高度重视的是教育评价，因为他直接指向各要素作用之下的学生学习效果，体现了课堂教学中学生是否做到学会学习。
（三）主体间性智慧课堂的探索效果
近年来，我校在主体探究课堂教学实践的基础上开始了对主体间性智慧课堂的研究和探索并取得初步收效。
1.主体间性智慧课堂改变了教师对以往知识的界定，促成了教师对知识内涵的再认识。是提高教师专业水平和能力和在新课改背景下让学生掌握更多知识的重要途径。
2.主体间性智慧课堂改变了以往填鸭式的被动学习方式，促成了学生学习方式的变革。通过个性化学习、合作学习，让学生乐学、善学、勤于反思，具备信息技术的应用能力，是培养学生学会学习的重要途径。
3.主体间性智慧生成课堂改变了以往以学生个体为主的学习方式，在强调和谐交互关系背景下，以教学整体最优化原则追求课堂共同利益的实现，是打造高品质人文四十九中共同体的过程中构建人文高效课堂，实现课堂教学共同利益最大化的重要途径和创新之举。
4.主体间性智慧课堂改变了以往重视教，而忽视学的课堂形态，在课堂教学中以学生为主体，教学从学生实际出发，充分体现出了人文主义教育思想精髓。是建设实现高品质人文四十九中建设愿景的重要途径和努力方向。
联系客服
