海淀重点小学“独门秘笈”，藏着语文学习的小秘密

ID：haidianpangbaba

胖爸有话说

之前跟大家说过，作为一个从其他省来到北京，特别是来到海淀的爸爸，我一直有个心愿：希望能通过“海淀胖爸爸”这样一个平台，向全国的孩子分享海淀优质的教育资源和学习方法。一直以来，我都是这么做的，未来也希望做得更深、更广。

今天的分享，源于之前跟大家交流过，安安学校有一个“三色笔批注法”，我个人觉得很有意思。原本想自己写，但是又怕写得不到位，刚好那天她们学校的校长给我留言，于是我非常不要脸地提出了请老师们撰文的请求，没想到很快就有回复了！

今天，就给大家分享出来，供参考。如果希望了解之前分享过的相关资源，请把本文转发到朋友圈，截屏发到后台，即可一键获取。

大家好，我是来自海淀的王老师，非常高兴地了解到，胖爸的女儿安安，是我们学校毕业的（这保密工作做的😅）。虽然我没有教过她，但是，既然连胖爸都知道我们学校语文教学的秘笈——“三色笔批注法”了，看来安安在家里也没少给爸爸分享。

“三色笔批注法”，是我们在语文课多年实践的基础上总结的教学“小窍门”，在我校推广的基础上，也曾在海淀区语文骨干教师培训讲座时，介绍给更多学校的教师。

先给大家看张图了解一下。

然后，我们来具体说一说。

批注，是学生在课文阅读学习中常用的一种学习方法。几乎每节语文课在学生阅读时教师都会提出这样或者那样的批注要求，不少语文课上还多次要求批注。但是到了高年级，我们却发现，虽然前期经过成百上千节语文课的学习，但是很多学生的批注意识、能力、成效，还是没有达到预期要求。

面对这样的课堂教学实际问题，我们在教学中不断实践，逐步形成了“三色笔批注法”。

上课时，我们要求学生准备三支笔，分别是：铅笔、黑色碳素笔和红色碳素笔，三色笔的使用如下：

在自主阅读时，先用铅笔在相应课文内容的空白处批注自己的阅读思考，让思考诉诸笔端留下痕迹；

在小组交流时，要求学生用黑色碳素笔在相应的课文内容空白处批注小组交流的收获（比如你没想到的内容或者你想到了但是同学表达更精准的内容等等），解决课堂上师生一问一答交流面狭窄、倾听者注意力不够集中的问题；

在全班交流时，要求学生用红色碳素笔在自己书上随时补充批注全班交流、教师指导后的收获，这是学生认真思考后对学习收获的总结和升华……

这样的“三色批注法”，呈现的是自我学习、小组学习、班级交流收获的成果，透过不同颜色的批注，自然而然地培养了学生在各个学习环节专注投入的态度和习惯。

随着认真倾听、判断比较、吸纳提高的自然而然发生，让学生的进步水到渠成。

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虽然只是这么一个小小的改变，我们发现，孩子们的学习效果提升的很明显。

通过多年的教学实践，我们感觉：

第一，这个方法不但可以培养学习习惯，坚持下来，孩子还可以有很多其他方面的收获；

第二，这个方法，主要是针对公立学校集体授课的情况，老师们需要尽最大可能抓住每一个孩子，让他们都能跟上课堂的节奏，并且在学习上有递度有层次逐步深入，“主导”的老师和“主体”的学生，形成自然的互促互动，课堂的生成水到渠成。如果在家里，其实可以做得还有更多。

您要不要试试看？

（话筒又交给胖爸了）

怎么样？我知道肯定会有人说：啊？这就讲完了？还没过瘾呐！

其实，真正的妙招都不复杂，复杂的是校长特意交代的这句话：

所以，你愿意坚持吗？你愿意享受”时间复利”吗？

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