2013年，一条深圳市明德基金会、明德校董会通过全球猎头公司，以“百万年薪”面向全球招聘校长的新闻不胫而走，又一次地吸引了全国教育行业人们的眼球；最后，来自上海的名校长程红兵“独占鳌头”，成为深圳的又一个“百万年薪”校长。
程红兵，何许人也？
程红兵，祖籍安徽六安，上世纪六十年代生人；全国中学语文界大名鼎鼎的特级教师，先后在全国50多个城市或上过语文示范课、或作过专题报告，先后在全国数十家报刊杂志上发表上百篇论文，出版专著9部；全国高中教育界知名校长，全国知名的上海建平中学的校长、华东师范大学特聘教授、全国优秀教师、全国“五一劳动奖章”获得者、享受国务院政府特殊津贴……作为中学语文教师的程红兵是十分成功的，全国著名的中学语文大师钱梦龙先生曾这样给予程红兵很高的评价：程红兵的成功，不在于他在语文界享有多高的知名度，也不在于他拥有多少辉煌的“头衔”，而在于它切切实实地以自己的语文教学实践，成功地证明了某些常识的价值。他能不随种种新潮理论的诱惑而始终站在语文的原点更加本质、朴素的去思考语文教育的一些问题。
作为学校管理者的程红兵同样也是一个成功者。当我们翻开程红兵过往的历史，就会发现，还在上个世纪90年代末、本世纪初的时候，程红兵就已经是上海滩上一个有着很高知名度的“副校长”。在上个世纪80、90年代到本世纪初期间，上海建平中学在冯恩洪校长的引领下，不断地实现着跨越式发展，从一个薄弱的“重点中学”成长为上海市高中教育界重点中学中一颗冉冉升起的“新星”。在冯恩洪校长任期的后期中，程红兵就是一头闻名上海滩的十分优秀的“老黄牛”；作为副校长来讲，程红兵在辅佐冯恩洪校长的过程中，所表现出的很高的领悟力和很强的执行力，就已经较为充分地展示出了他杰出的领导力、组织力和管理能力；程红兵在执行的过程中，还表现出了卓越的专注力和创新力，他协助冯恩洪校长，带着学校的中层干部和老师们创造性地践行冯恩洪校长的办学思想，使上海建平中学在一个较短的时间内，完成了全方位的跨越式发展，同时练就并积蓄了很强的可持续发展的后劲，真正属于《人民教育》杂志在上世纪90年代隆重推出的《跨世纪的教育工程》有关上海建平中学的长篇报道的“幕后英雄”之一。当2003年，程红兵从冯恩洪校长手中正式接过建平中学校长的“大棒”以后，在冯校长带领学校发展已经达到一个较高水准的基础上，又让建平中学更上一层楼，成为上海高中教育界第一方阵中最卓越的学校之一。
从上海建平中学校长的岗位上离职，程红兵先后担任过上海市浦东教育发展研究院院长、上海市浦东新区教育局副局长等职位。谁也没有想到，在程红兵院长、局长已经相对“赋闲”的背景下，他却毅然决然地辞职，前往了全国首创的公立非公办学校——深圳明德实验学校的。这所学校采取校长负责制，用钱自主、用人自主、课程自主，从管理上、课程上都试图采取一种全新的“去行政化”的模式。正是这样的模式，吸引了程红兵校长。程红兵坦诚：福田区对教育改革采取的巨大力度，尤其是福田区希望深圳明德实验学校能够在教育试验上走出一条比较好的路，对中国教育产生一点影响；福田区和学校的校董会给予校长很大的办学自主性；而程红兵校长自己也十分希望能在这里“安安静静”地搞教育，“在体制允许的情况下，来一次真正的'创业’，用自己的余生，尝试找到一种综合中西方优势的教育模式”，这才是吸引他来深圳的真正原因。
“课程”是国内外所有名校都最为看重、最为关注，也用心、用力最多的命题。程红兵校长出任明德实验学校校长的“初心”之一，就是要把学校建设成为一所在“课程改革”方面卓有成效的创新学校。有了校董会给予“尚方宝剑”，程红兵校长一走进明德，就把“课程”放到了最为重要的位置。用程校长的话来说，明德的“课程改革”是从三个层面展开：第一是“课程重构”，第二是“学科重组”，第三是“课堂重建”。在“课程重构”方面，基于为学生终身发展负责的思考、从培育学生的综合素养出发，明德的课程丰富多彩：有基于孩子的特殊天分潜能和兴趣而开发的特需课程，有尊重人性和个体差异的高选择性的彩虹阅读，有跨学科重组课程，有模拟社会角色的学生学部助理实践课程，有以社会模拟和社会进入为核心的社会化德育等等。在“学科重组”方面，程红兵认为：传统学校的学科林立、各自为阵，学科之间缺少关联，因此在明德，他期望带领老师们打破学科壁垒，创建整合课程，实现基础课程的校本化重构。在“课堂重建”方面，程红兵十分注意把握人类社会和世界教育发展的主要趋势，在明德采取以项目为载体的学习方式，组织学生走进标志性的创新型大企业，和工程师组成项目团队，一起面对问题，解决问题，共同创造出新产品，探索新的学习。
程红兵校长是一个典型的专家型、学术型的校长，用他自己的话来说，是一个“书生”校长。数十年教育一线的摸爬滚打，数十年教育著作的深读熟研，数十年教育现象的仔细斟酌，使得他对于教育有不同于一般校长、一般教师的独到见解：
在他眼里，我国的教育，基本上就是把学生关在教室里，在老师的带领下，从书本上寻找标准答案。他认为，这是一种典型的“去生活化、去情景化”的教育，这是中国现当代教育最大的弱点和问题之所在。
在他心里，理想中的学校，应该是一所“学校自主办学、教师自由教育、学生自然生长”的学校。
“学校教育最重要的教育就是孩子们气质的培养。”
“过去，人们把教材当做全世界。如今，我们应该把世界当做教材。”
“好的教育就是要给孩子充分选择的机会。”
“好的教育不但要画上一个个句号，更要让孩子产生一连串的问号。其最终目的，是促进孩子的自由思考。”
“教育就应该从点点滴滴开始，就是需要安安静静，需要精心细致慢慢地耕耘，不需要拿放大镜和高音喇叭。”
深圳明德实验学校的改革还在路上，程红兵校长的思考还在继续；我们相信：明德的改革试验一定会给我们带来许多更新的更深的思考，程红兵校长的思考一定会给我们带来更多更新的启迪。
期待着，我们期待着……
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