早晨在食堂吃饭，饭桌在有位体育老师。在讲到现在中考体育分值加大的话题时，我突然想到学科教学补差的问题。
当下，语数外物化这些主学科，是非常注重分数的。每次大考下来，有关部门会多角度地计算数据，多纬度比较分析，并用“两分一率”来评价老师的教学情况。分分计较，唯分是从。这真的公平吗？所有人都知道，这只能是相对公平。都知道，影响班级分值的因素太多了。可，到头来，还是把这数据单单地同科任老师一人紧密联系。面对这种状况，领导往往会让老师从主观上找原因，对客观因素往往有意识地视而不见。
看到体育老师，想到了体育中考：如今也用分值评价了（现在是40分）。体育评价是如何操作的呢？我认为，体育中考考查时优于语数外科目的地方是，项目有选择性。你看，如果这个学生身材高大，他可以避开迎体向上，选择推铅球的项目。可是，如果一个学生文科弱，他可以避开语文，而选择自己擅长的数理化么？反过来，如果体育中考没有项目选择权，让身材高大的学生去拉迎体向上项目。我想，这位学生的体育成绩从数据上来看，基本是差生无疑了。
体育中考中，能承认学生的体质差异，为什么在学科成绩考查上，这样粗暴一刀切地评价学生呢？在学科上，让一个差生转为优等生的难度，好比体育教学中，让一个胖子跑步及格的难度。这当中，老师将要付出多少精力心血。
后进生转化是个系统且综合的工作。首先需转化的是心理，然后是方法，而最难的是落实。这同生活中胖子减肥一个模式。首先得让胖子发自内心的想减肥。在这个基础上，适当注意方法。而方法肯定不是重要的，重要的是日复一日的坚持。所有的外力，都要同化为个体的信心、意志，并落实到行为上。减肥说到底是当事人自己的事情，别人替代不了。事实上，转化学科后进生也是如此。灌输，压迫，都不能从根本上转化一个学生。真正的转化一定是由内而外的，需要学生身心真正地参与。
转化需要时空，一般不会一蹴而就。转化需要机遇，心理的体悟，往往是一瞬间的事情。让这样的工作，由科任老师一肩挑，是不是真的不合理。（20211126）
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