暑假开启，《中国教育报》为老师推荐10本书，具体书目和简介附在文章末尾。从读书这事，谈几点看法。
教育从业者都应多读书。读书使人进步，老师应该不断提升专业知识和修养，以便更好地履行立德树人的育人使命。一线教师需要多读书，学校领导、教育主管部门领导、教育政策制定者等等，都需要多读书，共同提高，才能系统地提升我们的教育水平。职位越高，责任越大，影响也越大，更应如履薄冰，加强读书。例如，从一线教师擢升上来的领导，教学能力突出，但作为管理者，需要有基本的管理理论，应多读管理类的书籍。再例如，从其它系统转到教育系统的领导，具有丰富的管理经验，但不一定清楚教育规律和现状，需要多读教育类的书籍。
我们需要真读书。读书要认真读，从书中汲取养分，指导实践。读书最忌讳浅尝辄止，生搬硬套。我们可以尝试，可以犯错，但前提是要先认真读书，了解其真意。同时，读书忌讳标新立异，搞新概念，甚至故意歪曲原意，行掩耳盗铃之事。
我们需要更关注教育规律。10本推荐书目中，有4本是国外写的书（《最后的观星人：天文探险家的不朽故事》、《普莱希特哲学史——认识世界/认识你自己》、《论教育》、《教育方法学》），6本国内的书（《学习中心教学论》、《给语文老师当顾问》、《教育智慧从哪里来》、《高手教师》、《读书是教师最好的修行》、《兰本达的“探究—研讨”教学法及其在中国》）。其中《兰本达的“探究—研讨”教学法及其在中国》是介绍美国兰本达教学方法的实践应用。国内和国外的书籍都是好书，但侧重点明显不同。国外书籍侧重于教育中的基本方法规律，即教育中的理；国内侧重于教师职业素养和情怀的要求，即教育中的人。人和理，都是教育中的关键因素。我们在“人”的管理方面具有优势，具有丰富的文化底蕴，但也应该重视“理”的研究，双管齐下，让我们的教育更加合乎规律。正如我们的科技领域，基础研究在国内日益受到重视，一批批原创成果如雨后春笋，为我们的科技发展奠定了坚实的基础。
以下是教育报给教师推荐的书目，请参考。
1、《最后的观星人：天文探险家的不朽故事》
本书作者是美国女天文学家，以大质量恒星的演化与死亡为主要研究方向。6岁起痴迷太空，立志以天文学为毕生追求。书中描写了其成长过程和前往世界各地天文台观测的故事，真切讲述了天文学家科研生活的体验以及天文知识、天文台文化、科学历史等，是可读性很强的一本书。对于喜爱科学的人来说，本书很有帮助。
2、《普莱希特哲学史——认识世界/认识你自己》
这套四卷本哲学史目前只出版了两卷，堪称近年出版的最为好看的哲学史之一。读者容易被其丰富的细节和绵密的哲思深深吸引而沉浸其中，这是最为愉悦的一种阅读体验。
3、《论教育》
当代中国教育思想多源于灵感与实践，而欧洲哲人的思想多来自理性思考。前者实用，后者启慧。此书初读不觉得高深，甚至与现实相距甚远。渐读渐悟方得其三昧，其于教育实践，时时处处无不在也。
4、《教育方法学》
教学实践是以学习者的思考和探究为核心的文化性、社会性、实存性实践，是教师与学习者的协同合作行为。本书详细记述了一系列教育学研究范式的转型，为一线教师提供了所需的新型教育学前沿知识。
5、《学习中心教学论》
本书由华中师范大学博士生导师陈佑清教授所作，获评“第六届全国教育科学研究优秀成果奖”。作者提出了一种转型性的变革方向，即聚焦学生素养培育，建构以学为本的新型教学形态，为此需要突破的焦点问题是自主学习与合作学习。该书把理论与实践相结合，注重思想引领与行动指导，适合一线教师阅读。
6、《给语文老师当顾问》
“归元返本，面向未来”是这本书的核心，也是顾德希先生教育思想的核心。人事纷纭，主张竞起，归元返本就有了特殊的意义和价值，“本”固之后，才可能“枝叶”繁茂，才能应对风雨，茁壮成长。回到语文教育的根本，抓住语文教育的规律，才能真正帮助学生提高语文素养。
7、《教育智慧从哪里来》
“教育不是为了把孩子弄得让老师满意，而是为了让他们自身得到切实的发展。”作者通过100多个具体实践案例让我们看到多个教学生活中的场景，以“研究”的视角探究案例中切实存在的问题，指引教师做更有深度的教育，成为真正的教育人。
8、《高手教师》
“道”与“术”之间，无法说哪一个更重要，最好二者兼而有之，魏智渊老师这本书既可以让一线教师看到成长的可能性，也能够看到成功的必然性，既有方法的指引，又有理论的高度，值得一读。
9、《读书是教师最好的修行》
在推进核心素养导向的教育大变革时代，教师不仅要成为“教的专家”，还要修炼成“学的专家”，而读书就是教师最重要的学习修炼。该书是上海市物理特级教师常生龙的读书心得，教师阅读此书，好似获得了一份优秀教师成长的“营养食谱”，从中汲取“养料”，能够帮助教师更快地成长。
10、《兰本达的“探究—研讨”教学法及其在中国》
该书适合中小学各学科教师阅读，“探究—研讨”最早是从本书中提炼出来的。本书抓住了教学最本质的东西，就是培养学生与社会相适应的体系。该书建议重视概念；重视儿童间的相互作用；有研讨这个必要的环节；探究就是获得知识、收集事实，是为探究做准备。该书提倡能力才是获得真知的源泉，书中理念值得我们了解并学习。
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