本报前昨两天刊出的“男孩危机”系列报道引发广泛关注和讨论，其中一个焦点在于教育评价对“男孩危机”的影响。男女心智发展各异，是否应该有不同的教育评价标准？现行的教育评价是否加重了“男孩危机”？
教育评价应该“男女有别”
本报记者彭薇
男孩在学业、身体素质、社会活动能力等方面遭遇全线危机，不能把责任全部“推”到男孩身上。从先天构造看，同年龄段的男孩心智发育要缓于女孩，而且如今的教育评价制度，更符合女孩心智发展的进程和特点，导致一些男孩过早地被“筛选”掉了。
一些幼儿专家指出，男孩在语言、读写和记忆能力等方面的发育，都比女孩晚6个月至2年左右，5岁男孩的大脑语言区域发育只能达到3岁半女孩的水平，直到青少年晚期，男孩才能真正追赶上女孩。国内外的相关研究资料也显示：男孩的大脑与女孩相比，更多地依赖动作和空间机械刺激，不易接受单调的语言刺激。所以，同样面对教师滔滔不绝的一堂课，男孩的大脑要比女孩更感到厌烦、更容易分心，这对他们学习不利。
“我们的教育评价不利于男孩的发展。”一些中小学老师认为，“男孩危机”实际上是一种“评价危机”。教育追求规范，多数女孩在学校表现得乖巧、听话，更受老师喜爱；而男孩的活泼好动、行为粗放、探索欲强等性格特征会被老师看作“不守规矩”，特点慢慢变成缺点，受到一定压抑。在“分数论英雄”的学习时代，考不过女孩的男孩，会被师长评价为“笨”、“学习不好”。学习不占优势，性格发展得不到引导，男孩长期在学校得不到正面反馈，也会造成恶性循环，慢慢被淘汰。
“男孩和女孩特点不同，教育评价应该‘男女有别’”。在因材施教的概念之后，不少教育专家提出“因性施教”。他们认为，男性好动，在逻辑能力、创造力等方面较有优势，而女性以形象思维、细心等取胜，各有所长。针对他们的不同特点设置不同“标杆”，考查评价方式应该更加多元、灵活，培养相应能力。市社科院普教所所长杨雄等专家提出，“男女有别”的评价还能帮助老师厘清思路，使男女孩发展相互融合。比如，教育男孩时，除了培养他勇敢、坚强的性格，还要教他细心一些；教育女孩时，除了强调温柔、善良，也要教给她一些男子性格里的特质，让她变得硬朗一点。
“我儿子调皮好动，从幼儿园起就成为老师在班上的批评对象，他觉得抬不起头来。”吴女士等家长建议，老师对男生的评价尺度能否宽松一些，只要不违背校规校纪的探索活动都可以适当鼓励引导男孩进行，而不是一味压制，这样更能发现男孩自身的闪光点。还有家长提出，目前，不少学校单纯以学习成绩来评优和选拔学生干部，是否也能给男孩更多机会，参与到班级事务管理中，锻炼男孩各方面才能，让他们对班级和学校更有归属感。
统一评价标准才能公正选才
本报记者彭德倩
有句老话说，“男孩晚发”。可见，对男女幼年时期心智发展不同步的认识，古已有之。然而，将“男孩危机”产生的原因完全归于统一的评价机制，并不妥当。教育的本质，就是根据被教育者的条件扬长补短，令不同的孩子在同一平台上，获得知识、提升能力，陶冶情操。若仅以“男女有别”的评价标准来“拯救男孩”，无异削足适履。
诚然，教育的理想境界是因材施教，根据每个人不同的智力、体力、情感发展状况传道、授业、评判。然而，现代教育作为一种培养人的大规模生产活动，受限于师资等因素，当前只能以一种社会化“大生产”模式运行。在此背景下，面向所有学习者的教育目标、教育内容，以及教育过程相对统一。评价机制要客观检验教育质量，一个标准化的度量衡不可或缺。
退一步说，同一性别群体的孩子当中，心智发展同样有快有慢，性格同样有外向内向、他们或她们的感性思维、理性思维同样各有所长。如果因男女先天发展的差异，为男孩辟出“专门通道”，那么这些同性别群体内的差异又该如何平衡？评价体系除了检验教育质量之外，还承担着选拔人才的功能。只有以统一的标尺去衡量，才能比出人才水平的高低。举例来说，我国的高考，近年来在社会上屡遭诟病，但它在高校选拔人才过程中的主流地位始终不动摇，原因就在其标准统一，评价客观，分数线够“硬”，对所有考生一视同仁。可见，在考评学生领域，统一的标准不可或缺。只有这样，才能真正体现公平公正。评价标准若“男女有别”，无疑对努力学习的女孩有失公允；甚至有可能加重男孩心理暗示，强化“我确实不行”、“我天生追不上女孩”等负面想法，反而欲速不达。
不少教育界专家指出，与其在评价机制上“扶弱”，不如关注教育全程，鼓励男生扬长补短。在统一标准下，减少“不合格品”，力争“最优产品”。
上海市特级教师、特级校长卞松泉认为，要让先天就有差异的不同性别群体都获得最优发展，离不开有针对性的教育思想和策略。男孩普遍在定力、专注力上有所欠缺，家长、老师一方面可在小细节处大而化之，如不因其坐得不够正吹毛求疵，营造更为宽松、积极的成长环境，使男孩不因丧失信心一败涂地；一方面在大是非里更加严格，让孩子面对重要事件集中精力，做得更好。同时，还可就大部分男孩好胜心强的天性顺势而为，鼓励其投身体育运动——动的，如篮球、足球、棒球等团队运动，可以在无形中培养其责任感、荣誉感，以及团队凝聚力；静的，如围棋、象棋、桥牌等个体运动，也可促进其逻辑思维的发展。这些，对男孩的长远发展都有很大意义。
