据调查，冷漠自私是当前青少年普遍存在的心理问题的主要表现之一，他们对集体事务漠不关心，事不关己，高高挂起，斤斤计较个人的利益得失，缺乏奉献精神，行为被动。在现在这种缺乏奉献意识、物欲横流的社会氛围中，培养学生的奉献精神就变成了一件极其艰巨又极富有挑战性的工作，作为教师尤其是班主任，却有着义不容辞的责任。如何培养学生的奉献精神呢？结合自己的教育教学实践，我谈谈自己的一点粗浅体会。
一、坚持从我做起，自觉以身作则难以想象，一个斤斤计较于名利得失的老师能够教育出热心奉献的学生来。有人感叹世风日下，有人痛恨干部腐败，有人惊诧贫穷后……然而我们是否想过：我为此做过什么呢？是否捐助过失学儿童？是否帮助过素不相识的遭难的陌生人？社会是由我们每个个体组成的，每个人都应做一把火，燃烧自己照亮别人，在奉献的同时提升自身生命的价值；也唯有这样，我们这个社会才能成为充满爱心与善意的和谐世界。对于教师而言，奉献有着更特殊的意义，不但由此实现了自身的价值，而且也将影响青少年学生的人生观价值观。在这方面，很多教育界的前辈为我们树立了一座座不朽的丰碑。我国伟大的人民教育家陶行知先生，从小就立下了“我是一个中国人，我要为中国的教育事业作贡献”的远大理想，并发起组织了中华平民教育促进会，提出了三大著名的教育理论：“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”，倡导“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”的教育思想，在中国教育界产生了广泛而深远的影响。他以“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之情，默默地为人民的教育和民族的解放事业鞠躬尽瘁，奋斗终生，影响了一代又一代青年学生。著名的儿童教育家陈鹤琴把自己的一生致力于儿童教育研究与实践，主编了《幼稚教育》、《儿童教育》、 《小学教师》、《活教育》等刊物，还主编中国历史故事及小学自然故事等丛书。他还曾热心从事普及教育和文字改革工作，用了近 3年时间进行语体文应用字汇研究，1928 年出版《语体文应用字汇》一书，成为编写平民千字课本及儿童国语教科书的依据。他出于强烈的爱国主义思想和正义感,在中国共产党上海地下组织领导下,1937～ 1939年主持上海难民教育，并参加推行新文字运动。在报童、难民与工人群众中进行扫盲和抗日救国的宣传。40 年代创办了特殊儿童辅导院，对流浪、盲哑残废儿童进行教育。陈鹤琴的教育实践和教育思想对中国20～40年代的教育界与知识界是有影响的，对社会主义教育事业也作出了一定的贡献。平民教育家晏阳初一生矢志平民教育、献身乡村建设的精神，更是当下十分稀缺、需要我们勉力继承和弘扬的精神遗产。观念往往决定行为，让我们从自己做起，撒下奉献的种子。作为教师，我们应该尽心尽力上好每一堂课，关心爱护每一个学生，不计较个人的名与利、得与失，在奉献自己的同时也超越自身，使自己更有机会成为一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有益于人民有益于社会的人！
二、善于利用集体，正确教育引导在一个班级内，培养学生强烈的集体荣誉感是每个班主任应该做也必须要做的事情，只有每个学生都热爱班级，都积极为它做贡献，这个班集体才具有较强的凝聚力，才能形成好的学风和班风。教师要善于在集体中发现并肯定学生一点一滴的奉献行为，充分利用集体的力量，在集体中进行教育。我接手的班级中曾有一位男生叫陈志刚，这个学生非常聪明、头脑反应敏捷，学习成绩较好，尤其理科较突出。可他一向自由散漫，上课不注意听讲，爱做小动作、找别人讲话，不但自己从来不参加学校和班级的各项活动，而且谁积极他还讽刺挖苦谁，几乎从来不履行值日生的职责。面对这样的学生，该怎么办？我想：我不能放弃任何一个学生，不能面对面的直接批评他，也不能因这些原因请他的家长来学校。于是，我试着采取了两项措施：第一，大力表扬所有积极维护班集体的同学，让陈志刚慢慢认识到为班集体服务，既是每个人的责任，也是每个人的光荣。第二，一旦发现陈志刚有点滴的进步就抓住不放，甚至放大表扬。在一次年段物理竞赛中，陈志刚以优异的成绩获得了一等奖。我先在班级给他颁发奖状以示表扬，同时打电话把这件喜事告知他的父母。过后，就这件事找他谈话，首先让他自己说出他的优点与长处，接着委婉而又严肃指出他存在的缺点与不足。他不仅听进去了，也虚心接受了。渐渐的，陈志刚有了比较明显的变化：下课后知道主动擦黑板，能坚持做值日了，有时还会抢着为别人做好事。我心中暗喜，不断耐心地找他谈话，赞许他的改变肯定他的进步。在元旦迎新联欢会上，我特意让他表演了他擅长的口琴和吹笛，赢得了同学们的阵阵掌声。从此以后，陈志刚真的彻底改变了。不仅上课时遵守纪律，而且积极参加学校、班级组织的各项活动，在学校运动会的比赛场上，时常能够看到他为班集体努力拼搏。从陈志刚同学的身上，我悟到了：只要我们真心付出爱，学生们会以自己的实际行动给予回报，而这是我们能得到的最好奖励。
三、紧贴生活实际，避免空洞说教奉献精神的培养不是一朝一夕就能做到的，需要教师长期坚持不懈地努力，注意观察学生的日常行为和思想变化，加以正面引导，使学生能够在不知不觉中接受教育，不断增强奉献意识。一方面要让学生乐于接受，我们就不能光讲那些大道理。“只有触动学生心灵的教育，才是最好的教育”。现在的学生接触的信息太多又太杂，简单的说教根本起不了什么作用，必须尽可能用他们熟知或身边的人和事，才有可能触及心灵深处引起共鸣。那年，学校安排我担任初一年一个班的班主任工作。初一的学生刚从小学升上来，大多懵懵懂懂的，有一个名叫玉颖的女孩却特别懂事，我记得非常清楚。学校借用体训基地举办秋季运动会，在校运会的前一天，她就跟我说，现在天气还比较热，同学们一直在跑个不停，容易犯中暑等疾病，她家常备有霍香正气水、人丹丸，她可以带一些来。第二天，她果真带来不少的霍香正气水和人丹丸，并且还带了好多一次性纸杯和面巾纸，同时还随身带着一个特大的塑料袋，发现运动场上有被扔掉的矿泉水瓶就捡起来，说可以当废品卖了作班级活动费。我当即把她的这种心中时刻装着集体，服务大家的奉献精神在全班同学面前大大表扬了一番。同学们在她的影响下，纷纷用各种方法为班集体争光添彩。另一方面要引导学生去做，班主任就得让学生认识到奉献的方式有很多。战争年代，抛头颅，洒热血，为了国家的独立民族的自由，勇赴国难英勇牺牲是奉献；在和平年代，大公无私，舍己为人，兢兢业业，忘我工作，是奉献。科学家的忘我钻研是奉献，工人的辛勤劳动也是奉献；官员身居要职，忠于职守，造福人民是奉献；农民春耕夏耘，辛勤劳作也是奉献；士兵在边疆站岗放哨，保家卫国是奉献；环卫工人默默地起早摸黑，做城市的美容师，还是奉献。作为青少年学生，努力学好科学文化知识，加强品德修养，为建设祖国保卫祖国时刻准备着，这同样是奉献。只有让学生认识到这些道理，才能够激发他们的学习动力，进而不断增强奉献意识，并付诸于行动之中。四、倡导积极阅读，引起心灵共鸣我曾在一本书上读到一个名叫沙都·逊达·辛格的人的故事：有一天，辛格和一个旅伴穿越高高的喜马拉雅山脉的某个山口，他们看到一个躺在雪地上的人。辛格想停下来帮助那个人，但他的同伴说：“如果我们带上他这个累赘，我们就会丢掉自己的命。”但辛格不能想象丢下这个人，让他死在冰天雪地之中。当他的旅伴跟他告别时，辛格把那个人抱起来，放在自己背上。他使尽力气背着这个人往前走。渐渐地辛格的体温使这个冻僵的身躯温暖起来，那人活过来了。过了不久，两个人并肩前进。当他们赶上那个旅伴时，却发现他死了——是冻死的。在这个例子中，辛格心甘情愿地把自己的一切——包括生命，给予另外一个人，这就是奉献，而且是对于一个完全陌生的人的奉献，正是这种奉献，使他不仅帮助他人度过难关也保全了他自身的生命。而他那无情的旅伴只顾自己，最后却丢了性命。我把这篇文章读给我的学生们听，期望他们明白：奉献，使我们在服务于他人时也成就了自己。有一本《读者》刊载了这么一篇文章“你能带给别人什么样的服务”，里面讲到一位知名公司的董事长哈里·布利斯是如何忠告属下的推销员。他告诉他们：“忘掉你的推销任务，一心想着你能带给别人什么服务。”他发现人们一旦思想集中于服务别人，就马上变得更有冲劲，更有力量，更加无法拒绝。说到底，谁能抗拒一个尽心尽力帮助自己解决问题的人呢？布利斯说：“我告诉我们的推销员，如果他们每天早晨开始干活时这样想：‘我今天要帮助尽可能多的人’，而不是‘我今天要推销尽量多的货’，他们就能找到一个跟买家打交道的更容易、更开放的方法，推销的成绩就会更好。谁尽力帮助其他人活得更愉快更潇洒，谁就实现了推销术的最高境界。”我们身边有许许多多挺不错的书籍杂志报刊，都可拿来供学生们阅读，比如《读者》、《青年文摘》、《爱的教育》等等。通过阅读学生逐渐就会懂得：乐于奉献，体现出一个人美好的心灵、高尚的情操；乐于奉献，能催人奋发，激人上进。同时，也只有当一个人献身于帮助其他生命的时候，他才是高尚的、道德的。人类就是在一曲又一曲动人的奉献歌声中走向文明，走向现代，走向未来。因此，人们歌颂奉献精神，赞美勇于奉献的人。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，歌颂的是奉献精神；李纲自比病牛，“但使众生皆得饱，不辞羸病卧残阳”，歌颂的同样是奉献精神……。学生具备了奉献精神，当他们走进社会，踏上工作岗位时，就更容易懂得人生的价值不取决于职业本身，奉献也不会受职业的限制。“三百六十行，行行出状元”，行行都是为人民服务。当给予别人成了一种生活方式，我们的人生会因此而更精彩！
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