这是你的课堂

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         从事《管理学概论》课程教学已经好几个年头了，我觉得如果教学多年还不去分析其中的得失，不去总结其中的经验和教训，实在是一件令人遗憾和可惜的事情。

        这几年，我本着对学生负责的态度，持续进行课堂教学改革探索，不断推动以学生为中心的课程教学模式，为总结经验教训，需要对课堂教学的思考、探索和实践进行记录。

       由于是在教学资源有限情况下进行的课堂教学改革的探索和实践，所以呈现出来的课堂教学不是理想的或完美的状态，但却是充满着得失且不断向好的真实教学状态的记录。

         如果想要提升课堂教学质量，我觉得教师需要思考课堂教学的三个最基本的问题：

        教什么？

        教给谁？

        如何教？

       一个教师如果不认真思考教学内容是什么，不思考教学对象是谁，不思考采用什么样的教学方法，想获得良好的教学效果是不可能的。

       在这三个基本问题中，“教给谁”极为重要，因为教学对象才是学习的主体。法兰西学士院院士米歇尔·塞尔在他的小书《拇指一代》中写道：“无论向任何人传授东西，至少事先要有所了解。今天，上小学、初中、高中、大学的是哪些人？”唯有知道教学对象是什么样的人，唯有知道他们想要学习什么知识和技能，教师才可能有针对性地使用恰当的教学方法，真正做到因材施教。

      当下中国的大学教育，特别是课堂教学，让相当多的教师感到沮丧和挫败，甚至有高校教师宁愿去做一位被需要和有成就感的快递小哥，也不愿继续留在课堂面对那些低头玩手机的学生了。

      然而，对于这些玩手机的“低头一族”，米歇尔·塞尔则给予了极大的支持，并把他们比喻为“拇指一代”，认为这些在数字世界成长起来的“新人类”将创造一个新社会。他指出教师在面对拇指一代时，必须终结以往单向度的知识供给，而要从需求的角度去思考他们究竟想要什么，因为无处不在的互联网已经将知识变得唾手可得，教师垄断知识的时代已经终结了，这要求教师抛弃陈旧的教学理念和方式，与时俱进地进行课堂教学探索和改革。

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        如果无法改变环境，只有改变自己以适应环境。高校教师面对“低头一族”时， 决不能像《谁动了我的奶酪》中的“哼哼”那样拒绝改变和不停地抱怨，而是要像“唧唧”那样接受改变、拥抱改变和享受改变。

       在近些年的课堂教学过程中，面对越来越多的“低头一族”时，我也经历了一个从排斥到接受的过程，从最初的抱怨、沮丧到尽己所能地尝试着一点点地改变沉闷的课堂。经过近些年的努力，课堂的状况终于有了些新变化，一些同学的热情、专注和信念被重新点燃，不仅愿意积极参与到课堂的交流和讨论中，还愿意在课堂之外进行自主的探究性学习。

        回顾这些年的课堂教学探索和实践，我觉得改变学生的主要原因不是靠改变教学内容和教学方法，而是靠帮助他们确立一个信念，即“这是你的课堂”。我的这一做法并不是自己琢磨出来的，而是受到迈克尔·阿伯拉肖夫写的《这是你的船》的启发后逐步形成的。

        美国“本福尔德号”驱逐舰舰长迈克尔·阿伯拉肖夫初任舰长时，面对着管理混乱、士气低落的局面，充分聆听士兵的心声后，着手激励士兵，以“这是你的船”为口号，激发士兵的责任和潜能，造就了一支人人为自己行为负责的充满自信、干劲十足的团队，最终将“本福尔德号”转变为太平洋舰队最优秀的舰艇。

      同理，在课堂教学中，如果教师能激发学生的责任和潜能，开发他们学会如何高效学习和学习拥有内在动力一直学习下去的能力，就一定会获得一个生动活波、效果明显的课堂。

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         如何激发学生的责任和潜能呢？面对“拇指一代”，只做传授知识的教师是行不通的了，需要尝试做教练式教师。

       教练职业兴起于20世纪60年代，首先被应用于运动领域，后来逐步被应用到各行各业。进入新世纪后，教练技术在个人发展和成长领域也得到广泛应用，并取得显著效果。教练技术的核心是激发受训者最大化个人的潜能，帮助他们形成自我学习的意识，实现个人成长并改善工作绩效。

       对于拇指一代的大学生而言，他们既不缺乏知识，也不缺乏获取知识的渠道，但他们往往缺乏自我学习的意识，这就要求教师能够像教练一样去打开他们的心门，培养他们的自我学习意识和能力，进而激发学习潜能，实现个人成长并改善学习绩效。

        因此，在教学过程中，我逐渐意识到教育的目的是学而不是教，于是改变自己原先秉承的“知识传授给学生越多越好”的教学理念，努力用各种形式去引导学生改变思维，让他们充分意识到课堂是他们的，需要他们承担学习责任，需要他们自主学习。

       管理学大师彼得·德鲁克在《卓有成效的管理者》一书中描述了一段对话：

      记者问：“在战场混乱的情况下，你如何指挥你的下属？”

      青年步兵上尉回答说：“在那里，我是唯一的负责人。当我的下属在丛林中遭遇敌人不知道该怎么行动时，我也因为距离太远无法告诉他们。我的任务，只是训练他们知道在这种情形下应该如何行动。至于实际上该怎么做，应由他们根据情况加以判断。责任虽然在我，但行动的决策却由战场上的每个人自己决定。”

       其实，在课堂教学的主要目的是学而不是教，教师所要做的就如这个步兵上尉，不去代替他们做决定，而只是告诉他们该学什么以及如何学。至于学生实际上怎么做就需要靠他们自己决定了，因为课堂是学生的课堂，教师必须明确地告诉学生：“这是你的课堂。”

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       J·斯图尔特·布莱克在《从1开始》的序言中写道：“我的学术研究和职业经历告诉我，实现成功变革的关键不是改变诸如信息、薪酬和通信等系统，而是改变人。”

        教学改革也是一样的道理，不管是什么样的课程，也不论是建设什么慕课、金课、也不论是采取什么混合教学方式，没有学生的改变，没有学生的求知欲望和热情，没有学生的积极参与，没有学生的责任担当，任由老师如何变化方式，都只会是徒劳无益。

        一旦学生的思维发生了改变，学生能够意识到课堂是自己的课堂，他们就会释放自己的热情，激发自己的潜能，变得越来越优秀。

 

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