浅谈小学生作文的培养中的问题

关于小学生作文该怎样去培养的话题，从我上学至今天仍是热门话题。

我认为有这么几点：一、教师对教材总体分析把握不够到位；二、作文教学起步晚；三、作文过渡的坡度陡；四、教师的作文教学不得法；五、重理论轻实践，批改不得要领。

下面我简单地谈一下我的分析：

第一、教师对教材在每个年级段或者每个学期段中的分析不透。比如：学生在医学其中该掌握哪些知识？该会运用哪些知识？对这些教师了解掌握得少或者不够精准。因此我认为作为教师必须把教材作一整合、分析、总结、系统化，进而使教材知识具有纵深性又有横向比对性。然后，去实践教学。在教学实践中，教师不断把握教材运用的时机。学生在不断练习中，应该允许学生存有各种问题。学生有各种各样的问题就像人开汽车一样只有在不断的问题中调整方向盘，才能使汽车永远行走在大道上。

   第二、作文起步晚。据我所知晓并了解的学校，低年级过分强调识字教学，而忽视学生的造句写话训练教学——学生背写教师写好的话语或者看图写话。到三年级才开始进行写作训练。

第三、作文起点高。作文教学应该按照说到写的顺序，由易到难，由简单到复杂，逐步提高要求。一二年级往往忽视说话和写话训练。三年级一开始就直接命题写作。故而，学生会望而生畏。

    第四、不得法。我所了解的大部分教师对作文在教材中的序列没有认识或者认识不到位。这是其一不得法；其二，急于求成，揠苗助长。对于学生看图说话或写话，教师代写，学生机械地背诵。强制剥夺学生思维，强制复制；其三，把教材文章视而不见，不知运用，一味找些所谓的参考资料讲解，搬抄复制。其四、指导作文的方法过于笼统比如：《树》的写作，在指导时只简单地指说其枝干叶等组成，而不教授写事物特点的方法。学生如在写作事物上得到指导，那么效果将会更好。

   第五，作文的批改不得要领。有的照搬范文评语，有的机械模仿范文批语的方法。实在不知自己是如何去教授的。要学生所完成的目标是什么；学生达到了什么程度浑然不知。师生只有共同目标要求时，所下的批语才有效。否则，枉费笔墨和精力等。所以，宁要少而精的实用批语，也不要空洞无意义的大量批语。不拿一把尺子去衡量不同个性的学生，或者用教师自己的主观思想去衡定学生的习作实践。