关爱学生的教育叙事一

关爱学生的教育叙事

 

事例一：

     1992年9月，我工作的第二年，跟班带高二。那是农村学校。在一个周末，我班一名学生河里游泳溺死。这名学生因小时用药过度、听力近无，但有大志向，一贯学习刻苦，坐在讲桌下，聚精会神；课后，不懂的地方就追着老师问，以致备课不充分的老师会怕他追问；尽管自己成绩好却不傲慢，乐于助人，同学中人缘极好，无论在成绩好的还是差的同学中。喜欢化学，想当化学家。因为身体残疾，他喜爱运用，常慢跑，冷水洗澡。这个周末，打球后，回到家就跟着同学去村西黄河故道为冬泳去做练习，不料溺水，家人打捞一夜才找到。我是第二天班干到我家通知的。得知噩耗，我立即带领班干和附近的同学到他家安慰，并随之去县城帮着火化。我亲自与几名学生抬他入火花室。

周一班会，就主持了“送送西岭”的主题班会。在交代事情经过后，我读了他的一篇作文《大白豆》，写他跟着母亲收割大豆，自己手被扎伤仍执着地帮母亲分担劳累。他的几名知心同学，登台发言，回忆了他的勤学、敦厚，他的化学家梦想，他的坚毅顽强。我又拿出他在分班时写给我的条子念给悲伤中的学生，因为耳疾，他拿不定主意选文还是选理，最后他选理并写下“只要有自己的双手不懒，就没有过不去的一天”，我把这句话写在黑板上。同学纷纷记录，团支书要求保管这张纸条。我号召学生化悲痛为力量，学习西岭的乐于助人、坚毅顽强的精神。同学提议捐款慰问。我立即带头捐了20元（我的工资才120），学生纷纷捐献。第二天午后我带班干去他家慰问。

第三天中午掩埋入葬。学生提议全班参加去送行。这时，政教主任出面拦阻，借口稳定，可能是怕家长纠缠学校。我被迫同意不去。下午，学生不愿意了，要求我领着他们去墓前送行，我让他们分散出校，集合后再一同去镇子二里外的墓地去。放鞭、学生代表致辞、三鞠躬、添掊土。

后来，校方得知，因无纠纷也就没再过问。学生因此事更团结、好学，更愿与老师亲近，我在学生中威望极高，班级工作更好。一年后，他们高三，我没有担任他们的课务，不少同学感叹农村学生高考升学率太低而学习松懈，我就拿出一本备课本，撰写了周年祭文，让他们传看，并让他们也写纪念文字，替他完成求学理想。大多数同学回顾了他的好学刻苦，从而恢复了自己的斗志。那年的高考这个班级是最好的。后来他们有三人考取了研究生。

多年后，学生来信，还在念叨这件事，说着那张纸条。

 

关爱学生发自内心。我是农村出来的，又回到农村，我渴望着改变社会弊病，但我没有其他渠道，我只有我的学生，我就教他们有理想，有志气，善良，团结，正直，他们就是我，我的理想就是通过他们在未来去实现，所以，爱他们是来自我的灵魂深处的。我天然地愿意和他们接近，真切地帮助、指导他们。他们正处在渴望成长的阶段，两种渴望的心自然地融合在了一起。

思考问题从学生角度出发，以现状为立足点，以成长为旨归。学生的心理、想法,需求、情绪，老师要了解、熟悉，在尊重他们的基础上，以培养成长为核心去疏导、引导、指导，这样做工作，就容易被接受、被乐于接受。

有利于学生成长是增强工作号召力、吸引力的强大工作指针。学生是明白事理的，是愿意学习、渴望成长的，老师真诚地帮助他们，他们是愿意集结在老师的旗下的。

重友情是学生的特点。要善于利用学生的友情观进行引导，把友情往班级荣誉、比学习的方向上引。

关爱学生要持久。一两件事可能影响学生，但持久的影响要不断的添加柴火。学生没有恒心、一股子热情，老师要根据情况不断施加影响。一劳永逸的教育事件是很少的。