[转载]议论文横向构思之并列式分论点的拟写技巧

教学目标：

1、知识与能力：通过“发现幸福”这一作文主题活动，学习横向议论的方法，能够用横向思维构思议论文结构，用因果分析法、概念分析法、条件分析法对中心论点提炼出合理的分论点。

2、过程与方法：通过学生的情感体验、合作探究理解幸福的真正内涵，通过师生谈话、讲练结合让学生学会议论文横向构思，并能学以致用。

3、情感、态度、价值观：发现幸福、感受幸福、学会感恩，在写作实践中树立正确的幸福观。

教学重点：学习用因果分析法、概念分析法、条件分析法对中心论点提炼出合理的分论点。

教学难点：学会用因果分析法、概念分析法、条件分析法对中心论点提炼出合理的分论点。

教学方法：情感体验法、合作探究法

教学用具：多媒体

课型：作文活动课

教学课时：一课时

教学过程：

一、情境导入：

导语：同学们，现在你们感到幸福吗？虽然我们每个人的理想和生活千差万别，但有一点是相同的，那就是我们都在渴望幸福，追求幸福，感受幸福。有一首歌名叫《幸福拍手歌》，你们都会唱吧。请你们按照歌曲节奏边唱边做动作，比如拍手、跺脚等，一起做，请大家放松。（播放《幸福拍手歌》，大家一起唱）

同学们唱完后一定有幸福的感觉，是不是啊？因为你们唱歌的时候轻松、欢乐、忘我，没有压力，没有烦恼，心里充满了喜悦和快乐。所以，我们可以这样说：音乐是一种令人幸福的艺术。

其实，生活中何止音乐让我们幸福？我们说，幸福是妈妈……幸福是爸爸……幸福是朋友……幸福在每个人的眼里总是有不同的解读，今天我们一起踏上“幸福”之旅，谈幸福，写幸福。

二、说一说，议一议：

（揭开幸福的面纱，认清幸福的本源）

1、根据语境，把下面的句子填写完整，说一说幸福到底是什么？

一个无钱的穷人说：(                )就是幸福；

一个匆忙的富人说：(                 就是幸福；

一个下岗工人说：(                     )就是幸福；

一个失去双亲的人说：(                  )就是幸福；

一个双目失明的姑娘说：(              )就是幸福；

一个捡破烂的人说：(                      )就是幸福；

一个中学生说：每天都好多作业，(                              )就是幸福。

幸福是什么？原来，(                            )就是幸福。

小结：幸福是对缺憾的向往。幸福又总是变化的，不同的时空，不同的环境，就有不同的理解、不同的标准。

2、看下面故事，讨论：这三个人幸福和不幸的理由是什么？从这个故事中你能发现幸福是什么吗？

三个人到天堂去问上帝，第一位是少了一只手的残疾人，他问为何上天没有给他一副健全强壮的身体，上帝说：“你曾想过没有，还有多少人他们连一只手也没有，他们比你如何呢？”这个人想一想也对呀，我不是比他们强多了呀！我是幸福的。

   第二位是健全的人，他问上天为何不予他足够的金钱，上帝说：“你去问问这位残疾兄弟吧！”这位残疾兄弟对第二个人说：“你至少比我强多了，你有一副健全的身体，你可以做任何自己想做的事。”第二个人想一想也对呀，我至少比这位仁兄强多了呀！

   第三位上去的是一位富贵拥有者，他埋怨上天埋怨在赐予他权力，上帝要他问问第二位上去的人，第二位上去的人对他说：“你至少比我强多了，你至少拥有富贵，而我只是一个上顿不饱下顿无的平民百姓。”第三位想一想，是呀，我至少比他强多了。”

   小结：幸福是拥有什么，什么就是幸福。不幸是对缺失的自我怜悯。幸福与贫富无关，与地位无关。幸福是一种心态，一种感觉，是发自内心的快乐。“人之幸福，全在于心之幸福”。
   所以，当你看到一捧鲜花的时候，当你和妈妈聊天的时候，当你和朋友分享喜悦和成果的时候，当你看到明天的目标而努力拼搏的时候……我想，幸福就在你心中涌动。幸福是一种比较，一种知足，是怀有一颗感恩的心。我们身在福中要知福。

3、你认为作为科学家的诺贝尔幸福吗？为什么？

诺贝尔16岁的时候，父亲送他到美国一家工厂当学徒，在那里他艰苦学习了五年。诺贝尔目睹了劳工开山凿矿、修筑公路和铁路，都是用手工进行的，体力劳动强度大，效率低。年轻的诺贝尔想：要是有一种威力很大的东西，一下子能开山劈岭，减轻工人们繁重的劳动该多好啊！于是他开始研究炸药了。

 研究炸药十分危险，因为炸药的脾气十分暴烈。课时诺贝尔不怕这些。1864年的一天，实验室里又发生了爆炸，五位实验人员牺牲了，其中包括诺贝尔的亲弟弟，他的父亲也受了重伤。失去亲人的痛苦和实验工作的多次失败，都没有能够动摇诺贝尔继续研究炸药的决心。

    有一次，一个装着硝化甘油的大坛子在搬运时破裂了，硝化甘油滲到泥土中。诺贝尔拿了一把浸透了硝化甘油的泥土去做实验，发现这种泥土在不引爆时很安全。他高兴极了，收集了大量这种泥土进行引爆实验。没有想到，这次爆炸异乎寻常地猛烈，只听得一声巨响，实验室里浓烟弥漫。人们都失声惊呼：“诺贝尔完了！”这时只见诺贝尔从浓烟中冲了出来，满脸是血，一边跑，一边高喊：“我成功了！我成功了！”

  学生发言后，总结：幸福是一种能力，一种创造，一种成功。诺贝尔是幸福的，炸药的研制成功给他带来创造的快乐和幸福感，实现了人生的理想，尽管为此付出巨大代价。

4、为什么说读书人是世间幸福的人？

   读书人是世间幸福的人，因为他除了拥有现实的世界外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。现实的世界是人人都有的，而后一个世界却为读书人所独有。那些失去或不能阅读的人是多么的不幸，题目额丧失是不可补偿的。世间有诸多的不平等，如财富的不平等，权力的不平等，而阅读能力的拥有或丧失却体现为精神的不平等。

学生发言。

教师总结：
   幸福有外在的标准，也有内在的因素。人不光有物质生活还要有精神生活。因此，阅读是幸福的重要标志，因为读书人除了拥有现实的世界外，还拥有另一个更为浩瀚也更为丰富的世界。但愿同学们也能感受到幸福有如此丰富的内涵，祝愿大家的幸福像花儿一样开放。

二、学一学，仿一仿

（一）横向构思的解说与训练

1、横向构思是议论文常见的构思方法，要求从中心论点解析出若干个并列的分论点，每个分论点围绕中心论点独立阐述，又独立成段，共同论证中心论点。

分论点：论证某一方面观点，某一事理时，从不同角度，不同侧面，不同层次展开，这每一层、每一面，就是一个分论点。

如《名师效应》一文，论点是“名师出高徒”，分论点是：

①   名师是一面旗；

②   名师是一盏灯；

③   名师是一座桥。

2、横向构思运用并列式分论点的优点：
（1）文章思路清晰，条理分明。

（2）从议论的力度和效果来看，采用横向结构能使议论气韵酣畅，增强议论的说服力。
（3）能显示出作者在特定的思维范围内不同指向的广度发散和深度开掘，体现作者思维的广阔性和深刻性。

3、横向构思常见的提炼分论点的方法：
因果分析法、概念分析法、条件分析法。
   1、因果分析法
   从“为什么”的角度，对中心论点产生的原因进行分析，提炼分论点，分论点与中心论点构成因果关系。
   例1：我想握住你的手
   中心论点：我想握住奋斗的手

分论点：

①   我想握住奋斗的手，因为奋斗是战胜生活挫折的法宝；　　

②   我想握住奋斗的手，因为奋斗是实现人生理想的基石；　　

③   我想握住奋斗的手，因为奋斗是充实自我素质的条件。

例2：答案是丰富多彩的。

分论点：

⑴世界千变万化，事物是复杂的，因此答案是丰富多彩的。

⑵人们看问题的方法、角度不同，因此答案是丰富多彩的。

⑶评判事物的标准不同，因此答案是丰富多彩的。

仿写训练：
请运用因果分析法，给论点“创造是幸福的源泉”提炼若干分论点。

2、概念分析法
   从“是什么”的角度，阐述中心论点里关键概念的内涵，提炼分论点。
   例1：阅读是一种孤独

⑴阅读是一种环境上的孤独。

⑵阅读是一种心理上的孤独。

⑶阅读是一种精神上的孤独。

例2:话题“宽容”

分论点一：宽容是一种博大的胸怀。

分论点二：宽容是一种高远境界。

分论点三：宽容是一种正直的品格。

分论点四：宽容是一种化敌为友的智慧。

仿写训练：

请运用概念分析法，给论点“幸福是什么”这一概念寻找若干的意象，阐明幸福的含义，提炼为分论点。

《现代汉语词典》对幸福一词的解释有两种：

一种是使人心情舒畅的境遇和生活；一种是指（生活、境遇）称心如意。

   3、条件分析法：
   从“怎么办”的角度，以中心论点作为结果，提炼满足这一结果的“条件”来设立分论点。
  例1：战胜挫折

⑴战胜挫折，我们要有坚忍不拔的奋斗精神。（勾践）

⑵战胜挫折，我们要有永不言弃的顽强品格。（林肯）

⑶战胜挫折，我们要有积极乐观的人生态度。（爱迪生）

例2：学会欣赏别人：

（1）学会欣赏别人，要求自己要胸怀坦荡、虚怀若谷的作风。

（2）学会欣赏别人，要努力发掘别人身上的闪光点，学习借鉴。

（3）学会欣赏别人，要互帮互学，取长补短，共同提高。

仿写训练：请运用条件分析法，给论点“给幸福上一道保险”提炼若干分论点，阐明获得幸福的途径和方法。

三、总结：三种方法。

四、实战演练

 每个人都有自己的幸福，只是我们的幸福存在于地球的不同角落。农民的幸福在田地里，工人的幸福在产品里，教师的幸福在讲台上。爱因斯坦的幸福在浩渺的宇宙中，诺贝尔的幸福在成功的爆炸声里，陈景润的幸福在抽象的逻辑推理中。同学们，你们的幸福又在哪里？

   请以“发现幸福”为题，写一篇议论文。要求恰当地运用前面学习的横向构思的方法，自己提炼论点和分论点。