文题中的“模式”指教学模式。教学模式对一线语文教师而言既高且远，似乎不是一般教师所能企及的。很多语文教师以为,只要选准了某种语文教学模式就能让教学既省力又高效，教学模式不仅能让教学得心应手，也会成为化解疑难的灵丹妙药，是教师的成名之本，心向往之，非常期盼能拥有属于自己的教学模式。一些语文教师也常因在语文教学中探索出了某种阅读教学模式或写作教学模式而引以为豪，很想极力推广，渴望成为放之四海而皆准的范式，从而成就自己的美名。其实真正能达到此境界的教学模式至今尚未发现，可能永远也做不到“放之四海而皆准”。但有这样追求的语文教师其精神是可嘉的，而且一定会有所作为的。语文教学模式虽相对稳定，有模式总比瞎子摸象好了无数倍，但绝不能依赖模式，如果把模式化视为教学的秘诀，甚至奉之若神明，就必然会给语文教学带来无尽的灾难。就语文教师的专业发展来说，“模式”是需要高度重视的，在成长的不同阶段对“模式”的认识应该是不断变化的。就是说，语文教师应该有正确的模式观，即从有模式到破模式，再到无模式。语文教学有法有教无定法，对初任教师而言要强调有模式，对走向成熟的教师而言应该善于突破模式，在不断的“破”中锻炼自己，不断成长，在不断的“破”中积累“在场”的经验，积累教学的智慧，从而让自己的语文教学走向炉火纯青，走向左右逢源，对名师而言，能进入无模式才是正解，随心所欲而不逾矩才是极佳境界。因此，有模式、破模式、无模式，才是语文教师职业生涯的三重境界。
所谓教学模式就是在一定教学理论的指导下，以简化形式表示的关于教学活动的基本程序或框架。教学模式既是教学理论的具体化，又是教学经验的一种系统的概括；既可以直接从丰富的教学实践经验中概括而成，也可以在一定的理论指导下提出一种假设，经过多次实验后形成。虽然教学模式具有一般性特征，但教材和教学却是丰富多姿的，同一教材遇上不同的学生则其所采用的教法也就不该是雷同的。就常态性教学而言，如果既关注教学理论的运用，又关注对实用性经验的运用，那么教学就会在理性指导下有序展开。如果一味强调模式，夸大模式的作用，无疑会影响教学的应有意义。
教学模式通常包括五个因素：
语文教学不可失范，刚走上语文教学岗位的教师尤其要时刻牢记这一条，而模式是“范”的重要表征，不少语文教学模式是可资借鉴的，教师一定要在教学中心中有谱，这就是有模式。所谓有模式是指语文教师在语文教学中应该有章可循、有范可依，这样就容易少走弯路，特别是初走上讲坛的语文教师，选用传统的或名家的具有普适性的教学模式是必要的，如中国古代教学的典型模式就是传授式，其结构是“讲—听—读—记—练”，特点是教师教授知识，学生接受知识，在读中多悟，在记中学思，在练中求活，如果采用这种模式时重视以生为本，充分发挥语文教师的主导性，对年轻教师的成长是大有裨益的。在应试教育大行其道的今天，这种教学模式恰恰变成了以教师为中心，教学成为机械灌输，学生死记硬背，很多教师采用此法常屡试不爽，取得了理想的成绩，于是就一成不变了，不仅学生是高分低能，教师也就因此而自废了，甚至毁了前程。因此，对教学模式的选用要慎之又慎。当代很多语文名家都曾创立过自己的教学模式，曾有一段时期，对语文教学模式的研究炙手可热，很多想有所作为的语文教师都乐此不疲，孜孜以求。处于成长期的语文教师要不断探索适宜于自己的教学模式，这样就能产生语文教学的动力，去积极建构教学模式，去研究教学理论、语文课程、语文教材和语文教法，这对语文教师的成长至关重要。“有模式”不仅指多学习别人的模式，更要有自己的模式。
教学模式虽相对稳定，但即使是名家，在实施自己的模式时也不是“按部就班”的，而是“稳中有变”的，都是有所“破”的。所谓破模式有两层意思，一是语文教师敢于冲破前人的模式，力求形成自己的富有个性的教学模式，二是对自己的教学模式也要不断否定，勇于突破。对于走向成熟的语文教师而言，破模式—建模式—破模式才是正途。破模式实际上强调语文教师要有创新意识、创新能力。学人者生，似人者死，语文教师要在“破”和“立”的互动中掌握多种教学模式的合理内核，为我所用，为生所用，不断优化自己的教学模式，不断否定自己的教学模式，不断把握语文教学的规律，这就能够让自己不被模式牵着鼻子走，而能在不断的发现与创新中获得职业的高尚感，对语文教学多怀一份热情，多生一份敬畏。语文教学的每一天都应该是新的，每一天教学经历的内涵都不同，只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，才会不甘墨守成规，才能够不断创新。常怀“破模式”之心的语文教师才是真正意义上的好教师，但这种“破”不是逆反与嫉妒，而是虔诚地求真向善，一步步走近语文教学的真谛。
无模式是语文教学的最高境界。教学有法，而教无定法，语文教学是动态的发展过程，教学中的生成无时不在，语文教学的魅力就在于它的不可复制性，语文教师的风格和个性的可贵就在于他的独创性和艺术性。语文教学的质量如何取决于语文教师的监控智慧，任何“模式化”的语文教学都会影响师生生命对话的质量，都会妨碍师生智慧碰撞，都会压制学生的创造热情，都会带来教师的诸多顾虑。语文教师应该在有模式、破模式的基础上追求无模式，无模式就是不被模式捆绑手脚，无技法之法才是最好之法。让模式帮助语文教学不落痕迹又处处体现学理，讲究教理，展示教师的创造智慧，才是最好的。无模式对名师而言尤为重要，学者型、专家型的语文教师都应该追求无模式的境界，就是善于根据教材，根据学生，根据课堂的现实情况，把握好一个个稍逊即逝的决定性瞬间，把课上得精彩些、上得灵动些、上得难忘些、上得有品位些。说到底，就是把握好此时此刻的此对象，讲该讲的，练该练的，重点清晰，化难为易，关注盲点，巧解疑点，一招一式都似曾相识却不可移植、挪用，真正达到随心所欲而不逾规，且令人回味，久而弥香。这样的教学实际上就是因材施教，就是无模式而又是模式的至境。
语文教师很渴望“模式”，但对模式的正确认知却多不够。语文教师对有模式、无模式知之甚多，但无模式之境却难以到达，关键是缺少“破模式”意识。只有用心去“破”模式，语文教师才会明白什么是真正的“无模式”，才会领略到语文教学的博大精深，才会深味语文教学的独特魅力。
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