21世纪的能力素质

21世纪能力素质（读书笔记）


21世纪的能力素质

美国教育部向国会地叫的“国家教育技术计划”是用于提高年轻一代“21世纪能力素质”的根本措施。它旨在借助现代信息技术所提供的理想学习环境，构筑数字化学习资源，实现一种全新的的学习方式，培养大批21世纪所需的创新人才。

美国教育技术CEO论坛明确指出“21世纪的能力素质”包括一下五个方面：

（1）       基本学习技能

（2）       信息素养

（3）       创新思维能力

（4）       人际交往与合作精神

（5）       实践能力

虽然我没有明确知道其年度报告中如何阐释这五个方面，但我却想谈谈自己的看法。

一，基本学习技能

基本学习技能是指学科学习中所必需的一些技能，主要指听、说、读、写、拼、计算等技能。基本学习技能的发展与认知能力的发展有直接关系，认知能力发展得好坏，直接促进或阻碍这些基本学习技能的发展。譬如，手一眼运动协调不良会导致书写困难，早期语言发展迟滞也可能造成说与读的困难等等。与认知能力失调一样，很少有学习困难儿童会在所有基本学习技能上都失调，而只是在一种或几种基本学习技能上失调，在其他基本学习技能上表现正常，甚至是中上或优秀水平。

基本学习技能失调主要包括：

（1）      听技能失调。听不懂他人话语的含义，不能遵循他人的指示等。

（2）说与读技能失调。说话语无伦次，词不达意，或含糊不清，阅读句子或文章时吞吞吐吐，没有语气和表情等。

（3）写技能失调。经常把字、词、数字或符号写错，别人很难看清他写的内容。

（4）拼（音）技能失调。不会把字母联结起来拼成字或词，不能掌握某些音节的发音或经常把字词拼错等。

（5）计算技能失调。不会按一定的次序数数，不懂数的意义（如5有多大），不会简单的加减运算等。

     我认为这是其他四个能力素质的基础。基本学习技能失调是造成学习困难的重要原因。没有基本的学习技能，谈何创新，怎样做有意义的实践？在人际交往中，没有基本学习技能，难以在别人身上学到有用的东西。

二，信息素养

关于信息素养的解释有多种：

1974年，美国正式提出“信息素养”的概念。信息素养包括三个层面：文化层面（知识方面）；信息意识（意识方面）；信息技能（技术方面）。

保罗?车可斯基认为：信息素养是人们在解决问题时利用信息的技术和能力。

Paterieia breivik认为 ：信息素养是一种了解信息的系统，并能鉴别信息的节制，选择获取信息的最佳渠道，掌握获取和存储信息的基本技能。

1992年美国图书馆协会认为：信息素养是人能够确定何时需要信息，并且能够对信息进行检索、评价和有效利用的能力。

到1989年．信息素养的概念逐渐被普遍认可，正式定义为：“要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并已具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。”

从这些解释中可看出，信息素养是一个含义广泛的综合性概念，不仅包括熟练运用当代信息技术的基本基恩那个，还包括获取该信息：加工处理信息，传递创造信息的能力，更重要的是独立资助学习的态度和方法、批判精神以及强烈的社会责任感和参与一是，并将这些能力用于信息问题的解释和进行创新思维的综合能力。

2001年1月，亚太地区首届“网络时代学与教—实践、挑战与背景”国际研讨会指山“信息素养不仅已成为当前评价人才综合素质的一项重要指标，而且成为信息时代每个成员的基本生存能力。”
     从小学、中学到大学，各国都强调信息素养是21世纪公民的基本生存能力。综合有关专家论述，信息素养一般包括如下能力。
1）运用信息工具的能力，即能熟练使用各种信息工具，如各种计算机、传呼机、传真机等，特别是网络传播工具。
2）获取信息的能力，即有效地收集各种信息资料，能熟练地运用阅读、访问、讨论、实验、检索等获取信息的各种方法。
3）处理信息的能力，即能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、述选、分析综合抽象概括和表达等等。
4）生成信息的能力，即能准确地概述、综合、改造和表达所需的信息，使之简洁明了，通顺流畅，富有特色。
5）创造信息的能力，即能从多角度、多方位，最全面地收集信息，并观察、研究各信息之间的交互作用；利用信息做出新预测、新设想，产生新信息的生长点，创造新信息。
6）发挥信息效益的能力，即正确评价信息，掌握各种信息的各自特点、运用场合以及局限性；并善于运用接受的信息解决问题，让信息发挥最大的效益。
7）信息协作的能力，即在跨越时空的、“空距离”的交往和合作中，通过信息和信息工具同外界建立多边和谐的关系。
8）信息免疫能力，即能自觉地抵制垃圾信息、有害信息的干扰和侵蚀；能从信息中，看出事物的趋势、变化的模式，进而制定相应的对策。

三，创新思维能力

创新教育注重的是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，着重研究和解决如何培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。在课堂教学中培养学生创新精神和实践能力，成为构建理想课堂教学新模式。那么，如何应用这种新理念，培养学生创新意识，引发学生的创新欲望。

1）转变教育观念，走出传统的旧模式

2）训练学生直觉思维能力

3）培养学生的发散思维能力

4）培养学生逆向思维能力

四，人际交往与合作精神

1. 人际交往能力的含义: 社会交往能力是指妥善处理组织内外关系的能力.包括与周围环境建立广泛联系和对外界信息的吸收、转化能力，以及正确处理上下左右关系的能力.
2. 人际交往能力的种类：
（1）表达理解能力。表达理解能力意味着一个人是否能够将自己内心的思想表现出来，还要让他人能够清楚地了解自己的想法，其次就是理解他人的表达。一个人的表达能力，也能直接地证明其社会适应的程度。
（2）人际融合能力。表明了一个人是否能够体验到人的可信以及可爱，它和人的个性（如内外向等）有极大的关系，但又不完全由它决定，更多的是一种心理上的意味。
(3)解决问题的能力。当前独生子女的一大弱点是依赖性强，独立性解决问题能力差，再加上应试教育的弊端，因而严重影响了学生的交往能力。

而培养人际交往与合作精神的重要性为：人际交往能力就是在一个团体、群体内的与他人和谐相处的能力，人是社会的人，很难想象，离开了社会，离开了与其他人的交往，一个人的生活将会怎样？有人存在，必须与人交往。当我们走上社会的时候，我们会与各种各样的人物打交道，在与人交往中，你能否得到别人的支持、帮助，这里就会涉及到自身能力的问题。我以为，我们在校学习期间，就要培养自己与同学、与教师、与领导、与职工打交道的能力。与同学交谈，可以论争不同的学术观点，可以谈对社会现象的不同认识，在论辩中提高自己的思辩能力；与老师交谈，可以交流读书心得，理清不同的思想认识，可以从中受到启迪；与领导交谈，可以充分交流自己对问题的不同见解，也许可以锻炼自己在领导面前不怯场；与职工打交道，你可以了解到他的工作状况和不同的心态。善于与人交际，你会从中学到很多书本上学不到的东西。

五，实践能力

关于实践能力的特征，主要包括三点：

其一，实践能力是个体在实践过程中形成和发展起来的。

其二，实践能力可以在人的一生中保持持续的发展态势。

其三，实践能力虽然与认识能力有一定的关系，但智商高并不意味着个体实践能力强。

上述研究成果给了我们下列两则启示：

第一，智商仅仅是学习潜力的一种测验指标，它与人的认识能力有一定的关联，但并不能作为解决问题能力的唯一判断指标。人的实践能力是由一系列复杂的心理和生理因素共同构成的。认识问题的能力仅仅是构成解决问题能力一种必要的前提（况且智商仅构成认识问题能力的一部分）。第二，将认识能力与实践能力分开来研究，有利于我们全面深入地讨论真正意义上人的解决问题能力的内涵和发展过程。这也为我们解决当今我国学关于实践能力的结构：依据各种能力因素在实践活动中的作用领域，我们可以将实践能力划分为四个基本构成要素：实践动机、一般实践能力因素、专项实践能力因素和情境实践能力因素。
1）实践动机

2）一般实践能力因素

3）专项实践能力因素

4）情境实践能力因素

关于学生实践能力的培养对策：

1） 激发学生的实践动机是培养学生实践能力不可缺少的前提条件。

2） 关注学生生理和心理素质综合协调发展是促进学生实践能力发展的基础性条件。

3） 在解决具体问题过程中，实施具有针对性的专门训练是提高学生实践能力的重要途径。

4） 在真实的情境中提出解决真实问题的要求和条件，是提高学生实践能力的关键环节。