摘 要：教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。因此，如何准确设计和有效达成每堂课的教学目标，就成为教师不得不思考的问题。 关键词：教学目标；准确设计；有效达成 教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是教师在课堂上应该教什么、教到什么程度的标准，也是学生通过学习以后应该掌握什么、掌握到什么程度的一种明确表述。因此，教学目标的设计在整个课堂教学设计中起到了关键性的作用。 一、教学目标的设计 1.综合分析确定教学目标 （1）以新课程标准为依据。研究新课程标准是教师备课前必须做的工作，我们应在全面研究新课程标准的基础上，找出相对应的内容标准，这是设计本课时教学目标的依据。 （2）深入研究教材。教材中有丰富的教学资源，教师要研读教材，根据教材中的内容考虑教学目标的侧重点。在设计教学目标时，要紧贴教材内容，用具体的教学目标落实具体的学习要求。 （3）根据学生的实际情况。学生是学习的主体，教师在设计教学目标前应对学生的心理特点和实际的学习情况进行深入的研究，要充分考虑本班学生的特点。教学目标的确定不能过高也不能过低，目标过高会打击学生学习的自信心，而目标过低不易调动学生学习的积极性。 总之，制订教学目标必须同时兼顾新课程标准、教材和学生这三者，只有充分研究新课程标准、教材和学生才能制订出科学、准确、合理的教学目标。 2.简化分解新课程标准设计教学目标 分解是把新课程标准中统一的、笼统的目标细化为具体、明确、可评价的教学目标。 例如，《化学反应速率》（苏教版《化学2》专题2第一节）教学目标可设计为： （1）知识与技能。学会描述化学反应速率及其表达式，能用化学反应速率进行简单的计算。 学会探究性实验方案的设计方法，并自己设计方案，探究影响化学反应速率的因素。 认识影响化学反应速率的因素，并尝试应用化学反应速率解释生产和生活中的实际问题。 （2）过程与方法。通过与物理学速率的类比，学习化学反应速率，培养比较分析归纳的学习方法。 通过实验，提高学生的观察能力、综合运用知识分析和解决问题的能力及实验设计的能力。 （3）情感态度与价值观。通过学生的探究过程，增强学生合作、创新与求实的精神，从而激发学生学习化学、探究原理的兴趣。 通过外因控制化学反应速率并应用在工农业生产和实际生活中的事例，让学生感受化学学科的社会价值。 二、教学目标的达成检测 检测的方法包括：提问、作业、测验、考试和与学生平时的交谈等。 1.通过提问检测 美国教育家卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。”所以，提问检测被教师在课堂中广泛使用，是最直接的检测手段。目前的大部分高中生出现了发言的心理障碍，上课怕被提问更不肯举手，这是集体压力和从众行为对学生心理作用的结果，对教学目标的达成检测造成了一定的困难。因此，教师要充分重视学生这方面的心理变化，作出适当的应对策略。首先，教师应积极建立良好的师生关系，创设一个和谐的课堂教学环境，对积极发言的学生多给一些赞许，满足学生成功后得到认可的需求，也为大部分学生树立表率。其次，教师还应重视提问的形式，把握提问的时机。形式上个人回答和集体回答、个人板演和集体练习相结合。对较简单的识记类知识点，一般采用特指或泛指方式由个体回答，对应用性知识可采用一人主答、多人补充，以求全面恰当的答案。对于某些拓展性知识，虽然难度较大，但对学生创造能力的培养，思维能力的开阔具有积极意义，因此教师先组织学生进行讨论，在讨论过程中教师可适当加以诱导和暗示，使学生少走弯路。在这教与学的双边活动过程中，不仅充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，而且教师能及时通过信息反馈检验教学目标的达成程度，以便及时调整教学的过程。 2.课内外作业和测验的检测 课堂提问虽说能直接、真实反映学生掌握的情况，但毕竟不能全面反应所有学生的情况，所以平时的作业和测验能弥补提问的不足。作业和测验的优点就是详细、全面，不仅能反映学生个人的学习情况，而且能反映学生整体的掌握情况。所以，教师既要重视课堂提问的信息反馈，又要重视作业和测验的情况反馈。在批改作业和试卷时，教师应记录二个数据：一是每小题的错误率，主要统计每题做错人数和典型错误类型。在复习和讲评时做到有的放矢，把时间花在错误率较高和出现典型错误的题上，这样既节省时间又照顾到大多数，不至于使大部分学生陪少数人重复一些简单的知识，提高了效率。二是记录错误较高（学习困难）的学生名单。对错误较多的学生，主要采用面对面辅导为主，这样既能顾及少数学困生的利益，又
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