------山东省2006年度教育创新（十佳）班主任郑立平侧记
2006年9月《山东教育导报》
山东省寿光市教育局
王庆彬
人们大都认为，班主任的主要职责是“管”学生，就是要求、约束、评判他们的学习、纪律、生活等等方方面面的问题。学生如有违抗，就要批评、处罚，甚至呵斥、体罚，或者将家长叫来“一起下手”。于是，班主任与学生之间形成了一种没有人文情怀的统治对立关系，班主任也就整天为学生的各种违纪事件苦恼、忙碌，渐渐地失去了耐心和激情。
但寿光世纪学校的郑立平老师从教16年来一直激情飞扬，对班主任工作情有独衷，即使在10年的学校教导主任生涯中也一直兼任。他认为，班主任必须拥有高尚的人格和博大的人文情怀，要特别注重加强自己的人格修养，用宽广的胸怀容纳每一个孩子，博爱的心帮助每一个孩子。他说，班级管理既要有“管”，更要有“理”，被动的、表层的“管”，只是一种约束、制约而已；而主动的、深层的“理”，才是管理的真谛所在。现在许多班主任忘记了自己是一个以知识、以头脑生活的人，从不或很少去“理”，他们感到身心疲惫的原因正是因为只想“管”，只会去管，实实在在地做了一个整天忙忙碌碌的体力劳动者。一个优秀的班主任，要追求“管”与“理”的有机融合。缺少了“理”，班主任的工作就失去了魅力和乐趣。因此，他将班主任工作视作一种“幸事”、“乐事”，将其升华成一种值得为之奉献毕生的崇高事业。于是，他的班主任管理不仅浸透了爱心、人性，也充满了策略、智慧，洋溢着一种创新的别样精彩。
“老师，你怎么整天笑？”
网上曾流行一条灰色短信：“起得比鸡还早，睡得比小姐还晚，挣钱比民工还少……”。这可谓是对班主任的生动写照。是的，面对社会越来越高的要求和超负荷的工作压力，一个班主任教师的生活状态更远非单纯的清贫忙碌可形容。许多人抱怨，许多逃避；但在郑老师眼中，却始终铺满阳光。他的文章经常出现这样诗意的句子：“我愉悦地回味日益失落与倦怠的青春，竟发现平凡的生活中有太多的精彩与骄傲。我的笑声和着孩子们灿烂的童年；我的爱描绘出孩子们灿烂的明天；我用青春和赤诚弹奏着“百年树人”的高歌；世界上，唯一能整天与无数笑脸相对的似乎只有像我一样的教师了……”
教师的心态和精神面貌，对学生的身心起着潜移默化的影响。为给学生营造一个宽松、和谐的教育环境，他和孩子们一起创班歌、定班训、喊口号。每天早读前，他的班级都有一个“自信演讲台”，由值日班长组织，学生一人或多人上台讲演；走进他的班级，迎面墙上就是“让你的微笑成为学校的靓点”的班训。一些班主任惟恐影响学习，经常没收学生的歌曲磁带、唱盘；而郑老师干脆买了许多经典歌曲磁带，把录音机留在教室，供学生欣赏。于是，课间少了吵闹和嬉笑，却多了安静和高雅。
他别出心裁地给自己设立了两个“表情监督员”，一旦自己因学生犯错等造成情绪激动，监督员就立即指出。学生有了成绩，他喜上眉梢；学生有了失误，他会含笑面对，让你心有愧疚，不好意思。一次班会中，他让学生们给自己提意见，结果有五六名孩子都提到了一个相同的问题：“老师，你怎么整天笑？”
看着学生们天真的笑脸，他笑得更美更甜。
西方有这样一句谚语：如果你选择了一个你喜爱的职业，那么你就没有一天是在工作。那是在干什么呢？在享受啊！郑立平老师就是以欣赏的眼光来看待从事的班主任工作，所以也以享受着工作的甘甜。在物欲横流的今天，教师工作的清贫与烦累已使它成为一项年轻人鄙视的工作。可是在05年的一次学生调查中，他的班级中竟有19名把教师选择为将来的第一职业。笑对生活，笑对人生。我们相信：在这笑的博爱和智慧中，孩子们也一定会笑对未来！笑对工作，笑对人生。孩子们沐浴在这笑的阳光里，感受到无尽地关怀，感受到无限的爱。我们相信这些孩子也必将自信地笑对未来。
“我知道你并无恶意！”
一天午后，郑立平正要骑车外出。在踊路上和一位同学打招呼的声音刚落，忽听身后一位同学问：“老卷，您要出去？”语音清楚而特别，令往来的学生顿时愕然，都惊恐地朝那“大逆不道”的同学望着。虽然当时学生中盛行外名，但是给老师起不雅的外号，并且在大庭广众之下当面呼叫，这也应该算是爆炸性新闻了。面对这突如其来的称谓，一向和蔼的郑立平也立即陷入恼怒与尴尬之中。回首看着伫足观望的众多学生和那位有些茫然无错的弟子，前些日子，某学生因给老师起外号教师把其家长请到校，家长当众把孩子很揍的事件又在眼前萦绕。怎么办?发火？纠他到教导处？借机很压一下这股歪风？他迅速地调整着思维角度。一会儿，郑立平的脸上又露出了微笑，轻声地对那位同学说：“虽然老师听着不顺耳。但你抓住了老师的外貌特征，很有创意。”那位学生似乎还没有从惊恐中回过神来，有些哆嗦地辩解说：“老——老——老师，其实同学们都感到你特亲切！我也是觉着亲切才那样叫，以后我再也不敢了……”没等他说完，郑立平接着安慰他道：“没关系，我知道你并无恶意。如果你觉得这样亲切，就尽管叫好了。”学生们先是一愣，很快便欢笑着散去。谁知，班级中屡禁不止的“外号风”竟然很快消失。
“一日为师，终生为父。”自古以来，师者被赋予了极高的尊严，学生对教师只能听从、敬畏，不敢有丝毫的轻视和辱没。但这种师道的“片面”，却将师生关系不平等化，教师成了教育过程的控制者，教育对象的惩戒者，掌握着学生的生杀大权，而学生却逐渐被驯服成知识的容器、麻木的“奴隶”了。学生当面给老师起外号，在成人眼里似乎怎么说都是非常叛逆的行为。但是，从生命的个体说，教师是“人”，学生也是“人”，他们在人格上是平等的。孩子们之间可以叫外号，成人之间可以叫外号，熟人之间往往非得叫外号才显得亲，那么学生善意地叫老师外号也就无可厚非了。但我们习惯了几千年“威严”的教师，很少有人敢坦然面对这种思维的转变。郑立平老师试图以平等、尊重、博爱之心为孩子们开辟一处人性的绿洲，撑起一片自由的蓝天。所以他的班主任生活流淌得那样得轻松、自然而美丽。在这样宽阔的教育情怀中，还有什么苦恼不被能消除，还有什么人不能被感悟？
“班级管理无处不在！”
可爱的孩子：放假了，我们多么轻松快乐！……让我们用知识充实心灵，让我们播洒汗水谱写新歌！老师精心为你设计了十个快乐游戏，相信你一定能感受到别样的喜悦心情。一、快乐回顾。时光匆匆，365个日夜或许就在你的生命中轻轻流过，几多收获几多挫折，几多欢乐几多忧愁。用感恩的心细细输理，以欣赏的眼光再回头一望，定格那些催你前进的人物，筛选那些有意义的故事，写一篇文字或几首小诗，把快乐的日子珍藏在心底。每天进步一点点，岁月留下的都是珍珠。二、快乐出行。选择一个温暖明媚的日子，与同学或好友一起，到郊外或野外看一看，欣赏一下‘远山近树’空旷开阔的自然风景，享受宁静而惬意的心境。然后写一篇心得，回味无穷。……” 这是今年暑假前，刘兆睿同学得到的精美 “礼物”。
教育上有个令人痛心的“2大于5现象”。就是说，在平时的教育过程中，五天的学校教育成果，常常被周末两天的家庭影响所抵消，甚至产生思想倒退现象。特别是，寒暑长假中的学校教育空白问题更成为近几年的一个教育热点。大多数教师渴望放假的轻松，而郑立平老师却担心学生们假期中的教育。他较早地注意到了上述现象，积极采取多种措施和渠道，通过小组汇报、网络、电话等和家长、学生们保持交流畅通，及时掌握学生的思想和行为动向。每个星期天或节假日，在布置适量学习性作业的基础上，他还根据每个孩子的家庭情况、个性特长等，设计 “亲情作业”、“实践作业”、“个性作业”，把教育延伸到了社会、家庭，使“班级管理无处不在”，极大地拓展了教育的时间和空间，深化了教育的内涵和效果。
“爸爸妈妈辛苦了！我们要做知恩图报的人，我们要做自强上进的人。请接受我们最美好的祝福吧：祝你们健康长寿、快乐幸福！……！”话音未落，早就被阎维文的《母亲》所感染的家长们已热泪盈眶。这样的场面，在郑立平老师的家长会上时常出现。他特别重视家庭教育在学生培养中的重要意义，把原本让人心烦的家长会开成了家长们渴望的提高和改变理念认识的培训会、着眼解决家校教育实际问题的研讨会、人人体验成功喜悦的表彰会和触动心灵感悟的感恩会。他注重细节教育，创造性地把母亲节变成了母子亲情会，令到会家长激动不已；他别出心裁，邀请后进生家长跟踪听课、体验孩子生活，起到了意想不到的效果。多年来，郑立平老师致力于建设爱心班级、书香班级、和谐班级、创新班级，他强调活动在塑造学生身心中的重要作用，积极创设有意义的文体和社会实践活动，认为让学生参与一项活动远比泛泛地说教更有效果。 05年春季，他们组织的社会实践活动获得了社会广泛赞誉。06年3月倡导下成立“世纪小记者团”走进社区，活跃在菜博会，成为学校一道靓丽风景线。
眼界决定飞翔的高度。想不到，就做不到；不敢想，就不敢做。郑立平老师善于创造性地开展适合本班实际情况的各种文体性活动，来塑造学生的精神人格，把教育寓于活动之中，使教育效果在活动中得到深化和升华。他提出，要把班级看作一个企业来精心经营，把班级的长远发展战略提到了重要地位；他向韦尔奇学习手写便条，和孩子们象沃尔玛员工一样振臂高呼。他说，班主任管理，主要是育人，而育人的关键育心，班主任必须灵活利用一切合理的教育资源，创设有效的教育环境。
细细品读郑立平老师不断发表在各种教育报刊上的文字，你一定会被那种对教育问题敏锐地观察和不懈地探求精神所吸引。一滴水中一片海，一朵花里一个世界。平凡的班级管理，在有心人的眼里，是这样的丰富而精彩！
“爱心和智慧同等重要！”
不知道罗森塔尔效应（即皮格马利翁效应）的老师，可能很少。但在教育教学中能时刻注意灵活运用来促进孩子成长发展的教师，确实不多。前几年我国西部有一个状元村。走出山村事业有成的几个青年相约给村里捐资助学。相聚时，不免想到小学时那个对他们恩爱有加的老教师。张君说：“那时，我家里兄弟四个，爸妈实在供不起我们上学。爸爸几次说要身为老大的我退学务农。幸亏，老师听说后，跑到我家对爸妈说：‘我给这娃子相过面，他将来一定有出息！’否则……”话音未落，其他十多人不禁愕然，因为他们大都有几乎相同的经历。直到今天，他们才终于明白：是老师的“算命”改变了他们的一生。
我们深深为这些智者的良苦用心而感动。俗话说：“相信自己，是走向成功的第一步。”他们巧妙地把教师的积极评价转化为学生自尊评价，从而使孩子们产生了强大的内驱力。内因是事物发展的根本，有了这种强大的内驱力，你说什么奇迹不会发生呢？
2004年后，一个家长点名非要把孩子转到郑立平的班级。刘建新，一个因小时侯车祸导致略显迟钝的孩子，四五门功课之和还不足60分，生活更是不能自理，因在原学校倍受歧视才被迫转学。收下这样的学生，就意味着班主任身上要承担常人难以想象的责任和风险。当时，好几个老师都劝我坚决不能收。面对家长渴求目光和欲语泪先流的痛苦表情，郑立平毫不犹豫地拉着孩子的手走进教室，高兴地向同学们介绍：“这是我同学的孩子（其实，他只是惟恐孩子受到伤害而编造的谎言），因病耽误上学很长时间，现在转来我班。我们班级同学们特别有爱心，希望大家在学习和生活上多帮助他。”一节课后，就有学生反映，明明上英语，可刘建新却拿出语文课本看了一班。午饭前，我专门交代照顾他的两个优秀学生慌慌张张地跑来报告：“老师，刘建新不见人影了，到处找也没找到。”大家顾不上吃饭分头寻找，找来找去，终于在三楼将他发现。原来他从厕所出来后掉了向，胡里糊涂地向上爬到三楼。郑老师急匆匆地赶到他身边时，他却忽然直直地看着老师问：“你和我爸真的是同学？” 看到老师非常肯定地点头，孩子脸上流露出异样地欣喜和自豪。困难并没有使他退缩，从此，学校里的角角落落经常出现这对师生携手同行、嬉闹说笑的身影。
现代教育理论一再强调，每个孩子都有无限的潜能，需要教师用心和爱去唤醒！为帮助建新学习和生活，郑立平倾心设计扶助计划，并专门成立班级“工作小组”。不久，他发现，建新虽然数学、英语极差，但是爱看故事书，在规定时间内也能背诵一些语文古诗或段落。一天傍晚，郑老师找来刘建新，亲切地对他说：“建新，语文老师告诉我，你特别爱看书，背诵东西也很快，我真为你高兴。”听到老师的表扬，建新竟裂开嘴嘿嘿地笑了。“不过，我发现你数学和英语知识记不住。你看这样好不好？这两门功课我们先放一放，你先专门阅读故事书、小说，每一篇都写自己100字左右的感想交给我，好吗？”于是，郑立平老师大胆的“唤醒计划”就从阅读写作开始了。他不断从图书馆给建新租借《安徒生童话选》、《励志故事》等书籍，每天总会把建新几张写得歪歪扭扭的纸片认真修改点评后交还；每一天，刘建新也总会收到一张这样的小字条：“孩子，你写的字大方、规整，老师非常喜欢！”、“建新，昨天上课举手时，可曾发现老师欣喜的笑容。”……建新的字写得越来越好，感想也写得越来越长。一个半月左右，老师们惊奇地发现，他上课时不再东张西望，注意力集中了很多；理解和记忆能力也有较大提高，有时竟自己编写童话故事。一次段考，他的语文成绩破天荒地取得了96分（总分120分）。成绩的进步，使建新体验到了成功的欢乐；郑立平老师趁机精心组织了“我给同学找优点”活动，36个同学提出的20多条优点犹如万道春风，更使建新深刻地感受到同学的信任和集体的温暖。总结会的表扬，家长会的夸奖，建新越来越对自己充满了信心和希望。为进一步促进建新的转化，他又安排建新当了一名每天负责教室卫生工具整理的“班干部”，并号召全班学生学习建新为人诚实、卫生值日特别认真等优良习惯。建新病了，他急着去拿药重重地摔倒在楼梯；建新夜游，他干脆睡到学生宿舍陪伴在一起。一天，建新突然自己主动提出，要开始学数学和英语。他欣喜地意识到自己的良苦用心终于初见成效了，于是又爽快地写了一张字条：“孩子，你一天天在进步，相信自己，老师期待你创造更大的奇迹！”他立即和其他教师商议，给建新制定了低起点、小坡度、少内容的学习要求。奇迹在爱心和智慧下铸就，在期末考试，建新的英语和数学分别取得56分和67分，竟然超过了同级中好多调皮学生。如今，他的生活早已完全自理，并顺利地升入了初三年级。
在郑立平16年的班主任工作中，象这样的故事很多很多。他认为，做一个创新型班主任，必须建立自己的管理知识储备库，即德育故事库、学生案例库、管理方法库和活动素材库。他用心建设了班级网站，倾听学生心声，和学生平等、自由对话；建立了世纪学校第一个学生社团“世纪之星文学社”，并辅导多个学生在市级以上刊物发表了文章，使学生升起了自信的风帆；他为爱好绘画的学生，专门在学校走廊举办了“个人画展”，点燃了他们的绘画之梦。“捆绑式模糊管理”、“让差生来当课代表”、“给（后进生的）父母写封感谢信”、“我来展望我自己”等等一系列活动，都是他促进学生健康成长的创新之举。
是啊，“教师要学会用爱心和智慧等待，不要盲目地拔掉一棵草，不要草率地否定一个人，给每一棵草以开花的时间，给每一个人以证明自己价值的机会。不要让任何一个鲜活的生命个体在你手里“枯死”，而是让他们焕发起更强大的生机与活力。”他在笔记中写道，“高尔基说：爱孩子，是老母鸡都会的本领。作为教师，没有爱当然不行，但是光有爱是远远不够的。爱心和智慧同等重要，爱心是做好班主任的前提，但爱心不是班主任的专业技能，班主任的能力更多地表现在管理策略、团队组织、潜能挖掘和成长引领上。班主任教育学生的目标无不要通过学生自身的内化来实现，因此教育一定要给学生留下“故事”，教育的成功就是给了学生一个梦。……” 郑立平认为，诸如“不爱说话”、“做作业慢”、“数学偏科” 等等，都是学生的特点，而绝非缺点。过分地苛求会毁掉带斑点的宝玉，总是抱怨孩子的缺点只能导致孩子失败，一味地训斥、嘲讽会毁掉孩子一生的前途。补丁可以锈成一朵花，脸上丑陋的胎记可以成为上帝的吻痕。成功的班主任不仅是善于放大孩子优点的高手，而且还善于智慧地把孩子的缺点加工转化成美丽的优点；以灵活多变的角度尽可能挖掘孩子的优点，以丰富多彩的方法奖励孩子，哪怕只是一棵懦弱的小草，也要让它在阳光下快乐地欢笑。
“人的成长中，如果遇到一个好老师，是非常幸运的；如果遇到一个好班主任，那更是一生的福气！”，郑立平老师常常这样勉励自己。我想，如果我们每一个孩子都能遇上一个好班主任，那岂不是民族的福气！
联系客服
