教育的本质就是唤醒灵魂

海南省琼中县乌石学校 蔡建忠

德国著名哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育？》中写道： “真正的教育是用一棵树去摇动另一棵树，用一朵云去推动另一朵云，用一个灵魂去唤醒另一个灵魂。作为教育工作者，我们对这句话都感同身受，因为它说出了教育的本质就是唤醒灵魂。

那么，灵魂是什么？百度一下，一指传说附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂不生不灭，离开躯体后人即死亡；二指生命的精神、思想、情感等；三指人格，良心；四比喻事物中起主导和决定作用的因素；五指产品中流露出的能够被使用者认同的价值观念。

当然，作为无神论者，我们采信的是灵魂的后四种定义，即灵魂是积极向上的精神、思想和情感；灵魂是被社会认可的价值观；灵魂是健全的人格、社会所公认的正能量和良心等等。由此可见，灵魂即是抽象的也是具体的；灵魂既有隐性的内容也有显性的内容。 因此，从灵魂的内涵来看，唤醒学生的灵魂是一个需要长期不懈怠的过程。那么，在实际教育教学实践中如何唤醒学生的灵魂是一个值得我们深思的课题。

唤醒学生的灵魂要找准切入点。现在的孩子生活在小康社会的大环境之下, 吃穿不愁，但有的孩子不知道感恩父母的辛勤劳作，不知道感恩教师的良苦用心，不知道感恩国家和社会所提供的美好环境……所以，感恩教育一直应该是教育的永恒话题。曾几何时，有一些专业团队到各个学校做感恩亲子教育活动，收到很好的效果。也有一些学校把感恩教育作为学校的办学理念，在立德树人方面做出来不错的引领。另外，一些常规的主题教育活动也可以常抓不懈，如 “励志教育”、“英模报告会”、“身边的典型人物现身教育活动”、 “研学+行为规范教育”、 “国防教育”等等。

唤醒学生的灵魂要避免“过分追求形式”。有的时候，我们的德育内容和德育方式往往存在着不共振的状况，如灌输式较多，体验式较少。这就让学生感到，有隔阂，很遥远。学生就会无动于衷。其结果是德育效果甚微，还容易引起学生的逆反心理，起到了消极的作用。因此，正如我校邓士志校长所说的那样，学校的德育活动以及教师的教育要走进学生的心灵。在常规的班务例会中，我经常运用案例教育来组织某一主题班会活动。例如，在网络上找一些相关主题的视频让学生观看和讨论，特别是对于为什么要读书，我前后就用5个视频让学生受到感化教育。这种视觉、听觉和第三者的现身教育案例也能刺激学生的灵魂。

唤醒学生的灵魂要“寻找学生身上的闪光点”。学生作为受教育的个体，差异性大。因此，我们应本着“不让一个学生落下”的育人原则，对待每一个学生。特别是对待很叛逆的学生，如果我们触动他/她们的灵魂深处，他/她们就会发生蜕变。去年秋季，我接手了一个班的班主任工作，发现本班的“刺头”比较多。刚开始的时候，我对他们严格要求没有什么效果，后来尝试着找出这些“刺头”身上的闪光点，学生就变得听话多了。其中有一个学生，在学校运动会1000米比赛中,他个子比较小，但他尝试着超过第一名，并领跑了一段时间，最后由于体力不支,得了第二名。在总结的时候，我严肃认真地表扬了这位学生敢于超越的勇气以及不服输的精神，鼓励他将来必有出息。可能是说到他的心底去了,这位同学后来就变得不那么逆反了，行为表现和学习作业也有很大的进步。还有一件事情也让我记忆犹新：有一次上完音乐课之后，我来到教室却发现，大多数学生将自己的音乐书随便扔在讲台上面。当时我看到乱糟糟的样子，心里非常生气，但我还是耐着性子观察是否有学生表现不同。果然有一位蒋同学，她不仅端正地上交自己的书，而且也顺便把其他同学的书也收好，整齐地放在讲台上面。此时，我抓住机会表扬了这位蒋同学，说她不仅乐于助人，而且在维护班级整洁方面带了一个好头，值得大家学习。说完之后，学生报以热烈的掌声……

总之，再读到“教育的本质就是唤醒灵魂”这一名言之后，我的感受是：刻骨铭心的教育才是心灵的呼唤。它能唤醒学生心灵深处美好的情愫，它能唤醒学生对社会的敬畏、热爱和感恩，它能奠基学生未来的健康成长。因此，虽然我在这一方做得还很不够，但是我要一直朝着这个方向不懈的努力：在学习教育理论和他人经验时，我要做到学习、学习、再学习，然后实践、实践、再实践; 在教育学生时，我要做到耐心、耐心、再耐心！