文｜动历盒袁老师
教育孩子是一门“走心”的艺术。走的是家长的心，你懂不懂孩子心理，教育的结果是截然不同的；走的是孩子的心，如果不能说到孩子的心坎上，其教育的效果往往是苍白无力的。
所以，我们在教育孩子的过程中，要懂得一些管教孩子的心理学规律，让教育变得更温情、更有效。
法国作家拉封丹曾写过一则寓言，讲的是北风和南风比威力，看谁能把行人身上的大衣脱掉。北风首先来一个冷风凛凛、寒冷刺骨，结果行人为了抵御北风的侵袭，便把大衣裹得紧紧的。南风则徐徐吹动，顿时风和日丽，行人因为觉得很暖和，所以开始解开纽扣，继而脱掉大衣。结果很明显，南风获得了胜利。拉封丹这则寓意深刻的寓言后来成为社会心理学的一个概念，被称之为“南风效应”、“南风法则”或“温暖法则”等。
由此我们懂得，在管教孩子的过程中，是要做北风还是南风？做北风，我们对孩子进行严厉的批评、呵斥，甚至恐吓，棍棒相加，结果可能会适得其反。
我记得一个暑假的作文班，有一个特别调皮的孩子，于是我想约孩子家长过来聊一聊。结果家长没来，孩子回去之后，家长就直接粗暴地对孩子一顿打。这完全出乎我的意料，我的本意是想跟家长沟通一下孩子的学习状况以及如何调整。家长估计接到老师的投诉很多，二话不说，直接棍棒伺候。但是结果让家长失望了，棍棒之后的孩子在课堂上越发调皮了！
所以有时候北风教育会适得其反，多对孩子进行南风教育，多点沟通和温情教育，多点爱的鼓励和表扬，可能会达到事半功倍的效果。
不知大家有没有听说过这个故事呢？
老人家门口有一片公共草地，老人很享受安静地沐浴阳光。可是有一天，一群小孩来草地上玩，非常吵闹。老人很想把这群小孩赶走，但是这草地毕竟是公共设施。怎么办呢？老人想了一个办法。他对这些小孩说：“小朋友们，你们明天继续来玩吧，只要你们来，我就给你们一人1美元！”小孩们喜出望外，于是第二天又来了。这样几天之后，老人说：“孩子们，我不能再给你们1美元了，我只能给你们每人0.5美元了。”孩子们有些不悦，但是也接受了。又过了几天，老人说：“从明天开始，我只能给你们每人5美分了。”孩子们说：“5美分太少了，以后我们再也不来了！”老人成功地把孩子们来玩的理由从“喜欢”变成了“金钱”，再把“金钱”拿走，消灭了他们来玩的兴趣。
为什么会这样呢？因为一开始孩子来草地玩，是出于本身的乐趣，享受伙伴们一起踢球的快乐。因为这个老人的故意奖励行为，慢慢地孩子来这里玩的目的变成了为获得金钱，内部动机变成了外部动机。当老人的奖励越来越少时，孩子就觉得不值得来了，完全没有了动力。
可想而知，单纯地以物质奖励促进孩子学习结果，看上去短时间内是有效果的，但长此以往，容易把孩子学习的动机转移到外部动机，孩子为了奖励而学习。同时孩子会对奖励的要求越来越高，当这种奖励少了，或达不到他的预期，他学习的动力就会减退。
所以比起学习结果，我们更要关注孩子的学习过程，同时我们更要奖励孩子努力的过程，激发孩子内在的动力，而不是单单表扬孩子的行为和结果。
1968年，美国心理学家罗森塔尔和L.雅各布森来到一所小学，说要进行7项实验。他们从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后，罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性。其实，罗森塔尔撒了一个“权威性谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的。8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强，求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。
为什么会出现这种现象呢？正是“积极暗示”这一神奇的魔力在发挥作用。
我记得孩子一年级的时候刚学写字，字写得歪歪扭扭，我就直接跟孩子讲：“你的字写得这么丑，还需要再努力，快去练吧！”孩子面对练字帖，垂头丧气，总觉得自己写不好，开始抗拒，好不容易练一会，也是三天打鱼两天晒网。我突然觉得话说得不对，马上改口了，我自信满满地对孩子说：“我觉得你的字快要突破了，现在正在关键点上，可要抓紧机会，赶紧去练噢。”孩子一反常态，兴冲冲去练了。
其实不是说话的问题，而是看事物角度的不同导致了不一样的效果。一开始我看到的孩子不好的地方，不断地去强化它。后来我在不好的地方看到成功的契机，赋予了孩子正能量，给予孩子积极暗示，让孩子看到了自己能够做好，当然结果也是能够做好的。
长期处在消极、不良的心理暗示中的孩子，孩子的情绪会受到影响，变得自卑、没有动力。所以我们要给孩子正面、积极的暗示，让积极暗示发挥魔力。
一只木桶想盛满水，必须每块木板都一样平齐且无破损，如果这只桶的木板中有一块不齐或者某块木板下面有破洞，这只桶就无法盛满水。一只木桶能盛多少水，并不取决于最长的那块木板，而是取决于最短的那块木板。也可称为短板效应。
孩子的学习成绩就好比这个大木桶，每一科学习都是木桶中不可或缺的一块块木板。孩子要想学习成绩好，每一门功课都要好。有些孩子理科薄弱，有些文科薄弱，都是硬伤，都是木桶里的短板，孩子的木桶就无法盛满水。
所以，我们家长要对孩子的学习关注，当孩子某一科薄弱时，应及时提醒孩子，取长补短。同时，从小要让孩子养成涉猎更多领域知识的习惯，这样就不容易造成偏科，让孩子的学习留下遗憾。
马克·吐温听牧师演讲时，最初感觉牧师讲得好，打算捐款；10分钟后，牧师还没讲完，他不耐烦了，决定只捐些零钱；又过了10分钟，牧师还没有讲完，他决定不捐了。在牧师终于结束演讲开始募捐时，过于气愤的马克.吐温不仅分文未捐，还从盘子里偷了2元钱。而这种由于刺激过多或作用时间过久，而引起逆反心理的现象，就是“超限效应”。
超限效在家庭教育中常会以父母的唠叨批评体现，孩子哪些事情没做好，我们可能一次、二次……甚至反复批评孩子，长此以往，孩子容易产生厌烦、逆反心理，甚至对你的话自动屏蔽。
都说好话不说第二遍，坏话更是不能说第二遍。我记得我去学校接孩子，路过走廊，一个教室里的老师正在布置家庭作业，这个老师估计责任心超重，怕孩子记不住，对作业反复述说了三遍，我觉得对于四五年级的孩子来说，真没必要，一遍告知就可以了，说多了，孩子的听力效率就会降低，知道老师会说三遍，第一二遍就不注意听，同时，讲多了，孩子真的会厌烦哦！
家长要学学上面的心理学规律，这样我们才能懂孩子、了解孩子，做走心教育。走心管教孩子的心理学规律还有很多，袁老师下次再跟大家聊。
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