阳光课堂36计
第一计：“善事利器”
第二计：“创境驱动”
操作要义:其一，创设真实问题情境，提出激发矛盾冲突的任务。利用新闻和热点，作为教学资源，创设“情境”。教师依据情境，提出激发矛盾的任务。其二，学生承担任务。具体任务驱动或借助网络工具让学生进入问题情境。其三，学生比较任务结果，提出新问题。任务结果的不统一性，会激发起学生莫大的兴趣，形成突破其中的认知冲突的强烈愿望。学生自己发现问题，以高度集中的注意力去探究所提出的新问题。其四，学生猜想，尝试解决新问题。其五，组织学生辨析、反思，发现规律，获得新知识。
第三计：“设景育情”
操作要义:其一，选材能引起学生的共鸣，尽量在活动的过程中使学生能产生“设景”而“育情”的激情，充分调动学生的积极性，使学生“想说、想争论、爱思考、爱发奇想”，使他们对学习充满热情。其二，积累日常生活中“设景育情”的案例，有选择地生成一系列学生感兴趣的主题课程，做到学是由学生“主动构思”所形成，而不是总由老师牵着走。
第四计：“顺水推舟”
操作要义：在教育教学中碰到一些学生因为活泼好动、调皮而犯下这样、那样的错误，而为了避免老师的批评或者逃避责任想方设法寻找理由或借口的情况时，如果事情的结果不是很严重，教师不妨顺着学生的话语见机行事，不仅给学生一个台阶下，还能使课堂教学收到意想不到的效果。
第五计：“走班吸引”
操作要义：其一，思想品德课前三分钟，按学号先后顺序，依次请两位同学上台开展讲演活动。讲演的内容只要涉及到有关道德规范、心理品质、法律意识、爱国责任教育的某一方面，可以讲故事、讲相声、表演小品、播报新闻等。其二，教师注意观察、收集学生在讲演活动时生成、涌现的可用于新课导入的有效教学资源，并邀请外班表现突出的讲演者出席其他班的讲演活动，成为该班三分钟的走班“同学”。其三，走班“同学”讲演结束时，任课教师结合他们表演和观看者的表现导入新课。
第六计：“择机巧变”
操作要义：其一，在课堂教学过程中，当学生与教师形成互动时，内心会渴望得到教师的回应，此时教师应当及时予以阳光评价。其二，群体性互动时，教师应将阳光评价尽量播洒到每个角落，无论是学优生，还是学困生，都需要阳光的呵护。其三，一对一互动时，教师应该提前锁定关键的目标，想好评价的策略。总之，课堂是动态发展的，会出现许多不定的状况，这就更需要教师，灵活调控，善于“变身”。
第七计：“调虎不离山”
操作要义：其一，英语词汇教学中，从词汇与国家地理、历史、政治、宗教、传统节日、体育运动等相关联的转意入手，拓展其文化外延。其二，语法及句型教学中，利用俗语、谚语、小诗来扩展语法教学，通过比较发现中英文化的差异，使学生既记住了语法点，又能挖掘其文化内涵。其三，教学中扩展情景交际，渗透英美文化的内容，以此激活思维，培养了学生跨文化交际意识和爱国意识。其四，辅助学生通过网络等其他媒介学习语言与文化之间的渊源，进一步拓展知识面及学习能力。
第八计：“以智启思”
操作要义：其一，合理组织讨论活动，鼓励学生发表个人想法，充分调动学生潜在的创造性。其二，鼓励学生寻找尽可能多的答案。重点是数量，质量是次要的。其三，鼓励学生自由思考，多花时间进行反思和发挥联想。其四，鼓励学生相信自己的判断。其五，可以将别人的许多观点加以组合成改进的意见。其六，容许异想天开的意见。要求学生容忍异议。
第九计：“抛砖引玉”
操作要义：其一，做好“抛的内容”的设计。教师根据教学内容实际情况搭建辅助性支架，使其难易适度要适中，让大部分学生都有兴趣参与。其二，做好“引的时机”的设计。依据维果茨基的“最近发展区理论”，也许要“引”几次才能完成，因而对引的时机的把握非常重要。一般情况下，老师“引”的时机主要有：①当学生出现学习困难时;②当学生出现疑问较多时;③当学习气氛压抑需要调节时;④学生学习积极性较高时。其三，做好“引的形式”的设计。主要方法有：①合理组建学习小组，让学生自主讨论。②积极鼓励学生，采取多种讨论方式。③要及时给予引导，始终保持学生参与的兴趣，同时保证讨论话题始终绕着主题进行。
第十计：“卡片引航”
操作要义：其一，倡导学生积极运用网络、图书等教学资源。其二，运用指向明确的问题小卡片，为学生提供探索学习的支架并帮助学生制定适当的学习目标。
第十一计：“隔岸观火”
操作要义：其一，放手让学生归纳知识。其二，在学生归纳不完整时例举反例来进行引导。其三，事先预设学生可能出现的错误。其四，注重肯定与表扬，培养学生本身能力的自信感，同时激发其他同学参与的兴趣。
第十二计：“反客为主”
操作要义：其一，还课堂于学生，大多数的课堂活动让学生来完成，其中包括提问回答的互动活动，实验活动，更重要的是学生的思维活动和心理活动。其二，创设和谐、民主的课堂氛围，发挥学生主体作用。
第十三计：“‘冠名’激赏”
操作要义：其一，教学过程中，教师善于捕捉学生的创造性和与众不同的表现，并做出积极的引导和赏识性评价。其二，在发现赏识学生同时，教师能思考研究并利用学生的这一优势，积极营造氛围、努力扩大影响，力求使其发挥最大的价值。
第十四计：“角色反串”
操作要义：其一，教学时有意识地抽取一部分时间让学生上讲台进行讲话练习，讲话练习的时间不能太长，以不影响正常的教学秩序为宜。其二，讲练内容要选取适合学生自学、解答、归纳、概括和表达的教材内容，避免抽象的、难度较大的，以便学生能较顺利地分析教材，当好“教师”，增强学生的活动信心，提高他们的兴趣。其三，安排好上台讲课的学生。可由学生自荐，也可由老师选拔，要求其做好准备(在老师的指导下备好课);习题课、复习课等教学时，可结合学生具体的解题思路及一些独到的解题方法、对某一问题的独到见解临时安排一名或多名学生轮流上台讲课。
第十五计：“没钩钓语”
操作要义：激发学生开口的欲望，在课堂中形成一种思维与思维的碰撞。适用于学生作品交流点评课。教师利用探讨同伴的作品为媒介为学生搭建一个交流的平台，营造一种相对自由、宽松、活跃的环境，让学生讨论自己的作品，复习、巩固之前所学的知识，帮助他们完成知识的内化。
第十六计：“以变应变”
操作要义：课堂上遇到偶发事件时，教师顺应变化做出及时调整，完成教学任务。其一，偶发事件处理方法要结合课堂教学内容以变应变。其二，借助偶发事件对学生进行德育渗透
第十七计：“借图解颐”
操作要义：地理教学中，采用借图“跟我游”的教法，帮助学生理解地理环境、地理事物、地理环境对地理事物的影响等知识点，其一，五分钟图片展示。教师备课时，利用网络或自己的生活经历，搜集相关地理环境或地理事物的图片，制作成与课文内容联系紧密的课件，展示给学生。其二，20分钟图片探究。组织学生自主阅读课本寻找答案，由学生针对每幅图片展开讨论图片探究。其三，完成教材中的“思考练习讨论实践探究交流”方框的题目。
第十八计：“星冠生戴”
操作要义：在探究某个问题的过程中，当学生有创造性的发现或与众不同的见解时，教师冠以学生某个能满足其需求并体现其个人或小组价值的名称，在适当的时机授于学生在某个领域内代表教师发言的权利。
第十九计：“妙用道具”
操作要义：道具的作用是可以使知识变抽象为形象，能使学生有直观的体验和感受，帮助学生更好的理解，使学生对自我学习效果能进行即时的自评，发现不足并补足，从而达到课堂教学的有效性。其一，教师要善于发现学生在学习过程中的困难。其二，教师要勤动脑善于寻找解决困难的捷径。其三，教师要进行及时的给予点评以帮助学生理清思路。
第二十计：“我行秀我”
操作要义：“我行秀我”就是学生成为课堂上的主体，通过事先课堂的铺垫，以及练习要求的布置，让学生能够充分运用自身的知识通过个人或者小组的讨论、实践和展示，与同学分享得到的方法成果。其一，事先布置，自主思考。其二，小组讨论，实践检验。其三，成果展示，师生评价。
第二十一计：“围‘点’打援”
操作要义：围“点”打援是老师就某一专题预先布置课前预习和评价指标，通过师生课前探索，课中交流，互相评价，推出最佳学习方法的一种教学方法。它具有令人期待性和立刻想尝试体验的欲望。让学生在老师的引导下遇难不怕敢于拼搏努力进取的精神。是一种师生共同愿望的达成所需要的一种方法。
第二十二计：“合作齐展”
操作要义：合作齐展是指在学生的学习过程中借用众力和众智，通过学生的互评，提高学习成效的有效方法。即以两人、四人或十到十二人的小组作为基本的学习单位，开展合作学习，充分发挥个人所长，并以小组为单位开展小组竞赛。教师也以团队为单位，进行阳光评价。其一、平时课堂的各类学习活动应事先定好规则，以积分的形式进行评价。其二，文科教学中常可设计富有乐趣的课堂小活动，并以合作齐展的形式开展。其三，课堂的小组讨论，小组发言和课堂抢答、相互提问等也适用于理科教学。
第二十三计：“以强带弱”
操作要义：学生群体由于先天的素质和后天所处的文化环境、家庭背景的不同，在学习能力、兴趣特长等方面存在着差异性。在教学活动中教师有意识地组织能力强学生的带动能力弱的学生，表现技能高的学生帮助低的学生，这样会达到更好的教学效果。其一，教师要针对初中学生的心理特点，进行兴趣诱导。其二，学生的个体差异、兴趣特长是客观存在的，在教学活动教师要及时了解学生的性格特点、能力特长，给学生一个张扬个性的空间
第二十四计：“精讲精练”
操作要义：其一，课前布置预习作业：要求学生阅读并思考教科书、练习册上的有关内容，有一定的知识储备(5到10分钟就可完成)。其二，课堂训练的内容以练习卷的形式出现，保证每位同学都能参与。时间控制在10至15分钟。根据本节课的重点、难点和易错点出题，由易到难设计★到★★★题(★表示基础题;★★表示提高题;★★★表示思维拓展题)。针对不同层次的学生提出不同的要求，例如：基础比较薄弱的学生只要求完成70%的基础题(所有标★的题);中等的同学在相同的时间内完成70%的基础题和20%的提高题(所有标★和★★的题);优秀的学生在相同的时间内完成70%的基础题和20%的提高题和10%的思维拓展题(所有标★和★★和★★★的题)。其三，学生完成训练内容后要按时统一交卷，老师要当天批改，及时针对性的激励评价。其四，提醒学生及时订正(主动向老师、同学请教，在下一节新课之前要订正、弄懂，对部分学生要抽查、面谈。)。
第二十五计：“以捧激趣”
操作要义：以捧激趣即激励性的口头评价。其有直接性、快捷性、情景性和情感性等特点。其一，教师要学会赏识学生，鼓励学生学习的自信心。其二，教师要抓住评价时机，给学生一个及时的、恰当的、积极的、激励性的口头评价。其三，教师评价的关注面要广，要让更多的孩子感受到自己在被老师关注着。
第二十六计：“积分诱导”
操作要义：积分诱导是类似于积分制考核的一种评价方式，与任务型教学方法相辅相成。通过让学生完成例如笔试、实践操作、课堂记录、信息搜索、甚至是维护课堂纪律等任务的形式为自己“累积加分”。从而提高学生对本学科的重视程度，培养他们的学习兴趣，进而提高教学的有效性。其一，考核分数不封顶。其二，关注学习的各个环节。其三，关注分层教学。其四，以单元或学期为评价时间段。
第二十七计：“以评促学”
操作要义：以评促学着重研究通过评价方式的改变对学生的参与意识、合作精神、操作技能、探究能力、认知水平和交流表达等能力进行全方位的综合评价，以及在学生学习过程中如何设计合适的评价点，如何使评价即有效又方便操作展开。美术课堂教学中的4项评价：其一，1、中段式评价+作业结果评价(必评项目)。其二，2、感悟评价与作业二次评价(参与项目)。
第二十八计：“上房搭梯”
操作要义：“上房搭梯”是一种成就评价策略。教师将学生每一个与学习相关的事件赋予相应的分值，例如完成作业得1分、及时订正得1分、测验90分以上得4分等，根据分值的等第建立一个成就升级系统如：宝宝、秀才、状元、首相、国王等数个级别。在这一系统中，学生的点滴努力都会获得反馈和回报，并且随着分数不断积累而等级上房搭梯，使每位学生都在学习中有目标、充满动力。
第二十九计：“以逸待劳”
操作要义：以逸待劳就是教学中的二次评价，或者说是多次评价。通过给予每一个学生第二次测验或作业的机会，充分考虑每一个学生的成长过程及发展的可能性，尊重学生的个性差异，尊重学生的已有知识与层次，使每一个学生都能在各自的能力、起点上获得发展。
第三十计：“暗渡陈仓”
操作要义：表面给予困难生(尤其是活动能力强的，喜欢带头捣蛋的学生)一些职务，此为明修栈道，然后通过正面引导、职位约束、自我改进等方式改变其行为，此为暗渡陈仓。课堂教学管理中，善于抓住对课堂秩序产生负面影响的关键学生，从做好他的思想工作入手，以点带面，逐步改善班级学习氛围。
第三十一计：“欲擒故纵”
操作要义：“擒”，是目的，“纵”，是方法，“纵”的最终目的是为了“擒”。教师在教学的各个环节中合理正确地把握好对学生“纵”的尺度，对“擒”住学生就会起到积极的效果。其一，教师要正确合理地把握好对学生“纵”的尺度，对学生所犯的错误要进行分类。其二，给学生宽容，创设台阶是引导学生进行自我教育的契机，表面看来是“退一步”，而实质上是在“进两步”，使教育真正深入到学生心灵深处，并内化为自觉的行动。其三，教师对学生的宽容并不排斥严格，任何时候对学生的严格要求都是正当的、必要的。
第三十二计：“知彼解己”
操作要义：知彼解己是教师在课堂上及课堂外对学生进行思想及学习态度教育的有效评价手段。教师对学生进行教育时，要针对学生的实际表现和心理状况，多进行思想上的交流，让教师与学生之间产生心与心的碰撞。在做到对学生的比较充分全面的了解下展开教育。其一，教师要做到“知彼解己”，就要对学生做到全面的了解。其二，要充分顾全学生的自尊，避免课堂上的情感冲突。其三，教育学生时，要把握好时机，找准他们的感情切入点。
第三十三计：“即时点评”
操作要义：其一明确即时点评的效能。教师及时地了解学生的学习情况，适切地调整教学活动，抓住重点，有效地克服难点，更好地贯彻执行各项教学原则。学生根据教师输出的信息正确地调整自身的认知结构。其二，即时点评前需要与学生进行感情的沟通。其三，即时采用适合学生自身的评价。其四，反思教育教学评价。教师根据不同的学生采取不同的即时点评之后，应根据产生的不同效果，进行总结和反思。以便在将来的工作中能更好地运用评价。
第三十四计：“瞒天过海”
操作要义：用所谓 “欺骗的手段”在暗地里进行教育活动，从而达到教师的目的。其一，教师设计的标准不能过高。其二，学生的发展是一个渐进的或曲折的过程，在实施的过程中要耐心引导。
第三十五计：“因材激励”
操作要义：引导困难学生扬长避短，鼓励他们展示自己的特长，为他们提供展示特长的舞台，让他们在展示的舞台上受到他人的注视、赞扬和认可，让他们在展示的过程中跳出自己的角落，也成为学生中的“明星”。其一，不要轻易否定学生。其二，善于发现学生的特长。其三，善于创造展示的机会。其四，及时做出激励性的评价。
第三十六计：“以心养心”
操作要义：了解学生内心，捕捉学生心理表现，避开正面冲突，寻找学生感兴趣的话题，以此来消除对方敌对情绪，真诚地赞美学生，让学生的自尊得到体现，进而敞开心扉，接受教师的教育，逐步自立自强。
“阳光课堂36计”的研究转变了教师观念，提高了教学的有效性，促进了学生生动活泼、全面和谐的发展，带动了校园文化的构建，为学校进一步的发展提供了理论基础和丰富的实践经验
联系客服
