一、用爱呵护心灵，用德成就师道
夏丐尊说过：“没有爱就没有教育”，只有把整个心灵献给孩子，才会成为学生的知心朋友。在我多年的班主任工作期间，我时常蹲下身子和学生说话，走进孩子的心灵，了解学生的心声，及时与他们谈心，不时地夸夸他们，努力做孩子喜欢的老师。每天七点左右到校，中午早到教室巡察，时刻将学生的安全记在心间。学生生病了，我会悉心照顾他们，经常为他们买药看医。
课余时间我就泡在学生中间，和学生谈谈心，多次进行有针对性地家访，每时每刻都关注着他们的成长、进步，潜移默化地影响着他们。而我正是以我的责任心和爱心赢得了家长的普遍赞誉，对学生起到了潜移默化的作用。有一次，一个已经大学毕业的学生（上初中时特别调皮，是公认的难以管教的孩子），在广东找到第一份工作的时候，他第一个想起要打电话汇报这个喜讯的人就是我这个初中的班主任，他说“我就是想把这个消息告诉你，让你为我高兴，我还想叫你一声妈妈……”。这件事情给我留下了深刻的印象，也再次反哺教育了我，孔子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”当我们在教学中投入点滴情感，也汇成河时，随着时间的流逝，它带走的不仅是涓涓的细流投入知识的海洋，它也带走了纯朴的真情，投身于广阔的天地。古语曰:“天行健,君子以自强不息;地势坤,君子以厚德载物”。树人先树本，厚德而载物。“厚德载物”旧指道德高尚者能承担重大任务。今天我们诠释为以深厚的德泽育人利物，以崇高的道德、博大精深的学识培育学子成才。德高为范，学高为师。要教好自己的学生，首先得塑造好自己，良好的人德人格人品修养是老师必须具备的条件。
作为班主任，我们的“德”是什么？就是用自己的高尚的人格魅力和真才实学去影响、塑造学生，把他们培养成有理想、有正气、有追求、有爱心、能吃苦、善包容、乐奉献的新一代。因此，这就要求我们注重自己的师德形象。尤其是班主任，更应该注意言传身教。要求学生做到的，班主任必须自己做好。平时的言谈举止，服饰打扮，为人处世，对学生的了解关心、公正公平，对事业的认真执着等等，这生活中的诸多细节无一不潜移默化地影响着学生。
二、宽容有度，严厉有法
班级管理繁琐杂碎，没有耐心不行，不会宽容也不行。
有位心理学曾说：“人类要开拓健康之坦途，首先要学会宽容。”宽容是师爱的具体体现。教师的爱是博大的，是宽广的，更是没有尽头的，它包含很多的内容。心理学研究表明，任何学生都期望获得老师的关注和信任。可以说，信任是促进学生不断进步的内在动力。作为班主任更应准确把握学生的这种心理特点，在学生充分表现自我，渴望得到关注时，不管做法是否恰恰相反，首先应以爱为出发点，以信任为基础，从宽容的角度出发，使他们在宽松和谐的环境中健康成长。在成人生活中，宽容就是忍耐，同事的批评，朋友的误解，过多的争辩和反击实不足取。冷静，忍耐和了解更能缓和矛盾，更有利于事情大的解决。想想自己时对学生大发雷霆，有时为学生所犯的一点错误而大为恼火，我身感惭愧。海纳百川，有容乃大，做为教师，我们更应该动之以情，晓之以理呢，我们应该像宽恕自己的孩子一样宽恕自己学生。做班主任，谁都想树立自己的威信。老师严格要求学生是天经地义的。但如果不注意方法、尺度就会达不到效果，甚至与自己的初衷适得其反。有的班主任对学生确实是严格要求，眼睛里揉不了沙子，但缺少方法。有时候是柔性不足，刚性有余，处理事情过于急躁简单。
一味批评的班主任，不仅会影响班级管理，还会造成师生之间的矛盾；如果教师情绪化的处理问题，对学生缺乏尊重则会导致学生的厌烦；如果教师按成年人的观点去要求他们势必阻碍师生关系的进一步发展。不恰当的教育方式表面上看是严格要求学生，实际上却伤害了学生的身心健康，适得其反。发生问题，教师要学会冷静思考，妥善处理。教师要以热爱学生为基础，严格遵守教师职业道德规范并学会宽容学生，给犯错误的学生改正的机会，保护他们的自尊心，使他们从思想上认识到错误行为，并尽力加以改正。
数年前，我接了一个新班，一个学生的学费丢了100元，而我在保护了那个孩子的尊严的同时，给全班讲述了一个故事，然后鼓励那个孩子像故事中的小男孩子一样偷偷地将钱放到我办公室的抽屉里，我告诉他：“你什么都不会丢失，你依然会幸福地生活在我们身边。”后来，他果真将钱放在我的抽屉里。我带着钱来到班上，将这个喜讯告诉大家，我说：“无论是谁将钱放进抽屉的，这并不重要；重要的是，通过这件事我们受到深刻的教育，当然‘我们’还包括我。而那个放钱的同学，一定会成为一个品格高尚的人。”
当我看着大家欢呼雀跃的地兴奋着，为那个不知名的同学喝彩时，我在想：“教育，唯有打到内心深处的才会感化人的心灵。要善意引导，这对塑造一个人的品质将起到决定性的作用。”而我真的成为我讲的故事中的那位老师。也许许多年以后，我会知道那个孩子的名字，那一定是他有勇气正视这段历史的时候；也许这就是一个永久的秘密。
无论如何，我明白，我在“丢钱事件”上对孩子们的教育是一个成功的教育，就像那100元钱一样，是100分的教育！
数年过去了，他已经上了大学了吧，这依然是个秘密。就让它深埋在灵魂深处，看到又一届新生，忽然想起他来，祝福他！在心里默默的。
遇到班级里调皮捣蛋的学生，不要总想一下子修理个服服帖帖。即使偶尔苦口婆心，一旦失效，便“怒从心头起，恶向胆边生”，不是破口大骂、极尽侮辱谩骂之能事，就是毫不留情体罚、整得你望我生畏。这种方法固然会有奏效，但是通常来说，很容易遭致学生的怨恨，学生口服心不服。无论是班主任还是任课老师，一旦不能很好地控制自己的情绪，不讲究工作方法，很可能与学生产生很大的对立冲突，以至两败俱伤。古人云：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”
所以建立良好的班级管理制度，着力培养一支能干的班干部队伍，把权力下放，极为重要。
班主任要根据学生的特长，选拔一支能干的班干部，对班干部的工作分工要明确。这样不但可以帮助班主任实施班级管理的各项工作，而且能锻炼学生的组织和管理能力。班主任要对班干部的工作实施必要的调查、监督和帮助，尤其是对低年级的班干部，更要注重引导和帮助。对班干部在组织管理中出现的问题要及时主动的实施相应的帮助措施。而且要定期和不定期的和班干部谈心，或召开班干部工作汇报会议，热心听取班干部的意见，给他们诉苦的机会，并帮他出处事的点子，培养他们以正确的心态待人对事。培养好了这样一支班干部，班主任就可以放手让班干部去组织、管理班上的工作，自己只作大局的引导。这样班主任的班级管理工作就可以算是成功的迈出了一大步。
做班主任工作要有预见性，防患于未然。对于班集体的各项工作，班主任要针对班级的实际问题，以班、学生为本，以班集体建设、学生发展为总体目标，认真拟定工作计划。计划中的各项工作可以落实到班干部的头上，由班干部来具体进行管理和监督。如：清洁委员负责抓卫生，纪律委员负责抓纪律，学习委员负责抓学风等等，多管齐下，坚持不懈。班主任在此过程中，只作恰当的引导和必要的帮助。
三、众志成城，和谐互助
在“知识决定命运”的时代，人们越来越重视教育，而教师承受的心理压力和工作强度也在不断加大。大部分教师的工作时间都超过八小时，很多教师牺牲休息的时间来备课或改作业，特别是班主任，这也带给他们一定的精神压力。由于外部环境、工作及生活条件、人际关系、各种压力造成的神经精神因素等使人体的内环境发生改变，职业病也逐渐增多。所以班主任要学会合作、互助、交流、下放权力。
作为班主任，要时刻意识到：班级不是你一个人的班级。所以就要发动能发动的力量，搞好班主任的协作工作。协作是多方面的。有班主任与德育处的协作，有与任课老师的协作，有与学生干部和全体学生的协作。教育的一致性是条重要的原则。尽管教师的工作有较大的独立性，彼此的分工不同，但建设班集体，教育好每一个学生，却是我们共同的责任。如，对待主管的德育部门，不看作是简单的领导与被领导的关系，而视为工作的支持者，协调者。不轻易上交矛盾，不掩饰班级问题。同时，班主任还要十分注意发挥各任课老师在创建班集体中的作用。做班主任，谁都想自己的班级配最优秀的老师。可十个指头有长短，人都各有其长各有其短啊。我改变不了别人我可以改变自己，我可以影响别人，我可以沟通协调啊，因此，必须积极主动地与任课老师密切合作，互通情报，（千万别把任课老师反映情况视为找茬）统一认识，统一要求，这是教育卓有成效的重要因素。
我做班主任常站在任课老师的角度想，尊重、信赖、支持任课老师的工作。尽可能为他们助一臂之力，并注意在同学面前宣传各任课老师的可学可敬之处，为老师们的工作扫除障碍。其实，很多情况下，班主任之间也互为任课老师，做任课老师有班主任的责任心，做班主任能为他人着想，彼此才有默契的配合。俗话说：独木难撑大厦。有了大家的配合支持，班主任才能如鱼得水，工作才会得心应手。
此外，一个成熟的班主任，他不会高高在上，盛气凌人。而是把自己看作一班之长，精心选拔和培养学生干部，使之成为自己的左膀右臂。对于学生干部的工作要有评价和指点，这样才能调动发挥他们的积极性和潜力。
在我们共同的努力下学生策划了很多的活动，如：主题班会，圣诞晚会，学习竞赛，小组竞争，辩论会，跳绳比赛，下棋比赛，大合唱等等，这些活动，都教给班干部们自己组织安排，既锻炼了能力，又给班级带来了活力，还给同学们带来了很多的快乐！
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