[摘要] 思想品德课教学要注重“活”，备课活，导入活，讲授活，板书设计活，作业布置活。课堂教学是一门艺术，是每一位教师一生的崇尚和追求。
[关键词] 课堂教学 灵活运用 一门艺术 崇尚追求
思想品德课教学，如果不在教的层面下点功夫，把课激活起来，难免不让学生觉得政治课就是单调、空洞的说教，日子久了难免不让学生产生厌倦、乏味的情绪！课要教活，说归说，但要做起来并不是那么容易，这需要教师熟悉教材，了解学生，同时要博古通今，学富五车，具有相关法律专业知识，还要有深厚的文化底蕴，扎实的教学基本功。
本人在民族地区任教多年，接触不同层次的学生很多，要做到这一点深知很不容易。但在教学的同时也总结一点：要把思想品德课教活，首先要把课备活。把课备好、备活是为了更好地上好课，传授知识，完成教学任务，达到教书育人的目的。学生是活生生的个体，备课过程就是备学生。除了确定教学内容、教学目标、重、难点之外，还要进行学情分析，考虑运用什么样的教学方法，特别是要考虑不同层次的学生的接受能力，因为学生是存在差异的，知识层面也有所不同。同样的内容，针对不同的学生就得运用不同的教学方法，选择不同的案例。有些学生不用多费口舌，稍微一点，他就能明白、理解，似乎无师自通！有些学生你得变戏法似的，从他们的眼神、神态当中及时捕捉反馈来的信息，你说当教师的课堂上不灵活不机智能行吗？当你发觉学生脸上写着疑惑、盲然，这时得赶紧换个角度，结合生活中常见的例子讲解，让学生掌握教材相关内容并学以致用，以满足学生的求知欲。此情此景，尽量把知识点讲得深入浅出，形象生动，通俗易懂。教学活动中，我也听了不少同科组老师的课，应该肯定教师备课很充分，但一到临堂好像就展不开，发挥不好。有的教师口惹悬河，头头是道，长遍大论，从头到尾讲个不停，但学生参与的积极性不高。一堂课下来，学生除了费神还满脸疑惑。有的教师采用填押式教学，教室里一片沉寂，空气好像凝滞似的。学生好像也适应这种模式：一问一答，不问不答。值得反思的是：是不是适应就是最好的呢？我个人提倡的是：思想品德课教学当你发现你预先设计的教案拿到活生生的学生面前显得多么苍白无力时，最好抛开教案，因时就势，采用生活中积累的经验，快速加工成教学素材，为教学服务，这样才能把课教活。其次，导入要活。思想品德课的教学导入方法很多：可用讲故事导入法，可用音乐导入法，可用复习导入法，可用情境导入法，可用提问导入法，总之，运用那种导入法，要根据具体内容，学生实际灵活运用。好的导入能引人入胜，激发学生的求知欲！再次，讲授要活。同样的内容，怎么讲，从何入手，省心又省力，事半又功倍，这里面的学问可大了。首先，教师要善于组织课堂教学，充分调动学生参与的积极性，其次，教师思绪、语言要活，声调该高就高，该低就低，语速该均就均，该急就急，该缓就缓。掌握什么时候语速急，什么时候语速缓，什么时候语音高，什么时候要像一首小夜曲，这才是高境界，高水准，高艺术的真正体现。再次，动作体态要活。课堂上教师的手势，体态是自然的流露。手势得体、体态自然能吸引学生的注意力，学生能从中受到鼓舞、感染，从而乐学。特别是要让学生感觉你是关注他，尊重他。师生之间的距离拉近了，课堂上好互助。俗话说：“亲其师，信其道。”除此之外，教师还要掌握好表扬、提醒、微笑等技巧。有个别学生上课时有可能走神，或开小差，或同学之间说话，你动我，我动你。这时当教师的技巧就得用上了：可以停下半分钟让全班同学都引起注意，可以微笑、善意提醒说话的同学，千万动不动就大声指责、怒骂，要容他！例如：在讲《肖像和姓名中的权利》时，我运用提问导入法导入：我问学生什么东西属于你，但别人叫得最多？班上多数学生在思考但有几个似乎与他无关似的在交头接耳。年青的老师往往意气风发对这样的学生就会立即指责影响课堂教学。有经验的老师很会处理这样的课堂事件。我是有意朝那几位同学走去，没有直接说他们，但他们也有自知之明，思绪马上回到课堂上。我再重复刚才的提问，这时几乎异口同声地答道：“姓名”。接着我又问到姓名与我们每个人有什么样的关系？设下悬念，从而导入新课。在讲道：姓名与每个人的人格密不可分，侮辱姓名就是侮辱人格，同样肖像是人体容貌的再现，侮辱肖像同样也是侮辱人格。学生对这样的知识点感觉很抽象。于是，我抛开事先准备的教案，临场发挥，让学生根据生活中的例子，指出生活中有损姓名、肖像的行为：这时班上有一位同学开了个好头，说道给别人起外号是侮辱姓名权。当时她显得十分胆小，为了锻炼她的胆量，我特意叫她到讲台上来重讲一遍。在一遍赞声中，这位同学走了下去。这时课堂活跃起来，班上同学你一言我一语，有的说在别人脸上画胡子，有的说拿别人肖像当飞标的靶子都是属于侵害别人的肖像权的行为......在这过程中，我的角色是组织、参与、引邻、指导者，师生互动，气氛较浓，学生此时成为学习的主体。我充分利用课堂这个主阵地，锻炼学生的胆识，口头表达能力，辨别是非能力，进行爱国主义教育。在游刃有余的同时我还布下一个真实的例子，让学生掌握本节内容的下一个知识点：“成年公民有权更该自己姓名的权利，任何组织与个人不得干涉但更该姓名要有正当的理由，如果没有正当的理由我们的这项权利也会落空。“我举了例：某社会青年名叫杨小弟，他觉得自己的名字不好听，自己已二十多岁还被人小弟、小弟地叫，小字辈的不好听也不雅观。经过一番思虑后，他决定更改自己的姓名。因为他也知道公民有姓名权并且姓名权是受法律保护的。接下来领表、填表，完毕之后把相关证件和表格一起递到当地派出所所长手里，所长看了看，问到：为何要更改姓名？目光好像在审视一个罪犯。杨小弟说到：这个名字不好听。这样的回答所长似乎不满意，他看了看表审批，没有当场在审批栏上签字就走开了。此时的杨小弟一脸不悦，他追上去问道：所长你为会么不签字呢？更改姓名不是公民的权利吗？那位所长理都不理他。中午时分，他碰到了我，见他一肚子牢骚我便问什么事？他便把事情一五一十的告诉我，我说你把审批表给我看看，他便递了过来。我仔细看了看申请更改姓名的理由：“乳名改为现用名”。我说更改姓名有这样的理由吗？我要是所长也不可能就给你签字，这样的理由我要是签同意了别人也会看我没多少水平。你把理由改为：曾用名改为现用名，然后再去找他看看。下午上班时间，他打电话给我说所长签同意了，我说这样就好。另外，小结板书要活。课堂小结是对一节课主要内容的高度概括，小结得好，能起到画龙点睛的作用。板书工整、美观、活灵活现，思路清晰，条理清楚能让学生一目了然。好的板书就是一篇教案的浓缩，它呈现教材的主体思路，帮助学生树立知识结构，有益于学生进行抽象思维。因此，教师在板书时要注重实用性，直观性，艺术性。（摘自《思想政治课课堂教学技能训练》）最后，作业布置要活。所布置的作业对学生掌握本章节内容要起到巩固、复习的作用。但又要根据班上不同学生的程度灵活安排，不能千篇一律。要让成绩好的吃得饱，又要让基础有点差的吃得消，为此教师要充分设计课业！总之，课堂教学要教活，教师不下点功夫，读书看报，不加强业务理论学习，不认真钻研教材，研究教法，备课、备学生，不树起立法治意识，终身学习的理念，是跟不上队伍的。
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