通过多次地学习、培训,以及听取了许多优秀教师的示范课,还有自己的亲身实践,对新课程理念下的课堂教学有了一个整体的认识。
新课程理念更多地要求教师在课堂上实施任务型教学,在课堂上尽可能多地为学生创设更多的情境,让学生在自主、合作学习中顺利完成老师设置的任务,去亲身体验学习的快乐。
理念是好的,但在实践中却面临着许多问题。
问题一:观摩课存在作秀、表演的成份,不实用。
问题二:实际上,许多课堂教学是穿新鞋走老路,只为应试教育服务。
笔者认为要解决这两个问题,首先要走出以下几个误区。
误区一:树立综合教学观,走出唯任务型教学的误区。新课程强调学生的学习过程,倡导参与体验,语言学习的真实性,实践性和可操作性。任务型教学以应用为动力,为目的,为核心的一种教学。在任务型教学中,过分强调语言的输出和运用,弱化了输入和练习。有时为了运用而忽略了基础性的知识。新课标课堂教学的方式也叫5P教学。1Preparation承前启后,,导入新话题。2Presentation多方式介绍新内容。3Practice笔头口头练习。4Production真实运用语言。发展学生综合运用语言的能力。5Progress通过测试,自我总结,自我评价,自我进步。
误区二:树立优化语法教学观,走出淡化语法教学观。语法其实在语言教学中,它是一个重点,也是一个难点。在进行语法教学中,首先必须先抓语言的规律,传统的教学方法是先理性后感性。学生在学习过程中的自主性、参与性不够,老师通常是一味地讲解语法规律,辛苦且效果不好,往往会把简单的东西复杂化。在语法教学中必须让学生参与互动。
误区三:有些老师认为新课改中,英语教学就是表演与游戏,课堂越活就是效率越高。他们认为新课程提倡教学方式多样化,强调学生的个体参与和体验,强调课堂活跃,在每堂课教学中 ,游戏表演成为学生的主要活动,实际上有些游戏与课堂教学无关,即使是与课堂教学有关的活动或游戏,老师也应该注意活动的调控,否则活跃的课堂会变成骚乱的课堂。老师也应该深入到学生的表演活动中去引导,否则,这种表演活动的效率达不到预期效果。
误区四:多媒体的滥用。多媒体教学确实能起到直观教学效果,提高学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。但是有些教师在教学时过分地强调多媒体教学,用机器代替教师。把要讲的,要写的都用计算机来代替呈现,教师成了放映员,教师的工作就是简单地成为点击鼠标而已。这样,教师不仅失去了主导作用,而且学生仍然处于被动的接受式学习地位。学生由原来的被老师牵着鼻子走变成了被鼠标牵着鼻子走。笔者认为教师在应用多媒体进行英语教学时应注意其运用的时间与场合。如课前可利用多媒体来创设语言环境,播放相关的英文歌曲来活跃课堂气氛。多媒体的作用只是辅助作用,不能完全代替教师的讲解。
其次,要学会打造新课程理念下的实效课堂。建议如下:
第一,提高素质,更新观念。英语教学成败的关键在教师,教师要想以高质量教学迎接新课程提出的挑战,就需要全方位地提高自身的综合素质。新课程的教学内容更强调前沿性和创新性,这就要求教师要了解、熟悉、掌握教学内容,明确新课程标准中提出的各项要求。只有永远置身于英语教学的前沿,密切追踪英语教学发展的新动向,及时更新教学观念,不断给课堂教学内容注入新观点、新方法,才能真正提高课堂教学的实效性。
联系客服