班主任培训资料之班主任工作基本规范（因班施教）

作者:何方 日期:2009-8-18 11:22:00

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                      班主任工作规范和“因班施教” 

                                                           王宝祥 

一、班主任基本规范的主要内容 

班主任基本规范的内容主要有两个方面，第一个方面是职业道德规范。这是班主任教师必须遵循的主导性的规范，也可以说所有的老师必循遵循的规范，贯穿在全部的教师生涯和班主任工作当中。我在前一讲里讲班主任的人格修养，实际上就是职业道德规范的核心的问题。所以关于职业道德规范，我就不在这儿多讲了，重点主要介绍第二个方面即工作的基本规范。这个工作规范是以职业道德规范为指导，从班主任工作实际出发，在班级各项工作中遵循的基本要求，也就是你要当班主任，你要做很多的工作，那么最基本的要求是什么？那么为了讲清这个问题，我们有必要把班主任要做的工作给大家讲一讲。 

二、 班主任的主要工作 

我给大家列出了班主任的１０项主要工作： 

第一是研究了解学生，掌握班情。你必须得对你班的学生进行研究，进行了解，对全班的情况心中有数，这个班级有什么样的特点，你好去有针对性地做工作。 

第二项工作是要做好班级常规管理工作。带一个班有很多的常规的管理任务，比如说一日常规，比如说课堂常规，比如说班会，比如说写评语，比如说家访等等，有很多的常规任务要做。 

第三项工作是科学地实施思想道德教育。这也是一个重点的内容，在教育部的文件里列为一个重要的专题，就是对青少年进行思想道德教育，或者说思想道德建设。对班主任来说，就是班级德育，这当然是我们非常重要的一项工作任务。 

第四项工作是创建和谐班集体。建设班集体是班主任一个重要的基本功，把班集体建设好了，这个班就带好了，不会建设班集体，这个班就带不好。而建设班集体这项任务的完成，就需要好多的基础知识，对许多基本规律要了解。 

第五项工作是要精心开展教育活动。我们常说，没有活动就没有教育，怎么搞活动？怎么样做效果好？这就需要我们下工夫探讨开展活动的规律，这也是我们的一项重要任务。 

第六项工作是加强对学生的身心健康教育。在教育部的文件里面，特别讲了对学生的心理健康辅导的问题，而且是列在比较前面的专题。当然健康教育不光是心理健康，还有身体健康，所以，加强对学生的身心健康教育，也是我们一项重要任务。 

第七项工作是抓好学风建设，指导学生学会学习。班主任老师都关心学生的学习，如果学风不好，这个班级学生的学习质量不会好；如果学生没有学会学习，那么学生的发展就会受到影响。我想有一句话，大家可能都知道，就是未来学家托夫勒在《第三次浪潮》里边说到的一句话，他说：“未来的文盲不是不识字的人，而不是不会学习的人”。我们在教育教学当中，教学生学会，与教学生会学，这是两种境界。作为班主任，就有这样的一个任务，要指导学生学会学习。 

第八项工作是要关注每个学生的健康成长。有一个电影叫《一个不能少》，我们班主任做班级工作，也是这样，不管这个学生如何，我们对学生的教育，期望学生的发展，那么是一个不能少，不管学的比较好的，各方面的比较好的，还是学困生，是问题学生，我们都要关注他们的发展，而且从一定意义上说，对那些学困生，对那些个我们所说的后进生，应该给于更多地关注。 

第九项工作是加强法制教育，安全教育。这一点也是很重要的，现在班主任如何依法执教，如何按照有关的法律法规，做好我们的工作，是必须重视的课题。同时，要对学生进行安全教育，防患于未然，这是我们班主任的重要职责。 

第十项工作是协调各种教育力量，形成教育合力。 

这十项任务是我们班主任都要做的，我概括的也可能不全，你可以补充，也可以合并。你要完成好这样的任务，做每件事都有一些规范问题，你怎么研究学生，有规范问题，怎么做常规管理，有个规范问题，怎样进行思想道德教育，有规范问题，我现在讲做好这十项工作，综合起来，有一些个共性的基本规范问题。 

三、做好各项工作的基本规范应注意的几个方面 

第一、尊重学生人格，班主任要成为学生的人格表率 

这个规范是什么呢？在我们的工作当中，一定要尊重学生独立的人格。没有尊重，就不能了解学生。你不尊重他，你想了解他，他会把你拒之门外的，没有尊重，不能了解，没有了解，就没有教育，所以说没有尊重，就没有教育，我想这是一个很重要的基本的规范，就是一定要尊重学生的人格。 

尊重学生是教育学生的前提，没有尊重不可能有成功的教育。乌申斯基说，“教师的人格就是教育工作的一切，尊重学生人格是教师人格的表现。”乌申斯基还说过这样一句话：“只有人格才能影响人格的形成与发展。”要想培养学生优良人格，最重要的、最关键的是教师的人格，教育者的人格，当然也包括家长的人格，还有跟学生直接接触的成年人的人格。教师是最重要的。像徐特立所讲的，我们教育就是培养一定的人格。我们必须在人格方面做学生的表率，我们必须以自己人格的力量去从事我们的班主任工作。 

在河南省一个农村有一个小男孩，他的母亲由于特殊原因，在他很小的时候就离开了家，他跟父亲相依为命。在这种情况下，父亲带着这个孩子，家庭当然就很困难。父亲的性格又很弱，这个孩子在学校里读书，就受到一些人的歧视，因为他很小妈妈被别人骗走了。大家歧视这个孩子，孩子渐渐跟别人隔膜，怕别人看不起自己，形成了一种胆小，萎缩的一种性格，不愿意跟别人说话，打不起精神来，很自卑。后来，他父亲觉得如果这么下去的话，将来发展肯定成问题。于是，就把他转到城镇去读书，想改变孩子的这种性格上的偏差，人格上的偏差。新的班主任接触这个孩子以后，很快地了解了他的身世，他的经历，就从不同的角度去亲近他，想给他机会，让他逐渐地改变原来的那种性格状态。恰好，有一段时间，他们班的宣传委员生病了，住院了，缺一个宣传委员。班主任老师想，给他一个锻炼机会，改变原来他那种自卑，不愿意与人交往，不相信自己的状态。班主任跟他讲这件事情，孩子不敢接受。老师做了很多工作，勉强接受了。班主任想让他做一个就职演说，这个孩子费了很大劲儿写了一个东西，写的还不太好，那么讲的时候，也没有讲好，可是老师带头鼓掌激励他。下来以后，老师说，你做的总的来讲是不错的。这个孩子受到激励以后，他觉得我还是能做一些事情的，于是就努力地为同学服务。因为他要做工作，就必然要跟大家打交道，开始交往，他的自信心越来越强。他开始组织活动，本来他有自己的潜能，只是在原来那种境遇下，被压抑了。这个孩子发展越来越好，长大成人以后，做了河南省一个县的副县长。 

这件事使我们看到了，老师做工作的时候，尊重学生的人格，让他在人格完善过程当中，去改变他原来的生存状态，是一个很好的例子。 

第二、要从班级实际出发，开展工作 

班主任带班，肯定一个班级跟另一个班级情况不一样，当你接手一个新班以后，你要很好地研究这个班的实际情况。 

一，我们要了解、研究学生的个性特点，你要研究３０几个孩子，４０几个孩子，每个人有什么特点，研究了孩子的个性特点以后，你才能够研究班级学生的群体特点。我这个班级都有些什么样的学生，会表现出一种什么样的群体特点。这样，你的工作才能有针对性。 

二，要了解和研究家庭教育状况和家长群体的特点。今天教育孩子，孩子的很多特点跟他的家庭是有关系的。家长的教育思想，家庭的环境，家庭的经济条件，家长的文化水平，家长的工作性质等等，都有一些特点。你了解以后，就可以综合出这个班学生的家庭有哪些比较突出的特点，跟另外一个班级就不一样。你教育个别学生，教育全班学生就都有了针对性。 

三，我们要了解研究班级的环境，校园的环境，社区的环境特点与教育资源的情况。人都是生活在环境当中的，一个孩子，他有三个生活环境，家庭、学校、社会，社区就是他生活的小社会。这三个环境，都会给孩子带来影响。而这三个环境里边，都有教育资源，那么这些教育资源有哪些优势，有哪些不足，有没有不利的因素？脑子里要清楚，因为你要对这个班进行教育引导的话， 些个不清楚，你的工作就很难有针对性，该利用的资源，你可能没有用上。 

四，我们还要了解研究班级任课教师的特点。一个班级有好几位老师，这些任课教师教不同的科目，每个老师有自身的特点，他们都要跟孩子接触，作为班主任，应该了解任课教师他们的特点。这样，你在引导班级学生 向各位 老师学习的时候，才能够有针对性的措施。 

从班级实际出发，去开展工作，需要调查，调查、研究清楚了，你的脑子里就有抓班级工作的比较正确的思路。 

第三、遵循教育规律 

了解了情况，你要按规律去办事。先给大家讲一个有意思的案例。有一位初中的班主任老师，他接了一个由４个初一班里边的学习差的学生组成的一个班。其实这是不宜提倡的一种做法。这个班学生问题多，学生上课不听讲，乱乱哄哄，下课时追跑打闹，甚至骂人。一位老师主动接了这个班带的很好，老师的教育能力很强，自身的人格修养非常好。他有若干措施，我只讲一件事。他怎么从实际出发去教育学生呢？这个学校在城乡结合部，学生就很散漫了，他跟学生干部研究，搞一次活动，到美术馆去看展览。在美术馆的旁边就有一条步行街。他跟学生说，我们看完展览就到步行街去，学生高兴极了。到那天去的时候，买了票进了美术馆，最快的１５分钟就出来了，慢一点的２０多分钟也就出来了。然后围着老师说，咱们去步行街吧。老师就带他们去了。其实，这位老师早就预料到，这班学生由于他们的生长环境，由于他们自身的条件，肯定会出现这个情况。这位老师没有批评学生，然后回学校以后，他请美术教师在美术课上，给大家讲一幅画，这幅画就是同学们那天看到的一幅名画的复制品——‘最后的晚餐’。学生们都听愣了，时代背景，政治斗争，宗教斗争，这幅画的构图，怎么审美。４０多分钟，给孩子们吸引住了。下课以后，学生就找老师，说这美术馆我们还得去。为什么呢？我们那天没好好看。今天一听才知道，这里边有这么多好的内容。老师说，你们怎么想的呀？学生说，那天我们也看了最后的晚餐，三秒钟就过去了，我们的理解就是最后吃一顿晚饭，别的啥也没想。老师说，要去也可以，你们得自己提点要求。学生说，我们再去的话，回来开个班会，分小组每人讲一幅画，然后推荐一个代表在全班讲。结果这次去，一个半小时都没有出来，都找讲解员追问，在那儿做记录，或找说明书。回来以后，班会开的特别好，从来没开过这么好的班会，因为每个人都要讲，大家都要发言。最后班长做总结，表扬大家，孩子们都充满信心。班主任老师讲了几句话：我真没想到，咱们去两次美术馆，同学们的种精神追求，生活品位，审美素质，都提高了一大块。我有一个证明，什么证明呢？我们这一节课，我没发现一个同学带脏字，说骂人的话，连一句话咱们平常说的最多的“他妈的”都没有。为什么，因为“他妈的”用在讲这么美的东西太差劲了，你怎么能说这幅画真“他妈的”好。这就叫素质提高呀。孩子们高兴得不得了。第二天有家长打电话了，问 张 老师您怎么教育学生的，回家来都说我们家长没品位。 张老师说，他们去看美术展览了。其实那些家长忙于生计，或者摆个摊做买卖，或者出去打工，每天挣点钱，然后喝二两酒，打麻将，侃大山，确实，这些家长的素质需要提高。 

通过这个事我想，我们平常总希望家长配合我们教育学生，其实好多时候，还可以通过学生去教育家长。后来又有一个画展，是韩美林的画展，学生又要求去参观。老师说你们自己再提要求，学生说回来我们写一篇作文，不少于 １０００字，果然，回来以后，这篇作文写得非常好。这位班主任写了一篇文章《三进美术馆的启示》，参加一个论文评选，当然获得了好评。大家思考一下，那样一个班级，如果就采取简单淡化的加强管理的方法（批评，写检查，停课，请家长，甚至处分贴布告等等），会有很好的教育效果吗？这位老师研究了学生的实际，从学生的实际出发，按照教育规律采取措施。他自己有比较好的审美素养，文化素养，（人格修养的重要组成部分），就可以寻找到一种很好的突破口，很好的教育平台，对学生进行教育。 

讲到遵循教育规律这个问题，我有几点想法，请大家看一看。 

一，学生年龄段特点与成长规律。你教小学的，你教初中的，你教高中的，不同年龄段的孩子，都有不同年龄段的生理特点和心理特点，如果不了解生理特点、心理特点，你是没法对他们进行有效教育的。有一句话，叫“最近发展区”，孩子在７岁的时候最近发展区是什么，３、４年级的时候最近发展区是什么，初中的时候，最近发展区是什么，他都有成长规律，我们要学习、探索这些规律，有针对性的教育学生。 

二，智力因素与非智力因素协同发展的规律。一个孩子的成才、成功，应该是智力因素与非智力因素协同开发，协同发展。有的专家说过这样一句话，“开发智力要从非智力因素入手”，这句话我觉得不够科学，为什么呢？我们不能把开发智力当成唯一目的，非智力因素更为重要。我们的目的是让孩子成人成才，真正成才的路应该是智力因素与非智力因素协同开发，协同发展。 

三，教学相长。老师教育学生，给学生讲课，反过来学生也会教育老师，促进老师的发展。我们现在不是有这样的一句话嘛，“教师要跟学生一起成长”，教师必须不断发展，教师的成长，促进学生的成长。特别是现在提倡研究性学习，学生是发展的主体，师生互相促进，我们要更好地向教育对象学习。 

四，家庭教育、学校教育、社会教育、自我教育要结合起来，是一项系统工程。以往我们常常说什么家庭教育，学校教育，社会教育，是一个系统工程，我想还应该加上自我教育。因为你所有的外部教育都要通过孩子自我教育发生影响，如果没有自我教育那肯定是不行的。 

五，班集体建设，教育活动，学习指导，问题学生教育等规律。我们前面讲了十项班主任的主要任务，完成每项任务它都有它自身的规律。 

我举例子说，班集体建设，你抓什么，在以往的研究中，就已经告诉我们，要抓班集体建设，要抓五个要素：一，要抓目标，要有奋斗目标；二要抓班级的组织系统，你总得有班委会呀，有小组啊，等等组织；三，要抓班风和舆论；四，要抓班级的人际关系，包括很多方面，师生的，生生的，与家长的等等；五，要抓活动。这是班集体建设的五要素，这就有规律性，你懂得这五要素，工作就不一样。 

当然，班集体建设还有其他发展规律，比如教育活动，教育活动效果要好，一个重要的规律是学生参与的广度和参与的深度问题。参与的广度，是不是所有学生都参与，大家都是主人，关注每个学生嘛；参与的深度，看学生是不是在活动当中真的动脑、动口、动手，真正发挥积极性了。学习指导，问题学生教育等等都有规律可循。 

一个基本的规律是“外因是条件，内因是根据”。有一句名言，“只有能引发自我教育的教育才是成功的教育”，所有教育者的教育都是提供一种外因，这种外因的目的是学生的内因起变化，让学生进行自我教育。这是一个很重要的基本的规律。 

第四、必须有计划地开展工作 

班主任工作必须有计划，不能够东一榔头西一棒子的。现在，我们班主任工作是不是有计划呢？根据我对老师的了解，有计划，但是 许多 老师的计划不是那么务实。学校领导要求你有计划，老师总得写出几条，至于到期末总结的时候，我该怎么总结，那时候再说，没有真正的从班级实际出发，制定可操作性的计划，到期末根据计划，去反思一个学期的工作等等，没有这么细致的考虑。如果真的要把一个班带好的话，计划性是非常重要的。 

班主任要有年度计划，学期计划，和月计划，我这一年怎么带，要有计划，其实有的班主任带班可能要带三年，他会有一个三年的计划，然后每年都有一个具体的计划。计划是分阶段、分层次的，不是写一个学期的计划就完了。我这一年准备怎么办，定目标，搞什么活动，怎么搞活动，等等。一个学期有计划，一个月也有计划，学期的计划要落实到每个月嘛。 

在制定计划的时候应该有指导思想，这个指导思想最基本的就是要体现素质教育的精神，要符合学校的要求。学校总有智育的和德育的计划，我们要符合要求。还有一点，就是要针对班级的实际，我们前面讲了，你了解班级的实际的目的是为什么呢？就是为了有计划地实施教育。 

制定计划应该征求学生代表，任课教师，家长委员会的意见，取得共识，获得支持。计划不要变成班主任一个人的计划，应该是大家的计划，所以计划的制定应该跟学生一起来讨论，即使你有个初步的方案，你也要跟学生讨论，要获得共识，而且要让任课教师，让我们的家长们认可。任何一项工作计划，不得到执行计划相关人的认可的话，这个计划的落实就会很困难。要让大家充分的发表意见。 

每项具体工作有具体的操作性措施。计划不要光写我想干什么，一定要有怎么干？比如我抓学风建设，抓学风是个很笼统的，从哪几个方面抓学风建设，我要做什么具体的事情；开展活动也是一样，我这个学期要搞五个活动或四个活动，还有一些小的活动，每个活动达到什么目的，活动怎么选题，怎么准备，等等，你都要具体化。不然计划变成一纸空文了。 

执行计划要体现主体性。谁是主体，我同意一种理论叫多主体理论，教育是多主体的，学生是主体，教师是主体，家长是主体。我们在执行计划的时候，多主体都应该行动起来，当然最主要的应该是学生主体，放在第一位，要充分调动学生的主体积极性。 

最后一点，要定期进行班级的发展评价，班级发展评价，多主体评价，不要只是老师你自己评价，学生，家长，任课教师怎么看呢？ 

这叫有计划地开展工作，是基本规范里很重要的，你在尊重学生，了解实际，从实际出发的前提下，计划要有针对性。 

第五、依法执教 

大家并不陌生，在我们师德规范里边，这是第一条，叫依法执教。有不同的概念，有的是依法治教，治理的治，对班主任来说，应该是依法执教，我们是执教者，我们是执行者，我们在工作过程中，要按法律法规办事。 

首先要学习掌握与本职工作相关的法律法规。跟我们班主任相关的法律很多的。比如说《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《中小学幼儿园安全管理法》，还有一些个属于法规性的，比如说“小学班主任暂行规定”，“中学班主任暂行规定”。在我主编《新时期中小学班主任培训教程》的时候，我请教了全国著名的“法官妈妈”尚秀云法官，她在帮助我审读稿子的时候，提出一个问题，她说教育界的同志们，对一个法规没有引起重视，什么法规呢？就是国际性的《儿童权利公约》，她说这是目前全世界唯一的涉及到儿童的法规，是世界性的，国际性的。那么我们国家曾经参与多项工作，在１９９０年的时候，由我们国务院的总理签署了这个权利公约。在这个权利公约里面呢，就提到了，儿童的四方面的权利，这个儿童的概念大家注意，国际上是从０岁一直到１８岁，到高中毕业差不多，他们有生存权，发展权，受保护权，参与权。这个国际性的法规，我们应该学习，我们不要忘了。 

另一方面，就是安全教育，现在学校里安全教育是非常重要的，学校里出了安全事故，家长就会跟学校打官司，所以我们对安全这方面有关法规要很好地学习，很多人编写的班主任学习的书籍里边，都有一章关于安全教育的问题，大家一定要认真地学。 

我们要结合班级工作自觉地贯彻法律法规。经常要想到，这班级工作当中涉及到相关的法律法规的时候，我应该怎么办？比如有的家长他不让孩子去上学，我们从《义务教育法》里就可以找到根据，他可能是违法的。有一些孩子，年龄很小，就去打工，被一些个用工单位录用，这本身也是违法的。《青少年的保护法》，《预防未成年犯罪法》等等，跟我们都是密切相关的，我们要结合班级工作实际，认真贯彻。 

我们在教育反思当中，要有意识地反思贯彻相关教育法律法规的情况，不断地改进工作。同时，在贯彻法律法规过程当中，要培养学生的法律意识，让他们也懂得，我们生活在一个法治的国家，法治的社会里边，从小应该有法律意识。