著名教育家蔡元培先生说过：“傲教燹憨，不毒一句一句，或一字一句跟学生讲，最好使学生自己去研究，教师不讲也可以，等到学生在不能用自已的力量了解功课时，才去帮助他。”这句话明确地强调要引领学生自己去研究、探索，培养学生的自学舷力。在思想政治教学实践中，我从探索教学结构入手，，使课堂教学变以“教”为主为以“学”秀主。以下几点是我在教学实践中总结的经验。
一、创造宽松开放的自主学习环境
1．营造宽松的活动氛围
亚里士多德认为哲学程辩学诞生的三个条件是“惊舅”、“闲暇”和“自由”。“自由”就是指宽松、和谐、开放的氛匿。教师首先要热爱每一个学生，拉近学嫩的心理距离。建立平等的师生关系。其次，在信息时代，教师不再是知识的权威。教师必须由居高临下的权威转向“平等中的首席”，珍视学生思维的独立性，善予倾听学生的声音。教师还应不断学习教学瑾理论和信息技术知识，拓宽相关知识结构，成为学生自主学习的促进者。
2．留给学生足够的自主学习时间
恿惹瑟德教授安排了大量的学生垂主设计、自主变施、主动探索和创新学习的内容。在教学过程中首先要确保
学生自主探究的时间，让学生充分地读书、充分地思考、充分的讨论交流，使学生有充分、宽松的学习空间，允许学生有小组合作学习、自主学习的时间，有充足的时间自己动脑、动心、动手。教学中尤其注意为学生提供足够的消化空间，促进学生理解思想品德的精髓。
3．提供自主学习活动的资源
学生的自主性学习活动必须依赖于一定的学习资源才能完成。学习资源有支持促进的作用。思想品德教学内容与日新月异变化发展的形势相比，往往显得比较滞后。这就需要我们不断充实同步的教学资源。我们先可以指导学生阅读各类书列。如《半月谈》、《中学生时时报》《时事》杂志等；其次可以让学生每天收看《新闻联播》《焦点访谈》等，并做好摘记；再次可以组织学生调查、参观、游历，撰写报告、政治小论文；最后，我们还可以围绕相关专题，要求学生通过网络媒体进行搜索、整理和展示等。这样开发学习资源的过程，同时也是学生自主学习的过程，也可以为教学提供了大量的素材。
二、自主学习模式探索
1．辩论
在课堂上，教师可以提供自主论或实际辩题，师生共同确定讨论我主题。主题必须具有针对性、开放性和例造性，要让学生有话可说，有感可发。要让学生有足够的时间进行思考，并围绕主题引导学生学会收集处理有关资料。并让学生充分发言，滔滔不绝阐述自己的
看法和观点，畅所欲言。相互启发、相互补充。讨论结束
后，引导学生对讨论结果进行及时的归纳和总结，达成共
识。这样，讨论的过程裁成为发现问题、加速解决的过程，使思维得到升华。
2．角色扮演
所谓角色扮演，是指教育者根据学生个体的具体情况，通过组织课堂演讲或再现生活场景，引导学生主动参与，把学生送进生活场景。
促进学生辩证的分析、情感的体验，促进学积极德性的内化。在初中思想品德教学中，教师可根据内容要求，让学生自编或创编一些情境，实现角色置换和情感认同，学会换位思考，以己度人。这样既让学生展示了自己，又使学生内化了知识，形成了良好道德。
3．实践活动
实践思想政治课的突践活动形式上多样的，包括制作性活动，如：手抄报制作、文献参考资料剪辑、专题网页制作等；社会调查，如参戏、访问、考察等；专题研究活动。实践活动内容的选择，要与课堂教学内容有机结合，符合学生的思想实际．贴近学生的社会生活实际。在实践活动中教学要弓|导学生回归生活，感悟人生，在做中学。
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