写在前面
“童书妈妈”公众号的编辑小小老师，自从认识贞元，就对它抱有极大的热情。去年，为它写下文章《可能引发大面积疯狂！当得知四线小城有一所什么都想要的学校》。
https://mp.weixin.qq.com/s/_jIJrutoM5kTjMPmg7FbgQ
一经发布，引发强烈反响。
时隔一年，昨日，小小编辑又写下了第二篇关于贞元的文章《新课标里强调的跨学科学习到底是什么？这个语文老师的做法早就圈粉无数了》。
如果说上一次是对学校的全景式描述，那这一次，则是选取一间教室，一个老师，来聚焦在贞元的课程理念中被改变的孩子。借此，让大家可以窥见教育的另一种可能。
文章发布之后，如上次一样，很多赞赏的朋友说，这是中国的“夏山学校”“巴学园”“华德福”，而反对的朋友说，这样的学校不务正业，与国家的教育方针背道而驰。
其实，这两种观点或许都存在误解。所有的“不务正业”背后，想要聚焦的都是——孩子能够在保留生命完整性的基础上，拥有不断超越的内驱力，从而成为一个有根基的、大写的“人”。
所以，贞元的语文课（其实智慧课程皆是如此），在初三之前是不刷题的（练习册只会作为课后检测的辅助手段），所有的背诵也都在理解的基础上自然发生。
这不是不要考试，而是我们认为，语文核心素养的达成，必须伴随理解。过早的考试训练，会让孩子聚焦“技巧”而忽略真正的理解，也就是观念建构。只有在核心观念生成的基础上，辅以“技巧”，孩子才有能力真正取得高分。
也就是说，贞元的学科体系，其实实现了新课标中核心素养的落地——孩子们快乐忘我地投入学习，最终，在不损害生命完整的前提下，具备了获得高分的能力。
文章发出来之后，张春燕老师说，一个孩子生命的变化是学校和课程的力量，是诸多老师和因素合力的结果，绝不是她单枪匹马一个人可以完成。而且，生命的觉醒是漫长的，这一刻的觉醒，并不意味着一劳永逸，在真正稳定的人格形成之前，随时可能因为惯性和外来影响，重新跌回谷底。不过，也正是这样的“生长性”和“不确定性”，让教育艰辛无比——你永远没有理由觉得自己已经是个好老师；但同时，又充满致命诱惑——你会因为预见每一个孩子可能创造的“奇迹”而深深震颤。
江子校长说，热爱自己的学科， 热爱每一个有缘相遇的孩子， 热爱以我所爱育我所爱的教育事业！而且，这种热爱没有通常意义上的“原因”，而是“Love is love”——这当然并不是一般意义上的宗教 ，但是，在本质处，就是以最热烈的激情和最深邃的理性共同培育起来的带有“宗教性”的生命形态！
以我所爱，育我所爱——这或许就是贞元教育团队的群像。
2022年的新课标出来了，很多人关注到了学科的新变化：提倡各学科融合，各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。
尤其是语文教育，提倡育人导向，学习活动可以采用朗读、表演、情景对话等形式。“整本书学习”和“跨学科学习”，被专门列出来作为拓展型学习任务群。
这是继2011年，上一次发布课程标准以来，一个非常重大的变化，也可以借此管窥我国语文教育的目标和改革方向所在。
张春燕是一名初中语文老师，10年前已经开始了上面的这些尝试。她创建的“橄榄树”班里，没有各种练习册，也不追求短期分数，没有周考月考，即使到了背诵占比很高的初中阶段，也很少有背诗歌古文的硬性要求。她的“大语文”课堂，除了教材的学习外，学生们每天忙的就是写作，诗歌、剧本创作，朗诵、演讲和各种戏剧表演。
对于这样的形式，大家有很多疑惑：
即便是北京十一中学那样手握顶级资源和生源的学校，在改革尝试中，也不得不为升学妥协。而张春燕带着这样的一个班级，从二年级到初一，已经经历了6年，她的实践是如何发生的？究竟能给学生带来什么？
01
又玩画画又大合唱
真的是在上语文课吗？
大部分人心中的语文课，就是老师讲学生听，认真做笔记，离不开背诵、做阅读理解、记好词好句......而在橄榄树班里，语文课上得奇葩：阅读、写作、演讲、弹唱、戏剧都是学习的手段。
这些课程从小学阶段就开始了。当学生们还不怎么会写字的时候，张春燕就开始给学生发写绘本，让孩子们画出自己的想法，家长配字。
小学阶段，还有有一整年“农历的天空下”语文课程，每个节气，她都会和音乐、美术老师，带着孩子们去户外观察植物、画植物，写诗、写观察笔记、吟诵相关诗词。
学生们的作业，就是根据每天的课程写作文或者诗歌。遇到写得好的诗歌，也会找同学或者音乐老师将其谱成曲子，之后在学校的舞台上唱出来。学到汪国真的《给友人》时，每个学生用诗歌写出了对友人的追问，之后，学生们去舞台上吟诵自己的作品，表演到最后，所有人一起合唱改编后关于友谊的《这世界有那么多人》。
▲ 诵读、吟唱每个人创作的《给友人》
这个学期的每个周末，张春燕会固定用一节课时间，让学生们演讲自己这一周所读书籍的书评。学生们先是在4-5人的学习小组里分享，之后，选出代表在全班演讲。经由不同的生命经历，带来不同角度的互相碰撞，学生们对文本的理解，可以是开放的、多角度的。
每学期期末，他们还会在这个学期全班共读的书里面挑选一本，由学生创作成剧本，表演出来。因为从小学一年级开始，每个学期都要参与戏剧演出，到了初中，学生们基本可以独立地自编自导自演一部1-2个小时的戏剧。画海报、配音乐、演唱、摄影、做PPT、读旁白、竞选角色、排戏....这些需要每一个学生参与、合作，这些也都是语文学习的形式。
总之，就是把各种课程结合起来，把各种美好的事情带到学生身边，让学生觉得学习是美好的，哪怕有一样形式能激发学生的学习兴趣，给他们埋下一颗热爱的种子，就足够了。
这样上语文课，效率低吗？真的很低啊。这个老师很佛系吗？并不。
02
不强抓练习、背诵，不刷题
考试能行吗？
大家熟悉的语文作业是这样：做配合教材的基础训练、背诵经典诗文、做阅读理解......而在橄榄树班里: 刷题，不做！背诵？不做硬性要求！
张春燕会在其他地方下功夫: 大量阅读写作、课堂对话、思辨。
“前置课程”就是很重要的一方面。一个学期的学习，从学期之前的寒暑假就开始了。
七年级上学期的语文教材学习，涉及了《论语》等儒家经典文本，按照张春燕提前列好的寒假作业，在开学前，学生们已经阅读了《史记·仲尼弟子列传》《易中天讲中华史》《历史的沸点》，看了纪录片《典籍里的中国》电视剧《孔子》，听了音频课《孔子是怎样练成的》等等。
学生们在学期开前，就对这个学期的学习内容有了一个大概的了解，再加上每节课课前的“预习单”——她留给学生思考的问题，学生们是“带着好奇、疑问和思考，而不是脑袋空空来到课堂的”。
张春燕看来，“一节课好不好，主要是看它能不能'咣’地击中学生的内心，影响学生的生命。如果哪一节课，它的课堂对话让学生眼神发亮、引发了激烈的讨论，产生'原来是这样’的恍然大悟，才是好的课堂。如果学生的眼神是木讷的，没有走进学生的心，就不会是一节成功的课”。
真正的课堂，不是靠刷题、背诵等靠机械记忆来学习的，思维的提升才是最重要的。
这一点，她的学生子涵深有体会。子涵是初一转来这个班的，初来时羞怯而自卑，在之前的学校里，她每次想说话，都感觉舌头在打结，自己就像班里的小透明，这让她感觉非常难受。再加上班里同学会嘲笑她说话，她更不愿意开口，在班级里的存在更加边缘化，她觉得自己有“社恐”，不爱说话、也不跟人交往。
开学不久，张春燕在课堂上和同学们对话了一个故事：孔子和弟子走失，弟子问村民是否见到他时，村民描述了他的相貌，然后说，“就是那个站在大树底下像个丧家犬的那个人吧？”，孔子的弟子按照村民的指引，果真找到了孔子。之后，弟子非常生气，把村民的描述转述给了孔子，孔子听了不但不生气，反倒夸村民形容得非常形象。
子涵被触动了：孔子这么伟大的人，在被别人嘲笑的时候，不但不生气，还可以以这样的方式自嘲！她一下子就对之前的经历释怀，不再在意别人对自己的嘲笑了。
想通这些后，她没有了心理包袱，再加上每天的课程很有趣，同学也很友善，子涵很快变得自信开朗起来。她很快认识了学校里的几乎每一个人，一次返校回来，她站在学校门口，和进校的每一个学生打招呼，大家竟然说她是“社牛”，子涵的妈妈都不敢相信，女儿短短一两个月的时间就有如此大的变化。
在这段学习期间，学生们还梳理了孔子的十大弟子，用鱼骨图画出了他们的生平，并梳理了他们各自的故事。子涵的朋友佳佳，最喜欢的是曾参——尽管他天资鲁钝，最后却继承了大道。佳佳想到了自己，她之前常常想去给自己定一些目标，可又怕做不到，对自己没信心。了解了曾参的故事后，佳佳发现，原来，成就不是天生聪明的人的专利，而是认准目标坚持走下去的人。只要一天天、一年年，心无旁骛地坚持做一件事情，也可以有所成就。
这个课程结束，张春燕指导学生们完成了《擎灯的人——仲尼弟子列传》戏剧剧本并演出，角色竞选、组织排练、服装道具、PPT制作播放、音乐等环节，全部由孩子们主导完成。
很多学生都在这些伟大的人物身上找到了“自我镜像”，孔子、颜回、曾参、子路等角色都是发自内心喜欢他们的孩子来竞选并演出的。
读孔子，学论语，并不是为了记住多少知识点和考点，而是让孩子在遇到困难、挫折的时候，找到了自我镜像，就会有动力和力量去挑战。
03
对失去人生动力，爱玩手机的孩子
拼命夸 往死里夸
这些形式多样的课程并不是拼盘，而是结合心理学和哲学、脑科学等相关领域，由学校的团队每天教研，花费近10年时间精心设计出来的。学科之间不再是割裂的，音乐、艺术、表演不再是孤立的存在。最终的目的，都是为了从各个方面去触动和影响一个生命......
用两年时间让“坏孩子”爱上学习
小学4年级之前，小哲和爷爷奶奶一起在农村生活，爸妈在省城忙家里的生意，很少回家。他不爱上学，更不写作业，在他的笔下，自己是一个“经常被遗忘的孩子”、“老师和同学眼中非常失败的'差生’”。
的确，他各个学科的漏洞都非常大，对于作业，在学校逃不了的时候，还能勉强上交，但是周末一回到家，就彻底放飞了，寒暑假更是电话不接、微信不回。
升到5年级，小哲又接触到了手机和游戏，熬夜、晚起，很难控制自己。第二天早上起来就哈欠连连，精神不振。每次寒暑假开学回来，他就要消沉长一段时间。
张春燕意识到，要改变这样的孩子，第一重要的是帮助孩子获得成就感——一个总是体验失败的孩子是不会有动力的。她联合和各科老师一起发力，正向激励，希望帮助他体会学科的成就感。
小哲的作文写起来就是一段话，字迹歪歪扭扭，错别字一大堆，张春燕就在一两百字里找优点，哪怕是一句通顺的，就“拼命夸、往死里夸”。即使是他的数学作业，第一次突破自己做了全对，张春燕也要在自己的课堂上使劲地表扬他的进步。
音乐老师看到她喜欢吉他，也会把主音吉他线给他，小哲在一桩桩的惊喜与诧异中，渐渐恢复了对自己的信心，他觉得，“我这个金子在等待了这么长时间之后终于发光了。”
尽管小哲成绩不尽如人意，但随着时间的增长，大家发现了他更闪亮的一面：他非常善良和敏感，班级排练戏剧的时候，他的能做很多琐碎的工作，和同学们沟通的时候，遇到发脾气的同学也不生气，可以很好地协调所有人。
同学们发现了他的领导能力，他成了同学口中的“哲哥”、“哲导”，在舞台演出中，音乐老师也会悄悄地把他主音箱连上他的吉他接口，让他成为主角，借由“峰值体验”来提升他的自信心。
生日信、期末颁奖典礼，都是语文课堂，张春燕会在作业和课堂上引发学生反思、对话。6年级期末放假前，轮到给小哲颁奖的时候，张春燕让他站在站在黑板前，面对全班同学，念了给自己写给他的一段话：
“你是一个已经站在舞台中央，享受过高光的人，是绝不会允许自己再回到平庸的。”
这些话，是鼓励、也是期待。听到这里时，小哲的眼泪扑簌簌地掉了下来。
就这样，经过两年、四个学期的来回拉锯，小哲思考了自己学习的意义。还反省说，只要他稍不留神，就会不小心回到舒适区（玩游戏，不写作业），他希望“能在不舒服的地方、挑战的地方待一会，哪怕多待那么一小会儿”。
张春燕很开心，她知道小哲真正地去省察自己了，“他心中向上生长的小火苗大了起来”。果然，那个寒假，小哲主动参加了数学学习小组，跟着班里的同学补习数学，还承担了催同学作业的任务，他找到了自己的内驱力。
张春燕很庆幸，小哲找到了自己学习及人生的意义，再也不会是那个因为没有方向而沉迷游戏、不写作业的孩子了。
张不开嘴巴的害羞女孩成了歌剧主演
慧娴是一个害羞的女孩，她因为数学学科的漏洞，经历了几番波折才进入了橄榄树教室。一开始，她说话的声音都特别小，在班级的唱歌节目表演上，更是始终发不出声音，有一次表演，轮到她拿着话筒独唱的部分，她全程都没有发出声音。这样的状态持续了一个学期。
看到周围同学都可以自如地演讲、唱歌，她非常着急：一开始混在人群里“当群演”，后来可以慢慢能够发出一点微小的声音，再后来，她还主动参加了英语合唱团，通过自己最喜欢的英文歌曲，几个月后，终于第一次闭着眼睛唱出来了。此后，她就一发不可收拾地爱上了唱歌，和同学们每次都要求合唱团老师拖堂、还要求老师加课。
在橄榄树班里，每隔一段时间，张春燕都会给学生布置特别的作文：梳理自己这段时间的成长与改变。慧娴把这些经历写了出来：
“我从唱歌这件事中，重新找回了勇气，我知道，此后一定有更多之前我不敢不能不想碰的新世界的大门，会被推开。”
而张春燕在描述这个场景的时候，眼睛也闪着泪花，她说，她永远忘不了慧娴跑来告诉她，自己可以唱出来那一刻的眼睛——那是一个生命在努力之后真正体验“我可以”的兴奋，那样对自我的确认将让她获得继续去突破不可能的愿望！ 张春燕忍不住为这个生命的成长落泪，给她写了长长的留言与鼓励。
经由唱歌这件事，用文字梳理自己的成长历程，慧娴感受到了自己的力量和勇气。数学课堂，从害怕老师提问到主动问问题；戏剧方面，从一个台词都不敢说，成长为可以在歌剧《悲惨世界》中出演女一号。
▲慧娴在歌剧《悲惨世界》中出演女主角芳汀
这个学期，慧娴主动把自己参加的社团，从合唱团转为戏剧社，因为她在阅读《史记》的过程中，对司马迁有了很多想法，希望在下部可能演的戏剧中能够参与更多。
......
张春燕说，班里的每个孩子都有故事。教育，就是让这些成长发生，她强调，“是每一个孩子！”“只是有孩子苏醒快些，有点慢，但是，纵向来看，他们的生命一直在经历变化。”
04
不是学霸
也能被全班同学尊重和欣赏
张春燕反思，小哲的行为习惯之所以改变，是因为他内在有寻找方向的意愿，然后她找到了契机去帮他明晰和继续追问。
而慧娴，她的心是敏感的、不甘平庸的，当这些美好的东西出现在她生命中后，她会真正被触动，这就由外在的不甘平庸渐渐向内转化。所以她给予慧娴的，就是让她有机会遭遇自己喜欢的事物，之后真正建立内驱力。
这些都是要持续进行的，他们都是刚刚苏醒的小火苗，但都远非稳定人格，可能受到环境影响而被熄灭的。她需要持续地关注这些生命。
学校的校训是：“立己达人”——成就自己，帮助别人，经由课程的沉浸，已经深深地刻在了学生的生命里。
上个学期，橄榄树班级获得了新教育研究院在全国6000多所学校的所有班级里，选出的“新教育十大完美教室”奖，张春燕用这个奖项的奖金买了30个宜家小人，在班里开辟了一个的“立人角”——评选标准是“领导力”“创造”和“爱”。
每两周，老师和孩子们反思自己在立己达人方面做了什么，还要去观察同学们，找出来近期在立己达人方面做得最好的同学，并写上推荐人和推荐理由 。得票最高的同学就是当期立人奖获得者，他可以装扮小立人，并摆上最喜欢的姿势，和老师一起合影纪念这个时刻 。
第一个获得立人奖的是小哲，有10多名同学推荐了他，尽管他不是学霸，但是，爱帮别人、有领导力、进步大...是同学们推举他的理由 。同学之间，是真正的相互合作、相互成就的关系。做一件事情是否能帮助别人，已经刻在了很多人的脑子里。
▲班里立人角的小立人
就这样，每一次评奖，都是班级一个彼此激励的时刻。现在，立人奖已经进行到第11期，而班级氛围，也在不知不觉中发生变化，大家的学习内驱力越来越足，都愿意发自内心地提升自己，帮助他人。
子涵说，班里没有一个“坏孩子”， 每一个人都很好、很正向、很努力，每个孩子都向往立己达人。
她之前的梦想是做一名外交官或者翻译家，现在，她的梦想变了，她希望将来可以做老师，因为当老师更能达人，可以改变很多学生的一生......
▲在舞台上吟诵诗歌的张春燕
写在后面：
10年前，30岁的张春燕，还是驻京部队的一名正营职宣传干部，有着很好的发展前景，在外人看起来光鲜的表面之下，她内心深处一直不明白自己人生的意义是什么。
直到她遇到了新教育团队——一帮一起阅读文史哲，倡导过上身心合一的生活，并带领学生实践的新教育团队。
张春燕内心的教师梦想被激发，她脱下军装，不顾所有人的反对，降了近2/3的收入，转业做了一名小学语文老师。10年过去了，她觉得自己每天都被热爱的事物更新和扩充，过上了自己一直以来渴望实现的人生。
其实，在新教育团队里，这样的老师还有很多。在张春燕的教学工作中，除了得到了所在学校的课程研发、支持外，还得益于朱永新教授在中国发起的“新教育试验”这个大背景。
2000年，朱永新教授倡导，缔造完美教室，晨诵午读暮省、共读共写共同生活、整本书阅读......让师生过一种完整而幸福的教育，新教育试验从苏州一间教室做起，到如今，22年过去了，现在挂牌参与新教育实验的，有20多个省份的6000多所学校，遍布各大中小城市甚至很多村小。
这里聚拢和点燃了全国几十万知名不知名的教师：李镇西、窦桂梅、张硕果、时朝莉......参与新教育实践的老师，也从微弱的星星之火，慢慢积蓄、发展，渐渐形成燎原之势。
我们期待，新课标发布之后的语文课，每一名学生都能过上幸福而完整的教育与生活。如果你的学校里没有这样的语文老师，我们至少可以看到：
孩子可以不刷题；
不死记硬背小古文；
可以不考第一。
我们可以给孩子同样的支持：
让孩子从阅读中获得力量；
多与孩子对话，多鼓励和欣赏；
相信每一个孩子，内心都有渴望成长。
愿每个孩子，都可以从学习中，获得喜悦和力量。
文中学生名称均为化名
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