26.参观日本高能机器人的表演
【简评】
这是一篇供材料式想象作文。
这篇文章的突出特点是作者具有比较丰富的背景知识。
所谓“背景知识”，就是关于某个方面、某项内容的课外知识，它们往往有助于文章生动、活泼、深刻地表达。
由于作者对机器人有一定的知识，所以他的描写就能“到位”，写出来的机器人的外形、动作、表演过程还真像有那么一回事儿。
这就告诉我们，为了表现生活，我们还得多读有益的课外书，使自己的知识仓库日渐丰富起来。
27.让我再说一声：老师好!
【简评】
文章通篇运用了“第二人称叙写”的表达角度。
第二人称叙写，表达了对老师的爱戴之情：“您的声音真好听……”
第二人称叙写，表达了对老师的担忧之情：“您声音如何变得嘶哑无力了……”
第二人称叙写，表达了对老师的感激之情：“在此刻，请原谅我难以自抑地向您再说一声— —老师好!”
所以，第二人称叙写在此文中发挥了优势，作者直接“面对”老师，先“呼告”，接着用“ 您”进行称呼，尽量抒发亲近之情、爱戴之情、怀念之情，全文表达自然，情感丰富。
28.读《动脑的结果》有感
【简评】
读后感是一种材料作文，是一种引申性作文。
这种“引申”有五种类型：1.通过“感”，陈说一些认识；2.通过“感”，证明一个观点；3.通过“感”，发表一种评议；4.通过“感”，表达一种情感；5.通过“感”，批驳一类现象。很明显，这篇文章是——通过“感”，陈说一些认识。
认识之一，是说在学习中“我们要懂得开动脑筋解决问题”。
认识之二，是说在工作中“要善于开动脑筋”。
认识之三，是说在国家建设上“需要我们善于动脑”。
全文呈总分总式结构，条分缕析，层次分明
29.分数·值日·白眼
【简评】
这是一篇给条件式自由命题作文。文中写的是一次“误会”。
“误会”，是一种铺叙技巧，很多小说、影视中都用“误会”发展和推动情节。
本文作者在“误会”上作了周密的思考：
先是铺设背景，班长似乎骄傲了，“我”是个“成绩差”的人。
然后是设置误会，“我”代替班长打扫教室，老师却认为“我”值日不负责任。
最后是解除误会，班长承认了错误，老师肯定了“我”，“我”得到了大家的理解。
全文“误会”的关键原因就是因为“我”的“成绩差”，这是一个多么令人深思的问题!
30.有意义的一课
【简评】
本文有三“好”。
一是话题好。文中记叙的，实际上是一次对话，只有“高小文化的人”——“我”的爸爸是这次对话的主角，而他讲的，是大家都很关心的环境保护问题。
二是评议好。爸爸的话，“我”认为是“多么有意义的一课”，“这不仅对我，对大家都是极有意义的”。
三是抒情好。作者“真希望做一个勇敢的‘渔夫’，”将工厂的浓烟“收进瓶里”，他梦见环境好起来了，一切都是那么美好。
话题好，无疑“有意义”；评议好，突出了“有意义”；抒情好，表现了“有意义的一课”对“我”的深刻影响。——这真是“有意义的一课”。
31.新华中学新教学楼正式落成
【简评】
粗看，可以看出本文在结构上很有特点。标题、导语、主体一应俱全，这是不用说的了，巧妙之处是作者插入了第二段，介绍了学校的历史和新教学楼的建设情况。这一段不仅使全文显得更加丰满，而且有很重要的提供背景的作用。
细看，可以看出本文在语言表达上很有个性。作者用语庄重、文雅，文章的文气很足。如“落成”、“仪式”、“迄今”、“交付”、“环顾”等，都是常用的书面语汇。如“喜气洋洋”、“热泪盈眶”、“群情振奋”、“兴高采烈”等，都恰到好处地表现了“ 仪式”的气氛。如“遂拨款”、“但见”“日暮语未绝”等，都带有文言色彩。
32.小事不小
【简评】
本文的结构严密。
第一段的作用是引叙文题内容。第二段的作用是承接上段内容，总提出自己的看法。第三四段是承接前面“总提”，对“总提”进行分说，第五段引用名言，收束全文。文章不技不蔓，逐层推进，一贯到底。
本文表达灵活。
第三段分说的是“小事可以反映一个人的思想道德的好坏”，但作者自己先不说，他引用少年英雄赖宁的话，代替自己来“说”，既生动，又新颖。第四段分说的是“小事往往会造成巨大的危害”，本来可以用一般的句式来“说”，但作者采用了一组排比反问句来“问”，气势连贯，奔放有力。
33.起点之美
【简评】
本文议论的中心是“要把握好起点”，全文呈分总式结构。
第一段引用文题材料，议论运动员在“起点处把握好了，成功就有了50%的把握”。第二段分析日常生活中的例子，说明起点把握好了，办事的效果就好些。第三段援引例证谈人生，说明人要在“起点之处用科学的方法，把握正确方向”。第四段总括全文，指出“起点之美属于我们每一个人”。
综观上述内容，可以看出作者对文题的处理很灵活，他将“起点之美”这个大题目化小，从中选一个点、选一个方面展开议论，这样就容易多了。
34.风波
【简评】
这是一篇续写，是一篇读“文”作文，是一篇想象作文。
作者写作本文时一个很大的优点就是读懂了《伞》中妈妈的性格，并在《风波》中继续深化妈妈的性格——妈妈是一个比较势利的人，有点儿圆滑。
作者写作本文时又一个很大的优点就是充分表现了自己的性格——她是一个真诚、正直、能够把握住自己的人。
作者在波澜与矛盾中推进故事情节，展现人物风貌。文中心理描写、神情描写、语言动作描写生动而细腻。将《伞》与《风波》联起来读，就像是一篇文章。
35.那一次，我做对了
【简评】
这是一篇以思想内容健康取胜的文章。
这本是学校生活中的一件小事，一件每一位学生都可以遇到的小事，但作者让这件小事放出了光芒——为了诚实，不要那本不属于自己的分数。一个整天为分数担心的学生，毅然舍弃了别人“通报”过来的正确答案，这一次，是肯定“ 做对了”。因为“再好的成绩，再高的分数，都买不来‘诚实’这两个字”!文章记叙的要素交代清楚，心理描写细腻，议论因事而发、简洁精美。
36.爷爷——我心中的星
【简评】
这篇文章，从选材到表达都堪称优秀。
选材好。作者在生活的积累中淘金，歌颂了一个普通的劳动者——“我”的爷爷。
全文的表达风格，是朴实里面见真情。没有华丽的辞藻，没有精彩的描写，没有动人的句式；文中只有记实性的叙说，就像那石油河在流淌：一个退休的石油老工人，不顾儿子的反对，不管儿媳的劝阻，坚持数年如一日，在河边捞起十几吨原油。他得到的，仅是一张 “节油模范”的奖状?不，是祖国的下一代的尊敬——爷爷，是孩子心中的星。文中，有一个很重要的“懂”字，由熟悉、了解到“懂”，表明“我”真正受到了爷爷的熏陶，爷爷，真正是“我”心中的“星”。
37.管住自己
【简评】
本文的作者，力求把自己的这篇文章写得有深度。
他采取了三个措施。
一是开头不忙着引述文题中的材料，而是引用了一句名言。这句名言能够有力地支撑文题，能够顺利地引出下文，表现出作者的“策划”比别人“精”一些。
二是在引述了李红同学的材料之后不忙着议，而是在议之前“插”进了第三段的“析”。这一段“析”写得真好，表现出作者的“见解”比别人“深”一些。
三是在引用例证之后不忙着“联”，而是扎实精确地进行了议论。第四段中的议论也写得好，表现出作者“观点”比别人“高”一些。
38.一颗诚挚的心
【简评】
文章开门见山，提笔就写李大妈在众邻居心目中的印象。
按一般写法，下面就可以写李大妈如何如何“好”了。
但作者似乎觉得那样写太俗套，于是他(她)就在文中使用了两次“插笔”。
第一段是“插”进来的。它作了一下铺垫，对李大妈进行了外貌描写，以此表现李大妈的“ 好”。第四段中也“插”进了一笔，作者回忆起李大妈“一心扑在工作上”的片断，更表现了李大妈的“好”。
记叙文中常常出现人物形象浅白的现象。怎样把人物写好，这篇文章的写法可供借鉴。
39.真情
【简评】
这一篇文章的特点表现在“三”上。
全文三段，是故事的开端、发展、高潮和结局。
时间三天，三天之中，尽展母女之情。
“泪”洒三次，这是文中最浓的一笔。作者把“真情”“泪”化了，用母女之泪渲染血肉真情。
第一次“泪”，是妈妈见“我”时的伤心“泪”；第二次“泪”，是“我”和妈妈的凄凉“ 泪”，第三次“泪”，是“我”终于深情地喊“妈妈”时的滚滚热“泪”。
这不是“真情”是什么?
40.压岁钱
【简评】
读这篇文章，可重点欣赏其严密的思路。
第一段是一种“文艺性开头”，它的巧妙之处是设置情景，以便引出话题。
果然，第二段顺接前文，在一句简短的评议之后把话题引了出来。
第三段顺着话题展开，进行“例说”，特别有力的论据就是“据报载”所领起的内容。
第四段承接上段末“这难道还不发人深省吗”一句，分析“压岁钱”现象的危害。
第五段呼应第二段，总说全文，再次强调话题。
纵观全文，可谓“层层递进，环环相扣”。
41.掌声
【简评】
本文的优点不少。
1.反映了一个好的题材。初看文章，还以为同学们是为考试成绩好而庆功呢，而让人出乎意料的是，老师为自己死擂成绩的作法深感不安，亲自向同学们道歉。这就深刻表现了一个教育工作者教育观念的变化。
2.表现出较好的构思技巧。如“掌声”及其造成的气氛描写贯串全文，如开头的倒叙、段中的补叙、老师“不来”的“悬念”及老师道歉的“释念”，如老师思想变化的“出乎意料之外，又在情理之中”等构思技巧，都用得比较好。
3.语言简明生动。如文中的“滑铁卢”、“夜猫”、“火眼金睛”、“败将”等词语，都是言简意明的“比喻”说法。
42.读书乐
【简评】
“读书乐”，这是一个多么大的题目!看到这样的题目，一时真的感到难以下笔。
但本文的作者能够把大题化小。
其方法在于：
开头点出叙事的中心；第二段用美句抒情，以表现自己是一个爱读书的人；第三段运用一个例子，从知识熏陶的角度写读书给“我”带来的乐处；第四段又运用一个例子，从思想修养的角度，再写读书给“我”带来的乐处；第五段呼应第二段，再次抒情、点题。
第三四两段是实写，第二五两段是虚写。
看来，为了表现读书乐，就得大题化小，选用不同角度的实例进行叙写；为了文章的生动感人，就得进行一定的虚写，以充分表达自己的情感。
43.从课外读物中汲取力量
【简评】
这篇文章的独特之处在于：记叙文的内容，议论文的结构。
“记叙文的内容”自不待说，“议论文的结构”倒是比较有趣。
请看：
全文呈总分总式结构，开头总提，结尾总说，中间分说。
第二段自成一段，就像一个“分论点”，第三段就用事实来“支撑”这个“分论点”。
第四段自成一段，也像一个“分论点”，第五段也用事实来“支撑”这个“分论点”。
不管是从内容上还是从结构上，这篇文章都显得简洁明快。
44.生活的启示
【简评】
《生活的启示》：既要写生活，又要写启示。
文中写生活，运用了“快节奏叙述”的方法；文中写启示，运用了“简捷式议论”的方法。
第二段就是“快节奏叙述”，文中运用短句，写了失落，也写了奋起；写了失败，也写了成功；写了课内的学习，也写了课外的学习；写了小学，也写了初中，写了事，也写了情。段子的容量非常大。
第三四段就是“简捷式议论”，文中既写了启示，又写了联想，还写了号召，语言简明而角度丰富。
45.“我不要冰棍儿”
【简评】
这是一篇看图作文。作者在这里想象了一个美丽的故事，一个具有童话色彩的故事。
故事中，最妙的是“太阳公公”的“参与”。
天气多热，“太阳公公把浑身的热量都洒向大地”；小佳佳捡到一元钱了，“太阳公公似乎在考验人们，一个劲地把人们烤得直冒汗”；妈妈拿着这一元钱向警察那边走去，“太阳公公似乎也在笑”；妈妈将这一元钱买了冰棍，小佳佳“不要”，“太阳公公也像生气似的收起了笑脸”；妈妈自己掏出一元钱交给警察，“太阳公公又露出了笑脸”。
“太阳公公”的出现和变化，表示着故事情节的发展，表示着对小佳佳好品德的见证和赞赏。一个情感丰富的“太阳公公”出现在文中，它起的作用真够人品味咀嚼。
46.我们的教室
【简评】
《我们的教室》按方位的顺序进行说明，交代十分清楚。语言简洁，基本上是每个句子说明 一个方面的内容，让人一目了然。
《我难忘的一堂班会课》选材的角度真是太美了。
作者避繁趋简，化繁为简，不铺叙情节，不展开矛盾，不穿插议论抒情，把记叙的重点放在某次班会上班主任老师送给大家的三句话之上，以此三句话领起文中的重要内容并使之形成并列的三个板块，不仅极好地充实了文章的主体内容，而且形成“纵中有横”的清晰格局。由于老师的三句话都是关于青少年健康成长的，因此令人难忘。
47.回报
【简评】
此文很像一篇微型小说。
一个是“小学教师的好材料”同时也确实在农村当过小学老师的年轻姑娘，没有能在农村学校里坚持下来，终于找了一位局长的儿子——人不怎么样，父亲有实权——结婚了，她回到了城里，而且改了行。
作者把视角深入到社会生活之中，观察人物，提炼生活，表现生活实际，写出了能够令人反复回味、从不同角度回味的的故事。很明显，作者思想的深刻，要高于一般的同龄人。
文章语言运用熟练，文章的结构更有章法：开头为“起”，叙说“二姐”当老师的故事为“ 承”，“二姐”不开心了、回城了为“转”，文章结尾的评议为“合”。
48.家中喜事
【简评】
文中有一个起“凝聚”作用的场面，这就是“吃饭”。
妈妈是从厨房里走出来的，爸爸是手提二锅头走进屋里的，哥哥回来后，大家都围坐在饭桌旁，吃饭时，大家都各说各的收获……
“我”买体育彩票中了奖，爸爸评为“高工”，奶奶康复了，哥哥的国画被评为一等奖，这一切一切的好消息都与“吃饭”的场面有关。自然，全家人都喜气洋洋，“喝个痛痛快快” 。
原来，作者运用了“辐集”的构思技巧，把不同方面的的“喜事”集中在一起，造成一种喜庆的色彩和欢乐的气氛。这“家中喜事”，是够热热闹闹的。
这是小作者的大手笔。
49.老师，谢谢你
【简评】
本文的结构美。全文共四段，首尾两段抒情，中间两段叙事，文章简洁明了，文面清晰爽朗。
本文的人物形象美。第二段中写的老师，是一个对学生谆谆善诱的好老师，在思想上，给了学生“自信和勇气”。第三段中写的老师，是一个关爱学生的好老师，在生活上，给了学生以“关怀和温暖”。
本文的语言美。第一段中运用了排比、比喻句，尽情抒发对老师的赞美之情，第四段中进行了引用，运用了对称句式表达了对老师的感谢之情。文章首尾两次的“老师，谢谢你”形成反复，表现出抒情的力度。
50.一次成功的喜悦
【简评】
文(一)写的是社会生活，表现了一个勇敢的女孩子的“社会实践”的小故事。本来，文中写到“终于递出了第一份”就可以表示“成功”了，就可以“喜悦”了，但作者继续深化，不仅写了“顺利”，还写了“挫折”，大大地增强了文章内容的情节性。
文中的描写细腻，语言描写、心理描写都很到位；全文有叙有议，层次井然。
文(二)写的是学习生活中的一个侧面，表现了一个争气的孩子吃苦训练的故事。文章先写“ 挫折”，后写成功，内容越写越美，最后定格于一次成功的表演。
文中有较为生动的描写，层次清晰，结尾部分的恰当引用给全文增色不少。
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