业务技能的培训。业务技能的培训是一位学科主任任务中的重中之重。你要能够带领着本学科老师不断探讨有利于我们本学科教学、管理、效果落实的有效方法，使我们学科组教改不断地向前推进，向上提升。关于业务技能的培训，我们通常采用以下几种方式：
（一）每周推出三节公开课。我们推出的这三节公开课分别是优秀老师的示范课、普通老师的研究课和较弱老师的帮扶课。通过听课、评课等教研活动，借鉴别的老师的成功做法，来改进自己的课堂，这是使自己的教学水平、上课技能不断提高的一个很好的方法。
（二）通过听课记录的改进，来提高老师们教研活动的有效性。为了使我们的听课活动落到实处，使我们的教研活动更具有实效性，从上一学期开始，我就带领着数学组的老师，对于听课记录进行了改进。我先给老师们讲一讲我们数学组原来听课中存在的不足。第一在听课过程中有的老师不认真听课，听完课以后，把别人的听课记录拿过来再抄，相当于两节课的时间造了一个假，这是第一种现象。第二种现象是听课过程中，有的老师为了将听课记录写满，出现了抄原题的现象，占用了大量的时间。老师们试想一下，本来你教的是初一数学，听我初三的课，你把初三的题抄了大半页，花了多半节课的时间，到底能给你初一的数学提供什么帮助？第三个现象，那就是老师的听课记录优点多，不足少之又少。有的老师只是蜻蜓点水似的写上一两句非常表面化的不足，比如说：某某老师普通话不标准。老师们试想一下，这位老师十年前普通话不标准，十年之后可能还是普通话不标准。就这样的听课记录含金量到底有多少，有没有价值？针对以上这几种现象，我带领着数学组的老师对听课记录进行了改进。要求老师们围绕着以下六个方面来进行。（1）操作（2）优点（3）不足（4）建议（5）借鉴（6）反思。要求老师不能再抄原题，可以写上课老师他是如何来安排学生的，他是如何来开展每一个环节的，通过他的组织你有没有新的感悟？通过听这位老师的课，你发现了哪些不足？你能够提出什么建议？用换位的方法，如果让你来上这节课，你会怎么上，哪些地方应该改进，如何改进。“他山之石，可以攻玉”“寸有所长”，通过听这节课，你能够借鉴这位老师哪些成功的做法。反思这节课如果非常成功，你来总结一下，是什么样的做法使这节课非常成功；如果这节课失败了，你也来反思一下是什么原因导致这节课失败。通过这种改进，每位老师的听课记录的含金量高多了。现在的听课实效是原来的十倍还要多。我查听课记录时，重点看老师们写的建议、借鉴、不足和反思这几个方面。看每位老师有没有自己的东西。一个敢于提出不足，提出建议，学会借鉴和反思的老师，才是成长最快的老师。崔校长经常给我们说：“反思三年成名师”。每位老师每天都在反思，这对于他的成长应该说是非常有效的。
（三）对上课技能较弱的老师进行集中帮扶。我们数学组的每一位老师并不是都适应我们的新教改，对我们的教学模式掌握得那么熟练。有些老师刚刚参加工作，那我们就采用帮扶的方法使这位老师尽快地适应这种模式，熟练掌握这种模式，在这种模式中能够熟练地驾驭课堂，提高教学技能。
（四）对于老师们课堂中的优秀做法及时推广。我们的听课活动不仅是帮助被听课老师提高，而且我们还通过听课活动，把一些老师的优秀做法，在全数学组进行推广。在上学期我们数学组共推出了以下几种优秀做法。一、精彩的点评语板演在黑板上。以往孩子们的点评语只是口头表达，这种做法不如把精彩的点评语写在黑板的一个板块上，让孩子们在听的同时，通过看，悟，从而提高孩子们的听课效果。二、学生质疑。我们在展示过程中，待转化生怎么办？一组展示的题目，其他组的同学能否听懂，学会。针对这种情况我们实行了学生质疑。一组同学展示完了，各组成绩较弱的同学可以质疑，来向班级中的优秀同学寻求帮助。通过这种做法，我们一方面提高了每个同学听课的认真程度，另一方面，增加了师生互动，避免了老师提问，学生齐答，乱答现象的出现。三、我们将“穿插巩固”融在课堂的始终。“穿插巩固”作为“三三六”的一个重要环节，以往，我们总是在课堂的最后，给学生留几分钟的时间，让学生针对听课过程中存在的问题在小组中展开“兵教兵”活动，查缺补漏。现在我们通过学生质疑，及时了解其他组的同学的达标状况。另外，在上一学期我们还探讨了初一，初二年级的数学上课模式，初一，初二年级内容比较简单，独立性比较强，没必要预习一节，展示一节，我们推出了预习半节，展示半节的课堂模式，学生先预习后展示，边预习边展示，一节课既有预习又有展示。这种新模式大大丰富了我们数学组课堂教改的科学性和实效性。
（五）发现不足及时进行改进。狠找不足，谋求发展，是我们每一个杜郎口人的工作准则。在听课过程中，一方面我们把一些老师的优秀做法，在全数学组进行推广，另一方面，我们将发现的不足，共性不足，大家群策群力，共同寻找解决问题的方法，像在数学课堂中如何使用多媒体，如何落实好课堂的活与实，如何结好小组中的帮扶小队子，如何发挥好小组长的作用等等。我们本着这么一个原则，小改变，小进步；大改变，大进步，没改变，没进步。
二、数学学科教师业务技能培训的几个重点。
1、要帮助每一位老师编制科学的、规范的预习提纲。
数学课有一半的时间是让孩子们进行预习，我们将最多的时间、最大的空间还给了孩子们。如何让孩子们的活动更加活而有效？编制预习提纲，使孩子们的预习成为有目的、有计划、有针对性的自学，是上好预习课的关键。预习提纲编制到位了，预习课就成功了一半。让老师们学会编制预习提纲主要从以下四方面进行，也就是预习问题的设计应该遵循四个原则（1）预习问题的设计要有利于学生掌握解题的方法。这节课想让学生掌握哪些技能、方法、规律、技巧，这些都以问题的形式再现出来。通过老师的引导，让学生掌握新知识。（2）预习问题的设计要有利于学生形成知识规律。（3）预习问题的设计要有利于激发学生的求知欲，调动孩子们自主学习的兴趣。这里我们通常采用两种方法。第一种方法是创设情景，第二种方法是编制错例。我们新教材无论哪一个章节，都遵循着创设情景，引入新知识，使孩子们感觉到每个新知识都是来源于我们的生活，或者来源于前面我们所学的知识内容。有些问题没有创设情景，老师要学会创设情景，让孩子们带着问题、带着悬念去进行预习。（4）预习问题的设计要遵循着由易到难、由简到繁的原则。我们数学中有许多知识难度比较大，老师要学会肢解难点。在问题与问题之间加上几个小问题，缩小问题与问题中间的梯度，让孩子们象攀登梯子那样，问题与问题中间的梯度小了，孩子们就能攀登到一定的高度，掌握一定的技能。
2、我们教师业务技能培训的第二个重点是展示课中老师的主导作用。在我们的课堂中学生是课堂的主人，老师的主导作用更是必不可少。学生的主体地位与教师的主导作用是什么关系？我的认为是学生的主体是前提，老师的主导是对学生主体的主导。数学老师对课堂的主导作用主要体现在以下五个方面。（1）追问；追问是反映一个数学老师驾驭课堂能力的一个重要标准。这是聊城大学的宋保和博士来我们杜郎口中学听课时给我们数学组老师提出的一个建议。当时在我们的好多展示课上存在这么一种现象：孩子们点评的非常多，但是就是点来点去点不到点子上。针对这种现象老师要学会现场编制问题进行追问，通过老师的追问引发孩子们的再思考，从而使我们的展示由不理想到理想，由不到位到到位。应该说追问是老师五个主导作用中最重要的一个方面。一个教学水平高，教学技能高的老师，他提出的问题、追问的问题始终敲击在解决问题的关键点，易错点、切入点上。通过他的追问，使孩子们的思考由表面到深入，从而形成技能。（2）点评。这个题我们为什么要进行展示？通过展示你想让孩子们形成什么技能？老师要用最精练的语言做出“画龙点睛”式的点评。（3）拓展。老师在上课过程中要学会知识的前后、左右联系，形成知识体系，构建知识网络。要让孩子们通过做一个题会一类题，达到举一反三，触类旁通。（4）提升规律。数学问题非常多，但是我们可以提升出一类问题的解题规律来。像动点问题、数形结合问题、折叠问题，一题多步问题等等，我们都可以在解题过程中提升出一些有价值的规律来。（5）评价。老师在上课过程中要学会赏识孩子们，老师的赏识和及时评价是孩子们获取参与课堂动力的不竭之源。
3、提高反馈课的有效性。
反馈课是关注弱势群体达标的一个重要环节。这里我要求数学老师们要把握好三点：（1）一个做法。我们在预习课的开始抽5——10分钟时间，让全体同学进行板演。板演时相邻同学不做同一个题，让孩子们把掌握知识的第一现象暴露给老师，反馈给老师。（2）两个重点。我们在反馈这个环节要落实好两个重点：一是重点学生；重点学生指的是数学差生。二是重点问题。通过重点学生做重点问题来了解孩子们的达标状况，让这些同学每天都在老师的检查，转化，帮扶中。在我们数学组，我们根据月考成绩选出数学成绩相对比较弱的12名同学作为重点进行关注，在楼道外面的黑板上进行板演，使这些同学天天在老师的帮扶下，转化下得以提高。通过反馈课我们还要达到三个目的：达标测评，帮扶，集中点评。针对学生板演中存在的问题，教师及时作好因材施教，进行个别指导，如果出错的面比较广，我们可以叫各位学习组长进行帮扶。因为全班同学做的是两个题，不同同学做同一问题最容易出现共性不足，教师将学生出现的错误用彩色笔圈出来，然后进行集中点评，使大家的错误大家引以为戒。
4、做到课堂活与是的统一，搞好活与实的关系。
作为一个数学老师要学会将课堂的活与效果的实统一起来。我们通常采用两种方法：（1）结成帮扶对子。在我们的每个组中，我们把成绩较好的同学与成绩较弱的同学结成学习小对子，让他们在预习课中就互帮互助，让我们的数学待转化学生能够听懂，学会，会做，掌握知识，也能够收获知识，收获快乐。（2）我们在下课前5分钟的时间内，采用现场抽测，通过抽查来了解每位同学在这节课中的达标状况，使我们课堂的活与效果的落实做到统一。
我们杜郎口中学数学学科走到今天，我们摸索了一些做法，也取得了一些成效，但是在我们数学组中，还存在着好多问题，如。我们并不是每位老师的追问问题的能力都那么高，还有一些老师的评价方式还存在着单一化，不能采用多元化的方式来评价孩子们。在以后的课堂中，我会带着我们数学组的每位老师，将我们的模式更加科学化，规范化。
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