同样理念，根据不同学校的不同的情况，需要不同方法。
今天上午，应著名阅读推广人、原培新小学校长、今高新区新教育负责人、新教育种子学校项目资源组负责人程怀泉老师的热烈邀请，走访建设小学，和王治友校长交流，到二年级教室和学生交流。交流、思考、建议如下。
【具体情况与难点】
一、乡村学校，生源流失到100多学生。 二、改进决心大。9月教育局为全校大换血，校长老师共9人全部新换。
三、方向正确。校长从儿童和教师阅读、家校共育开始推动。
四、具体难点多、难度大：
1，留守儿童占80%以上，浮躁，不想学习，学习的习惯普遍不好。
2，家校共育难开展：祖辈能力难配合，父母对教育放弃甚至排斥，认为教育无用，不指望孩子读书。
3，希望推进共读，欠缺图书。（教育局已购几千册，稍后会到位，发到各班）。
4，开局不利，举办活动没有预期效果。如：校长倡导学生父母捐赠一本书共建图书角，一个多月后，大部分父母都不愿意捐。
【具体建议】 对已经处于恶性循环中的学校，要想重生，第一步是激活。生命状态决定行动。
不同情况，校长采用不同的激活方法。建设小学目前的状况之下： 对教师以减压激活（这批新老师是校长最得力的助手，要人性化管理）。 对父母以希望激活（通过活动，以父母引领父母，以孩子感染父母，以行动鼓舞父母） 对孩子以空间激活（儿童的生命具有无限潜力，通过激发兴趣、搭建平台，让儿童最大限度展现自己）
具体儿童阅读、教师成长、家校共育上的方法：
一，学生阅读，要做共读。 从教师优秀学。生大声讲故事开始，每个班只需要一本书，老师开头大声不给班上的学生听，接下去，优秀学生，来读给班上的学生听，为辅，减轻教师的工作量。 目的：1，激发学生的阅读兴趣，2，减轻教师的工作量，3，立刻滋养儿童心灵。（自己阅读相当于读简谱，听故事相当于听歌，在学生阅读能力偏低时，效果天壤之别），4，解决缺书问题。（每班一本书即可）
二，教师阅读，分头共享。 先不做教师整本书共同阅读，做教师整本书分章节共同阅读。 目的：1，减轻教师阅读的数量，2淡化同事之间容易形成的竞争意识（竞争对教师形成压力，容易让强者更强、弱者渐弱），3，通过分享，深化教师阅读效果：教师分章节读后共同讨论，分享自己的收获，充分挖掘每一位老师的主动思考能力，4，集思广益，活学活用。老师提出书中对学校最值得推荐运用之处，立刻改善一部分教学工作。三、全校家庭好书展，推进家校共育。 强调展览后归还、不是捐赠，化解父母不愿交出好书的问题。 活动流程：
1，父母发言，2-3位。
发言包括： 为什么会买这本书？（目的：推荐好书）
孩子读这本书前后的改变？（目的：潜移默化告知阅读对孩子成长的作用） 自己家平时如何读书？（目的：示范自己的家庭教育工作）
以上内容，由校长或老师说，学生父母容易抵触，以为推卸责任。由父母说，其他父母则有最接近自身的榜样，起码不反感。循序渐进，分梯次潜移默化。 2，孩子发言，2~4位，孩子讲自己阅读之后的感悟。 代表中要包括男生、女生，低年级、中高年级。
目的：以儿童成长打动父母心灵。 3，教师发言，一位。
选发言父母所在的班级教师，讲述教师已有的行动、父母的支持、接下去的计划
目的：逐步赢得父母信任。
4，校长发言。
校长表决心，说明学校没有放弃，一切正在重生，希望得到支持，大家共同努力。
目的：领头羊的引领。
四，以《新教育晨诵》提升幸福感。 要点：新教育晨诵，是把美好的诗歌送给教师——再由老师带给孩子。不是教师教孩子读一首诗。
我们赠送课件，轻松、立刻开展。缓解好书少的问题。通过晨诵“思与行”环节有效积累。
教师诗意栖居，传播给学生，激活并保持师生的最佳状态。
第一张照片是建设小学操场。
第二张照片程怀泉老师的微信：他要求我和孩子一起玩耍（我只好和孩子站在一起两分钟）、要求我给毫无阅读基础的孩子上“读写之间说为桥”的说写课。
我和乡村孩子跳橡皮筋、我进教室讲半节课，可能很吻合正常人类对一个儿童文学作家的期待吧……
但是，跳橡皮筋跳死，也不可能改变乡村孩子的命运。
——我，我和我的伙伴们，却有着很多正确方法，可以真正改变很多城乡孩子的命运。
建设小学的难题，在乡村小学具有普遍性。
就在这里，这群毫无基础、连“作家是什么”都不知道的乡村小学2年级孩子，在我指导说写时，现场说写100来字，潜力让人动容！
与有同类情况的学校交流。
同心童心，虽有困难，也有未来！
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