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做班主任就要有专业思维和专业行动力——1月30日视频直播的九次答疑实录
一、教育写作,要用更“聪明”一点的方法

二、写好文章的不二法门

三、孩子不守课堂纪律,不要惩罚,而要训练

四、不要低估教师这个职业的难度

五、我们既然选择做了教师,就不能对孩子的成长坐视不管

六、一定要训练孩子的专注力

七、搞卫生是初入门班主任需要修炼的基本功

八、决定孩子学业成绩的四个因素

九、如何缓解孩子的考前焦虑

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一、教育写作,要用更“聪明”一点的方法

@福建厦门·苗:钟老师,请教一个问题,我有个写书的任务,但平时工作忙,只能趁着假期写作,但仔细梳理一下,假期也有很多事情。现在总是担心假期完不成任务,开学没有时间写,心中暗暗焦虑,请钟老师支招。另外,我读过钟老师所有的书,能看得出钟老师在材料的使用上是随手调取的,钟老师创造力那么旺盛,跟擅长文件夹管理,应该也是有关的吧?能不能讲一讲钟老师的文字是怎么归纳整理的?

一个有情怀,又喜欢写作的老师,要是能出一本书,那种感觉肯定很好。我太理解苗老师的心情了。为什么?因为我当年就有和这一模一样的想法啊!所以我能够跟苗老师共情,能够感同身受。

我说一下我的心路历程吧!

最开始,我是想出书,但不是很狂热。我就是喜欢写,写的热情高过出书的热情。我一般是这样,我自己做了,就想把这些做法写出来,写出来我就舒服了。我当时已经评了职称,发不发表文章,出不出书,其实无所谓了。

但写得多了,慢慢的,我就知道要怎么去写。

我最开始写的是教育叙事,就写自己和学生的故事。我是怎么做的,我就怎么写;我怎么想的,我也怎么写。现在回过头去看,我2006年写的那些教育叙事,真的非常幼稚。文字很稚嫩,但情感非常真挚。当时的很多做法,现在的我已经不赞同了。这说明我进步了哈。

所以,一开始我只是写,并没有出书的执念。后来因为一些巧合的机缘,才出了书。现在呢,从写作角度来讲,我会“更聪明”一点。我的聪明在哪里呢?

其一,我会定主题,进行主题式写作。我就不会像苗老师现在这样,写的比较散。可能苗老师现在还处于“兴之所至”“情之所至”就去写的阶段,属于写作的“散打”阶段。但是我现在写作,已经不散打了我敲定了两个主题,我就一直只写那两个主题。直到把我要写的东西写完,我才可能换其他主题,这就叫主题式写作。等我把这些主题写到一定程度的时候,再回过头去看,就会发现,已经可以出书了。

其二呢,我也会有时间上的规定。我会规定自己,每天一定要写多少字,一天非要完成这些任务不可。如果今天实在没有完成,那明天我一定要超额完成它。这是硬任务,十几年来,我都没有变过。

简书主页显示的实时数据

我2018年10月6日开始利用简书APP写作,截至今天,还差不到2000字,我写的文章总字数就要破100万了。两年多的时间,写100万字,算下来,我平均每天都写了超过1000字的。

确实如你所说,我对自己的写作素材是有文件夹管理的,比如:自我成长,教育叙事,案例点评,中途接班,青春期学生,家庭教育……我都会分门别类地放在特定文件夹里。这些不是什么难题,每个人都可以做到的。

二、写好文章的不二法门

@山东平度·杰儿、@新疆塔城·椰子:钟老师您好!我想写教育叙事,教育教学反思,可只能写出现象或是表象,不深入,更没有理论支撑。如何找好写作切入点,将实践与理论结合起来呢?恳请您指点。

在最开始写的时候,选择教育叙事,这个方向是没有错的。但一开始你对自己不要有太高的要求。你怎么想的,你怎么做的,对它进行原生态的记录就OK了,哪怕记流水账也可以。不要一开始就想着写那种“高大上”的文章。

写得多了,你才会知道,真正要把文章写好,是需要反复练的。“才干+投入才会变成你的优势。

要想写出好文章,不二法门就是:坚持写!坚持写!坚持写!写!写!写!不断地写!

如果你没有写作的根基,就算是别人跟你讲了一些写作理论,教给了你一些写作技巧,你在写的时候,还还是会回到原初的写作状态,你会把老师教的那些都忘光的。

三、孩子不守课堂纪律,不要惩罚,而要训练

@福建·陈:我是小学数学老师,目前担任四年级班主任,班级里孩子不遵守纪律,课后我也曾留孩子下来,罚坐,补作业等等但这类惩罚学生有时趁老师不备还会偷跑,有时留下来半个多小时甚至更多,但感觉惩戒孩子效果并没有达到,课堂违纪行为依然存在,对不遵守课堂纪律的孩子,要如何教育才能入心入脑。

越惩罚,越会激起孩子的叛逆之心。

大家不要简单地认为,只有初中生才叛逆,其实现在的孩子到了小学四年级,就已经很叛逆了。所以,不要惩罚,而是要训练。

你要告诉孩子:我们的课堂纪律不好,学习效果会受到影响,然后可能会出现什么情况,都分析给孩子听。你要把孩子内心的荣誉心和自我成长的愿望激发出来。然后跟孩子一起商量:既然课堂纪律不好会影响我们的学习,我们就一起来训练自己,与课堂无关的物品不拿出来,与课堂无关的话不说,与课堂无关的书不看,与课堂无关的事不做。

每次课前就要跟孩子们说:我们来一起挑战自己,挑战自己人性当中最恶劣的地方——放任自流。如果做到了,教师就要给予及时的正面反馈——不仅在课堂上当面表扬,还发信息给家长表扬。同时还可以设计好相关的奖励措施——发奖状,搞活动,或给予零食奖励,等等。这个需要反复训练。

孩子们纪律差,本质上是他们的自控力差,专注力比较差,这是孩子的心理发展特点导致的。——我们一定要认识到这一点,按照孩子的心理发展特点来设计我们的训练方案。

比如,现阶段的孩子只能专注10分钟,那我们就只能把专注听10分钟的课作为训练目标。如果因为大家的专注听课,我们原计划10分钟才能讲完的内容,8分钟就讲完了。那么,2分钟就是你们赚到的。这2分钟,你们想怎么放任自流,就怎么放任自流。2分钟时间到了之后,又进入到专注训练状态。这样的反复训练才会有效果。

四、不要低估教师这个职业的难度

@苏州:我是苏州一所公立乡镇小学六年级科学老师兼六年级班主任。班级两极分化非常严重,后进生占了三分之一。数学和英语考试都倒数第一,和倒数第二的班级差10分的距离。这三分之一的懒汉都上晚托班,常互相抄袭作业,不动脑筋。英语是懒得背书,学习习惯和态度都很差,家长加班到很晚不管孩子,多次沟通无果。使用积分奖励法效果不明显。求助,两极分化严重且拖后腿的学生太多的班级该怎么办?

班里才三分之一的后进生,你知足吧!

我带的班级,这次期末总成绩年级第一,好几个单科成绩也是年级第一,即便如此,班级里还是有很多问题。

你现在带的是小学六年级,只有一个学期就要小升初了。你如果想在这个时间段里,把孩子所有的问题都解决,那你真的是低估了教师这个职业的难度。

教育真不是万能的,而且,教育是不可逆的。

之前做错了的,现在要把它纠正过来,真的是“冰冻三尺非一日之寒”,要解冻也非一日之功。

所以,我建议你放平心态。首先要保证优秀学生的成绩不往下掉,然后再推动中等生往上走。还有一部分后进生,我们当然要鼓励他们,给他们打气,找时间纠偏、补差,尽我们所能,能提多少就提多少。

我也要鸡娃,要给他们打鸡血,但是有些孩子,确实因为各种因素,是鸡不动的。鸡不动的孩子,如果我们还要强迫他去做他做不到的事情,这已经是暴力了。因此,我们一定要放平心态,能推他走到哪里,就走到哪里,能推他走到什么程度,就走到什么程度。

我说心态要摆平,并不意味着就不做事,我们还是要采取积极行动。心不能急,但是行动不能慢。能够做到问心无愧就可以了。

如果你心态没有放平,你就会想:我怎么这么差啊?这些孩子我怎么就教不会啊?就会严重怀疑自己,最后怀疑人生了,这是没有必要的。教师首先是我们谋生的一份工作而已。

五、我们既然选择做了教师,就不能对孩子的成长坐视不管

@广东深圳·范:我所带一年级的班有七八个问题孩子,上课五六个多动症就可以在教室跑来跑去,非常爱吸引注意力,他们自身有生理问题,惩罚和批评作用不大,但是会无意中带坏班级风气,正常孩子也会模仿他们的行为。比如疫情期间,注意力完全不集中的孩子,经常被执勤老师抓到不戴口罩,而口罩其实就在口袋里放着,他自己不知道,也会扣很多班级分数。想请教钟老师,这种问题孩子非常多的班级,有什么好的办法,能够怎样尽量避免集体受他们的行为影响?和一个正常平常的班集体一样茁壮成长。

一年级有七八个问题孩子,其中五六个孩子有多动症,这种现象在小学低年级可能比较常见。如果孩子真是多动症,那是大脑某个区域的缺陷所致,你想要通过惩罚来改变孩子的行为,是做不到的。但这些孩子确实在班级里又会造成破坏,令老师非常头痛,尤其是学校、家长在评估老师的工作时,并不会考虑这些孩子的特殊因素。

但我们既然选择做了教师,就不能对孩子的成长坐视不管。

一,首先要跟踪这些孩子,给他们建立成长档案。二,要多跟家长沟通,把孩子的情况多跟家长沟通,引起家长高度重视。能够通过专业训练,改善孩子大脑发育的状况,那是再好不过了。

如果家长“油盐不进”,或者是,通过医生的治疗,还是没有达到效果,我们的老师就应该接受。并且要说服我们班上的同学接受(分批跟其他的孩子做工作,当然,老师在沟通时,要拿捏好分寸)。

老师不能回避这些问题。因为你根本就回避不了。你回避了,其他孩子也会猜测,孩子来猜测的话,就会是不好的猜测,是负面的猜测,影响反而不好。

老师在跟其他孩子说明班里特殊孩子的情况时,要拿捏好说话的分寸,其最终目的是达成相互理解,让其他孩子能够更好地理解、包容、接受班里的特殊孩子。

六、一定要训练孩子的专注力

@湖南·苏桑:我是小学五年级班主任兼数学老师。我接手前,我们班一期换一个班主任,前一个数学老师不管纪律。这期我发现大部分孩子们的注意力很涣散,上课认真不了五分钟。我上课也注重了趣味性,穿插了故事,有人走神我会拉回来。但个别同学做自己的事入神到我点名也反应不过来。代币制、谈话、罚站效果能起几分钟的效果。请问钟老师,如何能培养、抓住孩子们的注意力?

一学期换一个班主任,这个班级的孩子太没有稳定感了。

教育家马卡连柯说过一句话,大致意思是说:一个班级里如果没有纪律约束,那么这些就会变成一群小野兽。我非常赞同马卡连柯的说法。现在的孩子特别精明,他们真的会看课下菜碟,哪个老师强势,说一不二,脾气大,他们就会更听这个老师的,作业他会积极做,课也会听得更认真。我们中学也是这样。

我比较强势,课堂要求比较严,而且一上语文课的时候,我就会跟学生说:我的身份已经发生了变化,我现在是你们的语文老师,是你们的语文学习教练。你回去可以问一下你们的爸妈,你在学车的时候,如果没有按教练的要求做的话,教练是不是会把他们骂得很惨?你必须按照教练的要求,完成既定的技能训练。我现在也是你们的语文学习教练,你们也必须按照我的要求,完成既定的语文技能训练。你们若是不听我的,我当然不会像学车教练那样飙脏话,但是我会像学车教练那样对你严格要求。所以,我的学生在上课时都非常守纪律。

我班上的历史老师虽然没有像我这么严格,但她跟得非常紧,像个牛皮糖一样粘在孩子们身后,孩子们的学习也就不会放松。所以,这次期末考试,我们班的语文和历史成绩,都是年级第一名。

我们的数学老师也不像我这么严格,但是她年轻、漂亮,也跟得紧,跟学生的关系也搞得很好,学生进步了,她就奖励学生波波糖啊等好吃的。学生喜欢她,当然就会好好学。

如果你完全不管,没有自己的立场,没有自己的态度,课堂肯定要乱了。而且课堂乱了,他们还会找个责任人。他们会说:我们之所以这么乱,是因为老师不管,如果老师管的话,我们怎么会这么乱呢。

现在你接班了,提出这个问题,我觉得你现在去训练学生的专注力,比搞好教学都重要。

当然,如果从短期来看,搞好成绩,学校对你个人的评价会更好一些。但如果从孩子生命成长的长期角度来看,真的是要培养他们的专注力。如果他们现在上课专注不了五分钟,那他们到了初中,一定是学渣。

小升初的过程,本质上是从培养系统进入选拔系统的过程。到了初中,学科陡然增多,如果孩子们专注力不够,不会听课,他们的成绩立马就会掉下去。尤其是男孩,一掉下去,就特别惨。为什么?因为我们的选拔教育系统是不等人的。一旦孩子的成绩在初中掉下来,他们就很难考上高中,考不上高中,就很难有机会上大学。这个时代,如果你没有上大学,想要走得更高,飞得更远,就非常难了。所以,一定要在这个阶段有意识地训练孩子的专注力。

怎么训练?

一,可以在网上搜索一些训练专注力的相关图片,做成课件,用专门的课来训练孩子的专注力。

二,可以找一些训练“静心”的音乐,在课间播放,训练孩子“静心”的能力。

要想真正提高孩子的专注力,讲道理一点都没有用,一定要训练。同时还要知道,教育是慢的艺术,成效是比较慢的,一定要耐心坚持训练。

七、搞卫生是初入门班主任需要修炼的基本功

@浙江温州·郑老师:初三班主任一名。班级学生卫生习惯差,没有班级荣誉感,互相推诿【我们每天4个人打扫卫生,默认名单上的前两个去打扫公共场地】,表现在——打扫公共场地的同学不愿意再去打扫教室,打扫教室的也不愿意帮同小组同学去打扫公共场地。我们班的班规是,如果今天这一小组没有打扫干净,无论是教室还是公共场地,那么整组都要被罚扫一天。虽然设立了值日班长和劳动委员,但是他们也不是很尽责,班干部督促值日生去打扫,值日生充耳不闻,或者是很拖拉。请问如何让学生养成主动打扫卫生的习惯?并且有班级荣誉感?

郑老师说班级卫生不好,我觉得郑老师首先得找找自己的问题。如果你要问我每天课余时间在班级里干什么?我就告诉你们,“全国优秀教师”在班级里搞卫生。提着袋子,在班级里检查卫生。一点都不哄你们。

我班上是49个学生,我把他们分成5个卫生小组,每个小组10个人,其中一个小组只有9个人,那我就加入到这个小组当中。我当然不是以钟老师的身份加入的,我是以“艾岚同学”的身份加入其中的。钟老师是老师的身份,艾岚同学是同学的身份。

我在的这个卫生小组是周一组的,周一我会搞卫生,周二我也搞卫生,周三我也搞卫生……只要我看到教室不那么干净,我就搞卫生。

我问孩子们:你们知道我为什么要搞卫生吗?

他们说:因为你勤快呗!

我说:这是一个方面,还有呢?

他们说:你爱干净!

我说:这也是一个方面,但还不是本质原因,你们再说说看。

他们说:不知道了。

我说:这个班级不仅是你们的,也是我的。我也是其中的一份子,我们是一家人。既然你们现在忙着写作业,没时间搞卫生,或者你们贪玩,忘记了搞卫生,作为家庭的成员,我帮一帮你们的忙,那有什么呢?最多算你们欠我一个人情呗。

那孩子们欠我的人情,怎么还呢?他们用零花钱买零食。买的零食也不是给我吃,而是搞活动的时候,全班同学一起吃。这就叫取之于民用之于民。

因此,我搞卫生的时候就经常跟孩子们说:看,我去跟你们挣福利咯!

我这样亲自去搞卫生,所以我们班上的卫生就特别好!我在搞卫生的时候,就可以跟孩子们一起交流,而且也可以更好地指导他们怎么搞卫生,告诉他们,搞卫生也是需要智慧的。

我还会跟他们开玩笑说:你们看看搞的卫生,再看看钟老师搞的卫生,哪怕今后我失业了,我去应聘清洁工,我都能比你们先聘上。我一定会成为清洁工中的优秀员工。因为我卫生搞得好啊!我搞卫生有方法,有策略的。搞卫生也成了我教育孩子的契机。

因为搞卫生的时候,我都冲在前头,所以我们班孩子搞卫生的时候,总体还是很积极的。因此,上学期期末,我们班级被评为“最文明班”。“文明班”前面还加了个“最”字,这就是学校对我们班级的认可,对我的班级管理工作的认可。

作为一个老师,我从来没有觉得自己跟孩子一起做卫生是什么丢人、累人的事情,我反而觉得这是一件多么幸福的事情。

我们做班主任的,不就是一群成年人带着一群未成年人过日子吗?我们怎样才能把这个日子过好?我们不就是一家人吗?难道你们家里人会因为搞个卫生,就相互吵架、相互指责吗?是不会的。

我们用这种心思去对待孩子,或许会更好一点。

我跟我工作室的老师们也是这么说的:搞卫生就是初入门班主任需要修炼的基本功。

八、决定孩子学业成绩的四个因素

@广东河源·吴敏华:钟老师,我这个学年带六年级,一个学期下来,跟随着您的脚步,孩子们的精神状态、学习状态一直在提升,逐渐得到学校和家长的认可,就这样的状态,我觉得他们的学业也应该是同级科的佼佼者,据此目标还有一步之遥,我该如何在学业方面再助力一下呢?

因为你现在是六年级,还有一个学期,孩子们就毕业了。一个学期就四五个月的样子,时间很短。你想要让孩子有一个质的飞跃,是需要前提的。什么前提?

决定孩子学业成绩有几个因素。

一,硬件,也就是智商,孩子要够聪明,上课要听得懂。确实有些孩子,上课的时候,老师讲什么他都听不懂,这是硬伤。

二,好胜心,孩子必须不服输,争强好胜,总是想向别人证明自己不差。像有些孩子性格很绵软,就是个“惰性气体”,对什么都无所谓,这种孩子,我们就需要去激发他的学习动力。

第三,孩子自己要有内部需求。

四,学习方法要对。

一定要同时具备这四个条件,孩子们的成绩才会好。

如果要抓成绩,你就要去看,班上哪些孩子是聪明瓜子,他能够听得懂课,只是因为懒,才成绩不好,那你就要帮他抽懒筋,这样,孩子的成绩就能抓得起来。不太聪明,勤奋度不够的,你就让他多刷题。又懒又笨的孩子,要多做思想工作,让家长多做工作,多费心。

九、如何缓解孩子的考前焦虑

@山东·临沂:钟老师,您好!我是一名体育老师,晋职称必须有三年班主任经历,不得不挑战现实。现在带初三了,两年多经历了各种成长。现在最大的困惑是:昨天期末考试结束了,学生们考前有焦虑,考后又郁闷,还有几个月就中考了,我该如何做好学生思想工作呢?请钟老师指点迷津。

孩子们初三了,有考前焦虑,这很正常。我班级的孩子,也会有这个问题。我不会想着要把这种焦虑感消除,而是开一节班会课,告诉孩子们如何接受这种焦虑情绪,与它共处。然后再上一节班会课,谈如何应对复习时的高原反应。如果6月份中考的话,4月份的时候,很多孩子会出现复习的高原反应。这个时候老师就要告诉学生,这是正常的心理反应,每个人都会有,如果你不接受这种高原反应的话,你就会觉得自己复习效果不明显,怀疑自己,从而打消自己努力的劲头。其实这是黎明前最黑暗的时候,只要坚持下来,就能看到光明的。

另外,我们还要注意培养孩子的成长型思维。一个拥有成长型思维的人,他的焦虑感会更低;一个拥有僵固型思维的人,更容易焦虑,更容易陷入负面情绪当中。我专门写过文章,谈如何培养孩子成长型思维(要想孩子更加优秀,就从培养TA的成长型思维做起)。

优化思维非常重要,思考力就是我们的核心竞争力。

很多时候,我们都在努力,你努力,我也努力,你付出,我也付出,为什么最终取得的效果是不一样的?当然有运气的成分在里面,这是不可控的,但也有可控的因素,那就是我们的思维方式不一样。

我们还需要教学生多用“近思维”思考问题。说白了,很多孩子之所以会焦虑,就是想多了。

我有一句口头禅,每天走进教室都会跟学生说:干活!只有干,你才能活!没有干,不得活!因为,只有干活,你才能有存在感。所以,缓解压力,消除抑郁的最佳办法,就是马上干活。只有手头的活,才是我们可掌控的。其它还未发生的事情,都是是未知的,我们无法掌控的。你想那么多干嘛?

天之后,我们在干什么,谁都不知道。但是今天在干什么,我们知道,而且如果我们愿意,我们就可以把今天过得更好一点。

期末考试时,英语你能考多少分,你能掌控吗?不能掌控。但现在早读时间,让你背5个英语单词,你能掌控吗?能掌控。好,那就背5个英语单词。

期末考试时,语文你能考多少分,你能掌控吗?不能掌控。但现在早读时间,让你背一首古诗,你能掌控吗?能掌控。好,那就背一首古诗。

立足当下,做好手头的事情,这就叫近思维。
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