国家语文新课程标准指出:“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”
语文语文,“语”在前,“文”在后,“语”的能力丝毫不应落于“文”之后。
一言可以兴邦,一言可以丧邦。
开口说话就是力量,把说话练好,是最划算的事。人每天都得说话,进行口头表达,就像金庸小说《天龙八部》里的段誉,最爱练的武功是“凌波微步”,既不必练气,也不必举重,只要一直练走路就好了。
反正本来每天都得走路,就走路走他个炉火纯青,结果段誉就靠着这招“凌波微步”,消灾解厄,躲过了无数次生死大劫,还得到了“神仙姐姐”大美女王语嫣的青睐。
所以,把说话练好,是最划算的事。练习说话,得从小学生开始抓起。
在教学实践中,笔者发现,由于学生尤其是低年级学生,受识字不足,词汇缺乏,抽象思维能力弱的影响,常出现“心中千言万语,不知从何说起”的情形。
作文系列的课本和读本,比如《叙述与描写》《议论与抒情》,内容丰富,体裁多样,各有各的特色。
家长可以好好利用手中孩子读物和实物中的说话资源,联系实际,进行有目的、有条理、有步骤地指导训练,使学生能清楚、明确地完整表达自己的思想。
“图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋剂。”
阳光喔经典作文教材中每一篇课文都配有一幅或两幅色彩鲜艳、形象生动的图画,这些图画常常能唤起学生的观察、联想和说话的兴趣。如教学《看图说话》时,指导学生观察插图,此时,让学生观察想象,金秋的水乡,河面怎样?
岸边的芦苇发生了什么变化?荷花怎样了?
有哪些姿态?像什么?还有哪些成熟了?
怎么想就怎么说,从而激发了他们的想象和思维,有效地进行了说话训练。
在教学过程中,让学生举一反三,仿照一个句子、一段话或一个短篇的结构形式,说出内容不同而结构相似的话。
学生是编歌谣的天才。
家长千万不要设置框框,限制他们的创造力。
如学完《真想变成大大的荷叶》后,让学生想想夏天来了,你想变成什么?依照课文说一说。
同学们说:“我想变美丽的花朵,装扮我们的祖国。”
“我想变碧绿的树叶,为人们送去一片树阴。”
“我想变一台空调,给人们带来凉爽。”
……
在宽松和谐的气氛中,每一位孩子都是一位诗人,每一个孩子都是一个天才,对精彩的语句我及时给予喝彩、鼓励,使学生品尝到成功的喜悦,获得成功的满足感,增强说话的自信心和勇气。
如在教学经典教材《看图写话》时,我让学生从PPT上选词进行说话练习,看看谁说的一段话中运用的词语最多。
同学们个个跃跃欲试,有的说:“寒冷的冬天到了,北风呼呼地刮着,天空中下起了大雪,小朋友们在雪地里滑雪、溜冰、跳绳,一点儿也不怕冷。”
话音刚落,另一个同学马上举起了小手,不服气地说:我能用7个词语说一段话:
“冬天到了,鹅毛般的大雪从天空飘下来,蟒蛇、蚂蚁、刺猬已经冬眠了,小朋友们一点儿也不怕冷,他们在雪地里滑雪、溜冰、跳绳,玩得可开心了。”
这样既复习了词语,又培养了学生完整表达的说话能力,同时鼓励学生敢想敢说,培养学生把词连成句、说长句的完整表达能力。
古理说:“言,心声也,情发也。”
从某种意义上理解,言语是思想的反映。为了避免学生言之无物的空洞的说,特别是低年级,家长要注意通过各种读物和实物图片、活动等给学生提供素材。
有了第一感知,学生说起来也就容易得多。
只要家长在平时多给孩子机会,激发他们表达的欲望,把握契机,有步骤地进行指导,使学生有话可说,有话想说,有话能说,有话会说,形成良好而完整的口语表达习惯,全面提高学生的语文五大素养和七项能力。
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