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静安校本研修 -- 研修活动案例
小学英语阅读教学的策略研究 -- 提升教师帮助学生在英语阅读中解决生词障碍的能力
作  者:小学英语教研组 单  位:静安区教育学院附属学校
学科
小学英语
组长
杨琦
教研组情况分析(组内教师的教育、教学状况;学生的学习习惯、态度、程度;以及已有的研修情况与经验等)
我校小学部英语组共有教师六名。教龄两年以下的教师共三名,其中新教师一名;教龄五年以上的中级教师一名。教师队伍的总体专业水平较高,学历均为本科、双本科、硕士在读以及研究生,所属专业涉及英语、教育、艺术等。由于组内都是青年教师,且两年以下教龄的老师占一半,因此整个教研组呈现出年轻朝气的活力。组内教龄相对较长的教师具有较高的教学能力与业务水平,并在市、区有一定的影响力。教研组每位成员在平时的教学工作中互相学习、取长补短、切磋交流,形成了良好的教研氛围。上学期教研组通过低年级和高年级的阅读研究课,探讨教师培养学生阅读能力的方法和策略,积累阅读资料(低年级—连环画,高年级—故事书),提高教师培养学生阅读兴趣和能力的水平。
计划研修的总主题与次数
主题 “小学英语阅读教学的策略研究 -- 提升教师帮助学生在英语阅读中解决生词障碍的能力”
次数:3次
希望达成的目标
提高教师培养学生阅读兴趣和能力的水平,寻找一套行之有效的、针对我校不同年龄段学生的阅读教学的方法与策略。
第一次研修的主题与目标
分析学生特点和英语阅读的现状,寻找影响学生阅读能力发展的因素。
第二次研修的主题与目标
通过研读有关阅读教学的理论材料,了解单词在英语阅读中的作用。
第三次研修的主题与目标
以课堂教学为基础,研究并挖掘适合于我校学生特点的阅读教学中的解决生词方法。总结经验,提升教师帮助学生在英语阅读中解决生词障碍的能力。
教研组研修活动记录
学科
小学英语
组长
杨琦
研修日期
2006-9-13
“小学英语阅读教学的策略研究”
——我校学生英语阅读能力现状分析与研究
主题选择的依据:
阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一,教师从小学阶段就应该有意识激发小学生的英语阅读兴趣和培养小学生的英语阅读习惯和能力。
主题的问题指向及在整个研修中的作用:
通过分析现状,明确进行阅读教学研究的必要性,有利于教师从旁观者的角度看待自己教学中的问题,从而反思并提高自身的教学水平。
研修目标
1. 通过分析本校学生英语阅读的现状,明确研究的必要性;
2. 通过分析本校学生英语阅读的现状,发现存在的问题。
研修对象
附校小学部英语教师
问题设计
如何利用课堂资源渗透日常的阅读训练。
在加强听说训练的同时,我们的教学中是否关注了“读”这一过程?
一、明确本次研修活动的目标和意义
二、分析我校学生阅读能力的现状
1. 小学生没有很好的阅读习惯。学生学习英语时只注重听和说,不注意看文字。
2.在阅读过程中,如果遇到生词,即使是符合拼读规律的单词,有一大部分学生也不敢自己尝试按照拼读规律读出单词,而是等着老师教。
3.学生在阅读时,不能够根据上下文猜测单词的意思,有时对于一词多义的单词不能够准确的判断单词在句中的语义。遇到生词就产生放弃的心理,不肯根据上下文尝试着猜测词义,极大地影响了学生的阅读兴趣和阅读效果。
4.随着学习内容的增加,学生进一步反映出在句型转换方面的缺陷。由于学生对词汇与句子结构熟悉程度较差,使大脑注意力较长时间停留在理解的过程中,迟迟无法获取句子语义,以及特定语境中篇章的意义,造成信息流中断。由于学生不能够熟练的进行句型转换,所以在阅读理解方面常常不能够得心应手。
5. 对于低年级小学生来说,英语教师都有这样的体会:小学生都是兴致勃勃地开始学习英语的。然而随着学习内容的增加、学习要求的提高以及学习中其它不利因素的影响,许多学生的兴趣逐渐减弱,甚至产生一种厌烦情绪。这也就是部分小学生到中学之后英语成绩不理想的主要原因。怎样使学生从小学到中学都保持刚接触英语时的积极性呢?
三、初步研究意向
低年级重兴趣激发,高年级种能力培养。
教研组研修活动记录
学科
小学英语
组长
杨琦
研修日期
2006-10-11
“小学英语阅读教学的策略研究”
——小学生低年级英语阅读兴趣的培养策略
主题选择的依据:
阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一,教师从小学阶段就应该有意识激发小学生的英语阅读兴趣和培养小学生的英语阅读习惯和能力。
主题的问题指向及在整个研修中的作用:
中低年级是儿童学习英语的敏感期,课堂上如利用儿童耳熟能详的卡通人物来“教”语言,孩子们一定乐此不疲。
研修目标
1. 通过研究课例,使教师明确听说训练与阅读训练的关系;
2. 把握好小学低年级英语阅读教学的有效性、趣味性和针对性。
研修对象
附校小学部英语教师
问题设计
如何精心设计好各类问题?
如何引导学生对文章内容进行预测,激发学生阅读的欲望?
一、阅读在小学低年级英语学习中的重要意义
英语作为一种语言它是人们传递信息的重要工具。一个人阅读能力的高低直接决定他的综合英语水平,所以要学好英语重在提高学生的阅读能力。然而,对于英语基础尚且薄弱的一年级学生而言,提高阅读水平重要的是培养学生的英语阅读兴趣和良好的阅读能力。一方面,提高阅读水平必须能激发学生的学习动机,培养学生的阅读兴趣,为学生提供自主发展的空间和丰富语言材料;另一方面,提高学生的阅读水平必须培养学生一定的阅读能力,培养语感丰富语言知识,提高语言运用能力,为学生终身学习打下基础。而小学一年级教材中的阅读材料很少,在小学一年级教学中老师们对这方面的研究也很少,所以这方面的研究对提高一年级学生阅读水平有重要意义。
二、采用多种教学方法培养阅读兴趣
1. 选取贴近学生生活的、与教材有关联的阅读材料。
2. 将阅读教学融入到学生喜欢的故事中,满足学生的内在需求。
A. 自己动手制作故事书,在做做读读的过程中培养兴趣。
B. 复制教学资源,通过电脑看看听听,增强兴趣。
3. 采取有效合理的评价机制,调动学生参与阅读的积极性。
三、思考
1.从整体来看,大部分学生的阅读兴趣和能力比较强,朗读很顺利,有的学生甚至可以背出并表演;但也有个别学生有阅读兴趣,但能力较为薄弱,整个故事的阅读就比较勉强,如何缩短他们之间的差距?
2.我们的学生基础相对较好,在幼儿园或多或少都接触过英语,但是,若学生没有这么好,一年级英语阅读教学还可以开展吗?若可以开展又需要怎样的调整呢?
教研组研修活动记录
学科
小学英语
组长
杨琦
研修日期
2006-11-8
“小学英语阅读教学的策略研究”
——小学生高年级英语阅读能力的培养策略
主题选择的依据:
阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一,教师从小学阶段就应该有意识激发小学生的英语阅读兴趣和培养小学生的英语阅读习惯和能力。
主题的问题指向及在整个研修中的作用:
给予四年级学生必要的词汇学习方法与策略的指导,是这一时期训练的重点。小学四年级的学生经过了三年的学习,已经有了一定的基础和必要的知识基础,此时他们需要有进一步的阅读拓展他们的知识面。
研修目标
1. 通过研究课例,使教师明确听说训练与阅读训练的关系;
2. 把握好小学高年级英语阅读教学的有效性、趣味性和针对性。
研修对象
附校小学部英语教师
问题设计
如何运用朗读训练培养学生的语感?
教师如何把握好训练的方法和形式?
一、授课教师说课
本节课围绕Halloween的故事主题,能使课堂气氛一直保持很热烈的状态,孩子们了解西方孩子们过万圣节的故事。让学生喜欢万圣节,扮演其中的角色。通过看自己制作ghost costume 的 电影片短,学生直观的学习三个单词: “ghost, scared, scream.”通过picture study 把三个单词窜起来学习,为后面的短文学习做铺垫。然后再把文章主题提炼出来学习句型: “Halloween isn’t fun if it isn’t very scary.”
二、观摩课
三、授课教师反思
题材选择难度适宜,我校四年级的学生具有一定的能力朗诵和理解。词汇教学方法也比较有特色,引出英语各种歌曲片断和大自然的声音。
但是整堂课的主题应该定在<The sound of nature> 上会更好。教师应该在平时在多收集一些好听的大自然的声音。
四、研讨
1. 在这样一个学习过程中,不仅使学生的英语阅读能力得到了锻炼,而且使学生的思维和分析能力也得到了培养。在学习英语的起始阶段,培养小学生的英语阅读能力和习惯,不仅为他们的后继学习打下了坚实的基础,更能使他们终身收益。
2. 故事要亲自去演绎,所以老师在后面引入故事的时候让学生听,读,演绎。这里关键在于读准单词,把不同心理的句子要朗读的出来,演绎得逼真。不要限制孩子们的表演欲望,这样,每个同学都自然地积极参加进来了。
3. 朗读训练尤为必要,通过大声朗读可培养学生对英语的感悟。
教研组研修活动记录
学科
小学英语
组长
杨琦
研修日期
2007-11-12
“小学英语阅读教学的策略研究”
——提高学生英语阅读能力的方法研究
主题选择的依据:
阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一,教师从小学阶段就应该有意识激发小学生的英语阅读兴趣和培养小学生的英语阅读习惯和能力。
主题的问题指向及在整个研修中的作用:
通过观课、评课和研究等行为跟进,反思研修的过程和问题,便于下学期进一步研究的开展与进行。
研修目标
通过观课、评课和研究等行为跟进,反思研修的过程和问题,便于下学期进一步研究的开展与进行。
研修对象
附校小学部英语教师
问题设计
重视课堂上的独立阅读时间
如何将课堂阅读和课外阅读相结合?
一、回顾本学期研修的内容和达成情况
二、阶段性经验小结
1. 重视学生的阅读兴趣的培养
中低年级是儿童学习英语的敏感期,课堂上如利用儿童耳熟能详的卡通人物来“教”语言,孩子们一定乐此不疲。通过卡通人物(唐老鸭、米老鼠等)讲述内容,学生也愿意跟着卡通人物一遍一遍地重复,从而理解语句的意思。还可以根据不同的教学内容提高参与意识:如我在教“fruit”时,通过表演、猜谜游戏、让学生有切身感受,既能吸引学生参与,让学生学会用英文的思维方式,也能使学生感受英美文化气息。由于阅读的材料与学生实际相结合,既培养了学生的阅读能力,也培养了文化的敏感度。让他们觉得学英语不是难事,而且可以和别人交流,增加他们的成就感。
2. 把握好训练的方法和形式
培养学生阅读习惯,图文并现,帮助学生形成初步的阅读意识;帮助学生掌握单词拼读规律;对学生进行必要的词汇学习方法与阅读策略的指导,为提高学生阅读能力做准备;运用三段教学法,指导学生阅读策略,帮助学生形成良好的阅读习惯;培养良好习惯,掌握阅读技巧,加快阅读速度。
给予四年级学生必要的词汇学习方法与策略的指导,是这一时期训练的重点。小学四年级的学生经过了三年的学习,已经有了一定的基础和必要的知识基础,此时他们需要有进一步的阅读拓展他们的知识面。
三、下学期研究方向
继续这一主题,可以在某一方面深入研究
教研组研修活动记录
学科
小学英语
组长
杨琦
研修日期
2007-3-7
小学英语阅读教学的策略研究
--学生英语阅读能力现状的再分析与反思
主题选择的依据:
阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一,教师从小学阶段就应该有意识激发小学生的英语阅读兴趣和培养小学生的英语阅读习惯和能力。
主题的问题指向及在整个研修中的作用:
通过分析现状,明确进行阅读教学研究的必要性,有利于教师从旁观者的角度看待自己教学中的问题,从而反思并提高自身的教学水平。
研修目标
1. 通过分析本校学生英语阅读的现状,明确研究的必要性;
2. 通过分析本校学生英语阅读的现状,发现阅读中词汇教学存在的问题。
研修对象
附校小学部英语教师
问题设计
我们教学的侧重点在“词汇”还是“阅读”?
一、回顾上学期的研修内容
二、明确本学期的研修重点
高年级的教材中出现了不少不同形式的阅读篇章,有对话、插图故事等等。我们既可以从该单元的主题着手拓展阅读面,增加阅读量,也可以从具体内容出发,整合新旧知识,连段成篇地训练学生的阅读能力。对于高年级学生而言,要真正让阅读成为其语言能力之一,就要给其运用的机会,而在教授新单词时用英语解释也是训练学生阅读能力的最佳时机。例如,5A Module4是关于野生动物的主题,结合课本上几小段介绍monkey的语言,我加入了学生已知的关于动物的语言内容,并提升到野生动物的居住环境、生活习惯等等。看似很长的文章,学生阅读起来毫不费力,这是因为老师给予了语言上的支撑,为他们搭好了“脚手架”。
对于教材中的阅读材料,有时因为内容较简单可能会让学生在课下进行。但是如果想提高学生的阅读水平,我们就一定要拿出一个完整的时间让学生在课堂上进行阅读。因为课堂中集中的阅读训练,可以帮助老师了解学生阅读的情况。比如:有的学生可能会一个字一个字的指读,或者出声朗读。老师在巡视的过程中可以给学生一些好的建议来帮助他们提高。
三、每个年级、每节课都有一定的阅读量,我们可以做一个初步的统计,每学期有多少阅读量。兴趣--〉习惯--〉能力
教研组研修活动记录
学科
小学英语
组长
杨琦
研修日期
2007-4-25
小学英语阅读教学的策略研究
--英语阅读教学理论研究与探讨
主题选择的依据:
阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一,教师从小学阶段就应该有意识激发小学生的英语阅读兴趣和培养小学生的英语阅读习惯和能力。
主题的问题指向及在整个研修中的作用:
教师在日常教学中不仅要常常反思自己的教学,更需要前沿理论的支撑和补充。通过已有的理论知识的补充,可以很清楚地发现自身存在的问题。阅读原版理论的同时,也体验一下学生阅读的过程,推动进一步的教学措施改进。
研修目标
1. 教师通过研读有关阅读教学的理论材料,了解单词在英语阅读中的作用;
2. 使教师通过研读把握好词汇和篇章的关系。
研修对象
附校小学部英语教师
问题设计
我的阅读过程和方法
我是如何处理阅读中出现的生词的?
生词对我的阅读理解有没有影响?
一、自主研读原版理论教材(见附件),体验阅读的过程
二、寻找适合小学阶段的阅读训练策略
三、集中分享讨论
SSR(Sustained Silent Reading)
Students also develop more positive attitudes towards reading after the SSR programs.
The aim of the SSR is to help students develop a good habit of reading and improve their English proficiency in the long run. In sustained silent reading, students read silently in a designated time period every day in school. They select their own reading material and are not asked to answer comprehension questions or write book reports.
According to several research studies, effects of SSR on students' reading include improvement in reading skills and vocabulary acquisition, as measured by reading test scores, developing a positive attitude towards reading and cultivating a better reading habit.
教研组研修活动记录
学科
小学英语
组长
杨琦
研修日期
2007-5-15
小学英语阅读教学的策略研究
--阅读教学中的单词教学策略研究
主题选择的依据:
阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一,教师从小学阶段就应该有意识激发小学生的英语阅读兴趣和培养小学生的英语阅读习惯和能力。
主题的问题指向及在整个研修中的作用:
以课堂教学为基础,研究并挖掘适合于我校学生特点的阅读教学中的解决生词方法。总结经验,提升教师帮助学生在英语阅读中解决生词障碍的能力。
研修目标
1. 以课堂教学为基础,研究并挖掘适合于我校学生特点的阅读教学中的解决生词方法;
2. 总结经验,提升教师帮助学生在英语阅读中解决生词障碍的能力。
研修对象
附校小学部英语教师
问题设计
如何在课堂上处理好词汇和理解的关系?
一、回顾一年来研修的内容和达成情况
在这一学年中,我们围绕“小学英语阅读教学的策略研究”开展一系列的校本研修,激发了教师的参与欲望,并在研究中逐步解决教学中的具体问题,成效颇为显著。我们明白,问题就是课题,过程就是研究,改进就是成果。教师们通过这一过程学会了发现和思考教学中的问题,并掌握了碰到问题后的解决策略,提高了自身的教学能力和课堂教学效能,也形成了教师们在研修活动中勇于发表自己见解、提出困惑和探究问题的宽松自由的研讨氛围。
二、反思自己的教学
作为教师,我们必须明确阅读的目的是什么。是不是单纯的为了阅读而阅读?我认为英语阅读的目的是让学生明确语言在真实语境中的使用方法,从而增加学生对于新知识理解的自信心,让他们明确自己在课堂上学习的语言知识可以有很大的作用。与此同时,在我们的教学中,阅读可以用于呈现新的语言知识也能用于复习旧的知识;阅读可以培养学生自主学习,独立获得新信息的能力以及交流讨论的意识。
三、经验小结
较为行之有效的方法:第一,从现有教材出发寻找拓展阅读面的基点。第二,重视课堂上的独立阅读时间。第三,教学中有意识地渗透阅读策略。
研修小结
教学是有规律的,我们重视对教学规律的研究,注重规律性问题的探索以及教学经验的归纳总结。我们以坚持二期课改、锤炼教师队伍为宗旨,在日常工作中不断地寻找问题、发现问题,并从教师的角度看待问题、研究问题,探讨解决实际问题的方法。
在这一学年中,我们围绕“小学英语阅读教学的策略研究”开展一系列的校本研修,激发了教师的参与欲望,并在研究中逐步解决教学中的具体问题,成效颇为显著。我们明白,问题就是课题,过程就是研究,改进就是成果。教师们通过这一过程学会了发现和思考教学中的问题,并掌握了碰到问题后的解决策略,提高了自身的教学能力和课堂教学效能,也形成了教师们在研修活动中勇于发表自己见解、提出困惑和探究问题的宽松自由的研讨氛围。
正如英语中说的:You can lead the horse to the river, but you can not make it drink.小学英语,兴趣第一。根据皮亚杰认知发展理论,儿童的思维以具体形象思维为主,而语言又是相对抽象的知识。儿童外语教学需要具体情景的支撑,才能帮助学生很好地理解语言本身。具体而言,儿童英语教学的一个很重要的方面就是在语言的具体或模拟情境中学习,在活动中学习,在日常生活环境中学习。儿童英语教学,必须为儿童提供可让儿童理解语言的内容、表达条件、语用情景的机会。只有当学生对学习产生兴趣和渴望,他才愿意学。因此,应根据学生的年龄特点,采取多变的阅读教学活动形式和不同的方法去激发学生的学习积极性,增强教学效果。
作为教师,我们必须明确阅读的目的是什么。是不是单纯的为了阅读而阅读?我认为英语阅读的目的是让学生明确语言在真实语境中的使用方法,从而增加学生对于新知识理解的自信心,让他们明确自己在课堂上学习的语言知识可以有很大的作用。与此同时,在我们的教学中,阅读可以用于呈现新的语言知识也能用于复习旧的知识;阅读可以培养学生自主学习,独立获得新信息的能力以及交流讨论的意识。在不断的尝试和改进教学过程中,我们寻找出较为行之有效的方法:第一,从现有教材出发寻找拓展阅读面的基点。第二,重视课堂上的独立阅读时间。第三,教学中有意识地渗透阅读策略。
经过近一年的摸索、探究和总结,我们逐步形成自己的特色。在欣喜于所取得成绩的同时,我们也深知自己的不足。于是,我们解剖问题,“痛苦”地进行“改造”;我们激烈地讨论,碰撞出思维的火花;我们把想法付诸于行动,体味辛劳后的甘甜。这正是校本研修给予我们的成长必经之路。
小学部英语组
2007年6月
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