学校文化，是一种氛围、一种精神，是学校发展的灵魂。校长，是学校行走的文化，一草一木，一举手一投足，学校会显现校长对教育的全部理解。教育润泽生命，关乎民族。因此，校长不比其他职业，成功失败可以自己负责。校长最好不要建功立业，更不能急功近利，一颗平常心，敬畏生命，遵循规律，给予足够的时空，让老师和学生都在舒展生命的自然张力间获得成长。
一个不断延伸的教育梦想
学校文化，是一种氛围、一种精神，是学校发展的灵魂。它如同空气一般，在学校整个空间场域内，无处不在，熏陶着教育环境中的每一个人，使每一个走进校园里的儿童、教师都感受到一种神圣感、一种令人肃然起敬而心向往之的感受。校长，是学校行走的符号，一举手一投足，都向外界传达着他的价值观和教育追求，润物无声地渗透凝练着学校文化。而学校的一草一木，也显现着校长对教育的全部理解。校长的眼界和格局，决定了学校文化的走向和景深。唯有不断澄清理念，怀着一颗平常心，敬畏生命，遵循规律，给予足够的时空，让老师和学生都在舒展生命的自然张力间获得成长，让学校风貌焕发蓬勃生机。
一、关于办学理念
相信每位校长内心都有一个梦想，我更加愿意用“愿景”这个词，因为，愿景让我看到更加真切的场景：校园里，孩子们的自信和专注、各种表情，都是为了成长，老师们的微笑和温暖，各种姿态，都是伴随孩子一起成长……有了这样美丽的憧憬，校长的智慧就会自然的生发，并且信心百倍、百折不挠地向着这个目标前进。
2000年，我走上校长岗位，平三小学坐落在棚户人家集中的地区，是上海有名的“穷街”，学生家庭也相应显得弱势，下岗、单亲、外来媳妇家庭竟然占了三分之一。老师们把学校发展的最大问题归咎为生源，期待有一天，城市规划让社区生源改变。如此对教育的理解，显然背离教育的原点。由此，我们提出了办学理念：不一样生命，一样的精彩。
我们的学校必须植根于我们的学生所居住的家园，无论贫穷与富足；我们必须自始至终热爱我们的学生，无论聪明与愚笨；我们应该以每一位学生的发展为己任，以自己的专业扶持他们走好人生的第一步。也许我们的学生将来不会做出惊天动地的大事业，但他们必须懂得孝敬父母、诚实守信；也许他们将来无法进入名牌学校，但他们热爱学习、充满自信……
2006年走进长白二小的时候，面临的情况显然有了很大的不同，学校位于杨浦区东北角普通的工人社区,是一所有60年历史的中心校。在经历了所在地区7所学校的不断调整兼并后，更名上海理工大学附属小学，形成了40个教学班，1200多名学生，117位教师的办学规模。教师的理念参差不齐，最大的问题在于教师把教育教学失败的原因归咎于学生，在一成不变的教育下，只有那些适应教育的孩子才可能被定义为好学生。如何让教育走向学生，走向每一个个性迥异的孩子，成就每一个孩子的精彩，我们再次提出：不一样的生命，一样的精彩！
我们致力于办这样一所学校：在我们的眼中，每个学生是如此不同，如此重要。我们顺应每个学生的禀赋，肯定和尊重个体的生命价值、特殊才能、个性差异。在这个温馨的学习社区里，我们坚持以善良培育善良，以智慧启发智慧，以生命润泽生命，激发学生对知识的热情，对成长的信心，对社会的适应，对生命的珍视。我们坚信只要努力就会成功！
十年的办学，我们始终坚持理念，在课程、教学、队伍建设上不断检视对标有没有偏离方向。更可贵的是，十年的办学，整个团队用集体的智慧和实践丰满了理念，学校在第二个十年重新诠释了理念，定义了更高的目标：
我们将致力于办这样一所学校：在我们的眼中，每个学生是如此不同，如此重要。我们的教育顺应每个孩子的天性，构建温暖平等的师生关系，珍视差异，鼓励质疑，鼓励探索，鼓励表达，让学习真实发生，让层出不穷的创造力成就生命的精彩。
在学校管理团队共同讨论斟酌这些理念的时候，每一句话，每一个词，都在我们眼前展现出美好的景象，不仅在我心里，在大家的心里都有这样一幅画面，它是学校发展的愿景，是前进的分向标，是我们共同的价值追求。于是梦想延伸了，丰满了……之后的办学，我不再孤单。
二、关于管理
这是个绕不开的话题。所谓理想是丰满的，现实是骨感的。愿景越是美好，现实越让自己焦灼。现在想来，在走向理念的一路上，正是这份焦灼感，让自己如履薄冰，不敢有丝毫懈怠。
管理是校长让理念落地的关键。初任校长，我也憧憬过美好和谐的管理方式。实际上，基于教师自觉的制度设计和宽松的管理，一度带来学校的无序。这让我感悟到：一个学校教师群体有成熟周期，管理者要引领教师队伍的成熟，并采用与组织成熟度相匹配的管理方式。没有最好的管理方法，只有最适合的。
管理的过程是向着目标解决问题的过程，在上理工的十二年，我们的制度不断在调整，每一次调整都向目标更近一步。
为了让孩子们快乐健康的成长，我们提出全学科质量管理、改革管理部门、随堂听课制度、教师满意度调查……
为了为学校能不断引进更好的师资，给更多青年教师的成长留出空间，我们的工资岗位设置，坚持8级岗位必须是骨干教师，至今我们仍有8级岗位的名额。
当然每一次建立制度的过程，必然是一次艰难的过程，说服老师们理解大局、理解学校的长远发展并不是一件容易的事情。我想，公平公正地面对每一位老师，每一件事情，教师也会理解校长，与校长一起走向目标。
如果说，制度是管理中的刚性手段，那么培训就要柔软很多，制度不能解决所有的问题，要超越规范，就要在更高的层面上引领教师。
好的培训一定是打动教师的内心，让教师焕发出改变的内在动力，寻找到改变路径的过程。学校的培训从来不随意邀请专家报告，培训目标直指具体的项目推进的工作要求。培训的组织，必定是从策划，到准备，到展开，到落实的全过程，整个过程团队都会参与其中。
2011年，我们举行了一场主题为“不一样的男孩”的培训。目的就是将男孩女孩的研究引向学习科学领域，让教师理解男女生可能存在的学习风格的差异，并启发教师研究学生，思考更加顺应学生差异的适切的教育教学。培训前，我和老师一起学习了大量的相关内容：青年教师在网上查找了国外的相关研究资料，做了基于学校生活的（例如：插嘴、背诵、拖堂等等）男女生差异调研；心理教师查找出基于进化心理学的男女大脑的差异资料；我们的培训负责人徐晶，组织各学科老师提供案例，并在大量案例中梳理出好的做法，指导他们做出生动的数字故事……
这样一次培训过程就是一次很好的研究，引用尹后庆主任的话，研究让我们的老师处于一种专业生活状态；在深入细致地了解学生中，教师逐渐适应学生视角；教师通过选择适当的应对策略，不断增强教学的艺术性，注重教育教学微观流程再造。
最后我们期待有更多同行与我们并肩探索，把握现象背后的规律，让我们的教育走近男孩女孩，让每一个学生都更精彩。
三、关于特色
经常听到一些校长的无奈：学校没有好的师资开发课程，教师缺乏自觉反省能力，学校没有什么特色等等……曾经也被这些问题困扰，实在想不出，我就放下，做自己可以做的事情，认认真真地设计学校的发展愿景，脚踏实地地实施学校规划……
放下了对“办学特色”的执着，一心一意的为学生办学，让教师成长，不被特色绑架，不被一些所谓的好老师绑架，不被所谓的办学成绩绑架……心里装着目标、装着全体老师和学生，一心一意地走向自己的理想王国，我看到了奇迹——
老师们开出了100多门科目，涌现出一大批特色教师：棒球、衍纸、袜子娃娃、头脑OM……全区艺术、体育总分第一、学业质量绿色指标领先、学生体能水平领先……学校的“满意度调研”已经都达到了96.8%以上。家长和学生用“脚”投票，连续多年学校成为区域最热门的学校。
放下功利，怀抱梦想，坚定不移地追求理想，用热爱点燃教师的梦想，成就最好的教育。
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