课文每教一遍，都有一遍的不同体会，也会有不同的教学调整。虽然达不到王君那种思想深刻、教学艺术独特的境界，但对于自己来说，也算是一个进步，心里还挺有成就感的。
今天在七班讲得不太成功，原因是备课没有充分地备学生，教完初四，再教初一，我也需要一个适应的过程。最重要的是要充分考虑学生的接受能力。比如，对于本课的概括故事内容和复述内容这两个要求。在七班是先复述，后概括，发现学生复述得不太好，耽误了很长时间，后来概括内容，发现这个对学生来说，更容易些。所以在八班，我调整了这两个教学任务的顺序，先概括后复述，学生完成得较好，尤其是复述。
对于父亲这个形象的理解，学生还是用一些比较空泛的词来介绍，比如沉着稳重等之类，我显然不太贴切。父亲这个形象主要是体现在教育子女上，应该从这个角度看说，但是以学生以往的经验，他们很少从这个角度评价人物，所以他们不知道从这个角度评价。
于是，我引导学生读了读父亲的话：“下来吧，孩子，晚饭做好了。”可以想象父亲说这些话的时候态度是轻描淡写的，对比一下如果父亲很紧张的话，孩子的心理会有什么不同？学生能领会到父亲这种态度可以缓解孩子的紧张心情，但是孩子的紧张心情并没有得到缓解，他哭着说：“我下不去！我会掉下去，我会摔死的！”父亲开始指导孩子一步一步地往下走，在这个过程中不断地鼓励他。由此，我们可以看出这是一个有教育智慧和教育能力的父亲，他在孩子遇到困难的时候，既教给孩子方法，又给孩子信心。
分析至此，我忽然想到现实生活中父母教育孩子的问题。我们经常说，为人父母我们应该多鼓励孩子，鼓励孩子自己去解决问题。或是我们不要打击孩子，要给孩子信心，培养孩子的自信心等等。但是生活中，不是光给孩子摇旗呐喊，孩子就能所向无敌，攻无不克，战无不胜的！就如同文中的“我”一样，别的孩子在悬崖上爬上爬下就轻而易举的事，但是对“我”来说，却如同登天一样难，光对他说：“你能行！加油！你是最棒的！”他就能能力大增吗？这显然是不解决问题的，所谓的“鼓励”也只是“隔靴搔痒”！
班上的孩子成绩差异很大，有很多像《走一步再走一步》里的“我”一样，先天资质一般，不聪明，各方面的能力也不强，或是存在偏科问题，这些都是硬伤，这种差距会自然而然地生长成孩子内心的自卑。这种从能力到心理导致的落差，不是光靠鼓励，或是拜托老师多提问多关注，就能解决问题的。这需要给孩子实实在在的帮助，需要一点一点地补齐他跟别人的差距，才能让他真正地自信起来！
女儿数学学习能力弱，一直是我的一块心病。我多方“寻医问药”，很多朋友都批评我：“不能总把孩子数学不好挂在口头上，应该多鼓励……”我当然也明白朋友们的好心，他们遵循的是“不给孩子贴标签”的教育理念，并不过错。但是我也试过，每当我在辅导孩子学习数学的时候她有进步，我都大肆表扬，但依然提不起来她学习数学的积极性。现在我明白，教方法比鼓励更重要！我给孩子提供的帮助还远远不够，这当然也缘于我的能力有限，如果我是数学老师，我指导女儿学数学就有四两拨千斤的能力，她的数学成绩怎么会差？看看我身边的数学老师家的孩子，哪个不是数学成绩顶呱呱的？！
我们平时常说爱孩子，其实爱孩子也是需要能力的！你在对孩子爱的教育中有智慧、有方法，你的爱就有力量、有温度、有质量！你的孩子获得的就不仅仅是爱，还有聪明、自信和强大！
回家路上，我和女儿讨论我们的课堂，女儿对我说：“妈妈，我都举手了，你怎么不叫我回答问题啊？我的答案跟你说的一样呢。”我说：“你说说看。”女儿说：“我想说父亲的形象是聪明。因为他不像普通的父母一样，自已把孩子救下来，而是教给孩子方法，让孩子自己解决问题。”然后她又得意地说：“知道我为什么会这样说吗？这是我从你们学校的一块宣传版面上的话得来的灵感，它上面写的是'愚蠢的老师只会给学生传授真理，聪明的老师会教学生发现真理’。”
哈，看看，这就是语文老师家的孩子，语文思维多强大！
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