五岁半的飞飞就读于本市一所双语幼儿园，每天下午从幼儿园回到家，先写作业，边写边等着妈妈下班后带他去上辅导班，作业有幼儿园老师留的，也有飞飞妈布置的。每天的作业为：汉语拼音四篇、10道3位数乘2位数的乘法题、10道20多个数字相加的算术题、50道公文数学（10分钟之内做完），认5个汉字，读带拼音的短故事三篇。如果转天上英语课，晚上还要突击英语，不停地听磁带，巩固对话。
除去作业，飞飞辅导班的安排如下：周一、四上认字班，周二、三是围棋班，周五是珠心算，周六、日是英语。辅导班八点结束，回到家后继续写没有做完的作业。有时能写到十一点才上床睡觉。对此，飞飞的妈妈也很苦恼，她并不想让飞飞这么累，可是飞飞班里的孩子都在超前学习，以前因为飞飞什么班都没上，老师问什么都不知道，结果总被老师批评，连带着飞飞妈也挨“呲”。挨“呲”的次数多了，飞飞妈决定结束自己对孩子的“放养”，让飞飞也成为超前学习孩子中的一员。
家长让孩子超前学习的直接后果，会导致孩子厌学。
超前学习反映了家长对孩子期望值很大，强烈渴望孩子在与同龄人的竞争中占优势，同时也反映出家长对教育科学，特别是对于儿童成长过程的认知发展规律了解不够，表现在家长的行为上，就是尽可能地让孩子早学、多学，以为越早学，越多学越好，却很少想到，让孩子这么学，孩子是否长时间承担着与年龄的身、心、智所不能承受的压力和负荷，这些对孩子长远的成长和发展有什么样的负面影响。例如，有一些学前孩子的家长向我诉苦，孩子还没上学，就已经很反感学习，反感书本，反感写字了。一位家长说，她的孩子从两岁开始学唐诗，现在4岁了，一看到唐诗书就扔到地上，一点也不想学了。
家长急功近利的表现，如果有，及时停止！
最近一直在教孩子认字，但我发现，孩子可以熟读，但识记有难度。当然，这也是可以的，不过，能识字更好，我也没过多要求。但是前面碰到的字，后面有时候碰到孩子还不认识，于是，有时候心里就会着急，批评他说，“刚才前面你看到不是已经会读了吗？你看，是不是一样的？”很多时候，像这样的心态经常出现，就是教他的东西，恨不得他学一两遍就会。
这就是一种急功近利的表现，后来我发现自己着急根本没有用，不但让脾气变坏，而且还会让孩子怕怕的，所以，后来我静下心来，让他多读两遍，然后一切就OK了。当然，我最欣慰的是，孩子喜欢读书，还有什么比这更重要的呢？
孩子学画画已经一个月了，去接他回家的路上，我偶尔会问他，“这节课你学会画什么了？”心里会有一种期望，希望他可以画出东西，其实，此时的心态就有一种急功近利在里面，想一想，学画画是需要很长时间的，从认识线条，颜色，图形慢慢开始，从一节或几节课很难看出孩子有什么进步。
而很多低质的培训班却喜欢迎合家长的这种心态，对孩子进行“速成式”的教育，虽然让家长马上看到效果，心里很欢喜，觉得孩子学到了东西，但从长远发展来说，对孩子却是不利的。我真心希望孩子学画画不是出什么大作品，而是学会怎么画，然后对画画感兴趣。
人是需要比较的，人生活在这个世界上，人和人之间是不同的，这些都是通过比较来感知的，没有比较就不知道差距，所以比较没有错，那为何很多人提倡父母不要比较孩子呢？因为很多父母比较后，心态会失衡，判断会失误，或开始挖苦孩子，或施加高压，或采取错误的自以为是的“正确”教育措施，而这些错误的行为都会对孩子的成长产生伤害。
道理我是明白的，但身为父母，有时候还会犯错，所以，刚才说父母坚持自己的信念是需要自我抗争的。如果有一天你把自己的孩子跟别的孩子相比开始着急恶补而无法淡定时，就离急功近利不远了。
孩子跳级，或小小年纪考上大学的例子也很多，有孩子以前，我就想象着孩子成长的每一阶段如何教育，如何去开发智力，等到了四五岁，把小学的知识提前教给孩子，激发孩子的学习兴趣，也培养出个“少年天才”，因为那时候看到的所有书籍都在告诉我，只要家长注重早期智力开发，方法得当，孩子的潜能被激发出来，都有可能是“天才”的。
后来才发现，书籍的理论是正确的，智力是需要开发的，但孩子的先天遗传和成长基础太过薄弱，“巧妇难为无米之炊”，孩子就不是智商高，或者天才的那一类，超前学习？那简直是白日梦了，理论要结合实际，如果发现孩子不是天才那么还继续实施，也只是一种急功近利，拔苗助长的做法罢了。
顺应孩子的认知发展规律，不要盲目跟风。
家长要学习儿童成长和认知发展规律的知识，这样才会知道在孩子的成长过程中，什么阶段该学什么，怎么学，而不是一味跟风。
家长们要明白，在学前阶段，孩子关于学习的体验应该是快乐的、美好的，远比孩子掌握多少知识重要。在这一点上，我觉得犹太人的理念值得借鉴。据说，犹太人把书涂上蜜给很小的孩子，让孩子们对书建立第一印象：书是好东西，书是甜的，从而让孩子终身爱上书。一个人的成功不光是需要智力，非智力因素往往扮演着更重要的角色，家长要充分重视非智力因素的培养。
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