陈沛
现执教于北京教育学院朝阳分院，北京市骨干教师，北京朝阳区教育学会第九届常务理事。主要研究方向：中小学语文质量监测评价，中小学语文教师教育。曾出版《新版课程标准解析与教学指导》《2016年全国中考语文试题研究报告》《给记叙文写作一把量尺》《五年中考三年模拟·中考语文北京专用》《时代语文三维阅读互动课堂 》等论著数部，数十万字。
我们大体都有这样的生活经历。比如在学校里，两位同学产生争执。教师在处理纠纷时，必须要了解事情的原委。那么现状常常是“公说公有理，婆说婆有理”。这一现象不得不引起我们的思考，为什么同一事件，每个人叙述的重点会不同呢？
我们来分析一下。
纠纷的双方是A、B两位同学。事件因为叙述的对象和目的不同，发生了巨大的变化。叙述的对象都是教师，一个是为表明事件的严重态势是由A同学造成的，一个是为说明争执挑起者不在我，因此两位同学的叙述内容可能各不相同。看到上图，你可能豁然开朗了。正是因为目的和对象不同，所以叙述的重点常常会发生变化。
这对我们的写作也有启示。当你在抱怨生活如此单调程序化，没得可写时，不妨针对不同的写作目的和对象，选择不同的切入角度做出新的尝试。例如：
某小学三年级学生文文近来闷闷不乐，妈妈再三追问，才得知孩子在学校里被同学小强欺负了。妈妈向老师了解情况，老师并不知情。放学时，文文指着一个男孩告诉妈妈：“就是他！打我好几次了，还不让我告诉别人。”妈妈生气地说：“他这么矮，你都打不过吗？”文文诧异地问：“妈妈，上次我把一个小朋友的鼻血打出来的时候，你不是告诉我不能打架的吗？”以上事件引发你的哪些感受、思考或评析？请据此写一篇文章。题目自拟，字数不少于500字。
这是一则材料作文（材料作文，要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源），主要围绕“打架与挨打”展开母子间的对话。写作应在对话的矛盾冲突中寻找立意，构思时应关注写作对象和写作目的的不同，尽可能发散，把所有能想到的写作方向都一一罗列下来。如下图：
使用这个表格可能对你的构思有所帮助。你只需要在选定的条目后打“√”，再根据这些选择考虑写法即可。以下两则例文虽然立意均源于材料，但是因为写作对象和目的均不同，故记叙的内容和叙述的重点也有所差异。
例文1
当爸爸在吃牛肉粉丝汤时，发现了一只苍蝇，但他没有在那里大喊大叫，而是找了服务员叫他们下次注意点，难道这不是在教我遇到什么自己吃亏的事，不要跟别人斤斤计较，要大事化小，小事化了吗？……父母在生活中的一言一行，都是在教我们。
小作者的作文题目拟定为《父母——最好的老师》，为突出这一主题，他选择的写作对象为“文文妈妈”一类的父母，写作目的是想告诉父母，你们是孩子言行举止最好的老师，最好的模范。因此小作者在叙事时，就重点选择了爸爸善意提醒餐馆卫生的细节，突出父亲一言一行对自己的示范作用。
例文2
只见一位小男孩在哭，几个大孩子正在打他，旁边站着男孩儿在不停地骂。此时我忍无可忍了，冲过去推开那几个小男孩儿，把小男孩挡在背后，火冒三丈地说：“你们也太欺负人了吧？！他比你们小呢！哥哥欺负弟弟对吗？亏你们是男子汉，我到学校去揭发你！”“好了，算了，兄弟们，走！今天真扫兴……”他们夹着尾巴灰溜溜地走了。
例文二针对小强一类的小霸王们而作，目的在于促发其自省错误行为的不当，并做出警告。因此叙述过程，尽力描画“小霸王们”的丑态，并以情感人，以理服人，力证打人的错误行为。
不必再多举例子，相信你已经明白了根据不同的写作对象和写作目的，你可以选择不同的叙事重点。叙事之前，请你先思考：你要写给谁看？你的写作要达到怎样的目的？相信经过这样的思考，你一定会构思出与众不同的记叙文。
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