【早教课堂】第43讲：社会退缩行为

社交退缩行为，指有同伴在场的交往场合下，儿童单独一个人，不跟其他人发生交往的行为表现。

社交退缩、缺乏社会交往使儿童在后来的发展中面临潜在的危机。社交退缩行为是社会适应异常的产物，是预测以后心理发展困难的一个因素。

一、儿童社交退缩行为分类：

✔ ①抑制行为，指儿童的无所事事和观望行为，反映了儿童气质上的羞怯、抑制，既希望又害怕接近同伴的动机冲突，与内隐的问题行为有关。

✔ ②安静退缩，指儿童单独进行安静地探索或建构性游戏，反映了儿童对物比对人更感兴趣，不存在内心的动机冲突和焦虑情绪，对于学前儿童是适应的表现。

✔ ③活跃退缩，指儿童独自一人进行喧闹地身体动作游戏、装扮游戏，反映了儿童冲动、活跃的特征，与攻击、破坏等外显的问题行为有关。

二、产生社交退缩行为的原因

 

1、内部因素

人的行为中某些特征受遗传的影响，并具有相应的生理反应。有关气质的研究认为退缩行为儿童最早表现为行为抑制（胆小、谨慎），抑制行为的孩子行为唤起的感觉阈限低，交感神经系统反映强，肌肉紧张，心跳频率，高瞳孔扩大。这类儿童从小就适应能力差，适应过程难且缓慢，在新环境中容易产生害怕、焦虑等消极情绪。

 

2、亲子关系

亲子关系是父母与儿童之间建立的情感关系，是影响儿童发展的一个重要因素，其典型表现是子女对父母的依恋，这种依恋关系使儿童获得一种心理上的支撑力量，帮其更好地面对外部世界发生的各种情况，儿童的内心是安全而充实的。而大量研究表明具有退缩行为儿童的亲子关系表现为不安全依恋，这些儿童认为周围环境是无法预测，不安全的，这种依恋方式导致儿童缺乏对周围环境的探索，从而造成行为退缩。在社会环境中不安全依恋儿童的行为特征是害怕和被拒绝，在同伴背景下表现消极和远离他人。特别要指出的是，专制型的教养方式与儿童的退缩行为密切相关。最近大量的研究提出了退缩行为与过度保护、干预、过度关心等教养方式的关系。

 

3、同伴关系

同伴关系指年龄相同或相近儿童之间的一种共同活动、相互协作的关系，在儿童的社会化发展中具有成人无法替代的作用。研究表明在儿童后期，安静退缩与同伴拒绝呈正相关，与同伴接纳呈负相关，对男孩比对女孩的影响更大；在儿童中后期，焦虑退缩儿童在家庭之外不宜建立正常的社会关系，社会互动经验少，社会技能差，社会认知水平低，而且被同伴拒绝的焦虑退缩儿童，其退缩行为表现出一定程度的稳定性。

 

4、师生关系

师生关系是老师与儿童在共同的教育、教学活动之中，通过相互的认知、情感和交往而形成的一种人际关系。老师与社交退缩儿童的关系可分为亲近性、矛盾性和依赖性几种类型。研究表明，社交退缩儿童与老师的关系是低亲近高依赖；老师与社交退缩儿童关系的自我评价多是负性；在日常教育过程中，老师对社交退缩儿童缺乏足够的关注，因为大多数社交退缩儿童默默无闻，不像过度活跃或是具有攻击倾向的儿童那样令人关注和需要指导。但如果老师主动改善与社交退缩儿童之间的关系，增加与其互动的频次和质量，那对社交退缩儿童的社会化发展具有很大的促进作用，而且这种促进具有一定的持久性。

 

三、社交退缩行为的干预

 

1、改善亲子关系和师生关系

良好的亲子关系和师生关系能使儿童产生情感依恋、安全感和信任感，也是儿童自信心的源泉。为此，父母和老师要更多地表现出对行为退缩儿童的关爱和接纳，适度地参与儿童的生活和学习，多鼓励和表扬，少批评和冷漠，帮助行为退缩儿童树立起自信心。并且，要为社交退缩儿童提供更多地与同伴交往的机会，必要时给予社交策略和技巧的指导，帮助行为退缩儿童改变刻板印象，以改善同伴关系。另外，父母还要注意避免对儿童过分的保护和干预；老师可以通过采取一些灵活有效的措施，如鼓励社交退缩儿童参加文体活动，或让其参与班级的管理，使每个儿童都能得到能力的锻炼和潜能的开发。

 

2、社会交往技能训练

社会交往技能训练是干预儿童社交退缩行为最早采用、研究最充分、运用最广泛的方法，对于改变同伴关系，改变退缩行为有明显的效果。

①榜样示范法

研究者常常树立同伴榜样培养社交退缩儿童的积极行为，提高他们与同伴的积极互动。研究发现，让一名善于交际的孩子充当模特，向那些社交退缩儿童演示各种社会技能，如对别人微笑、分享合作、发起积极的身体接触、给别人以赞许等，发现这种方法有效地增加了社交退缩儿童的积极行为。研究者还发现，榜样与儿童越相似，效果就越好（例如充当榜样的孩子起先也是内向、退缩的孩子）；对榜样演示的行为当场做出评价，提醒孩子这样做的好处是什么，也会增强榜样演示的效果；在儿童观察榜样行为后，为其提供行为演练的机会。

 

②同伴配对法

同伴配对法也是提高社交退缩儿童同伴交往的频率，改善其同伴关系的有效方法之一。它是通过让社交退缩儿童与同伴配对参与社会技能培养的过程，使社交退缩儿童获得与同伴交往的经验，帮他们树立自信心，改善其消极的自我知觉，进而促进其社会化发展。研究表明，与较小的玩伴交往可以建立退缩儿童交往的自信，增加他们成功地与同龄同伴交往的机会。另外，长期训练社交退缩儿童积极地聆听，并且有效地把信息传递给同伴是很重要的，老师应该促进小群体或者是一对一的同伴与孤僻儿童的交往。

 

③压力预防训练

压力预防训练把放松训练、表象训练和其他认知措施都综合在一种措施中。因为某些社交退缩儿童在面对社交情景时，会有焦虑、紧张和恐惧情绪，心理压力过大，不敢与同伴交往。压力预防训练可以通过想象、角色扮演等方式让社交退缩儿童接触有压力的情境，使其发展应对压力情境的思维技能和言语调节机能，让他们学会在社交情境下缓解紧张情绪，从而发展积极的同伴交往。

 

3、人际关系认知干预

人际关系认知干预是通过向儿童呈现社会认知的情境和问题，教育儿童如何确认人际问题，如何提出可供选择的解决办法，以及如何评价自己的行为后果的一种认知训练。Ladd的研究表明，认知干预使退缩儿童掌握了在课堂情境中的认知技能，提高了他们在同伴群体中的社会接受度，改善了他们的同伴关系。人际关系认知法费时少，周期不长，便于广泛运用；训练内容明确，结构合理，简便易行，对老师和家长只要略加培训即可实施。