不要被成绩蒙蔽了双眼，这些隐患终会害了孩子

我是小张张

 

 

“励志班怎么带啊？”我问。第一次带生源这么好的班，很担心会教不好他们。

“好学生根本不用老师教，在门口放条狗就行了。”同事开玩笑地说。

我信以为真，心想着好学生该是多么自律。

现在我想对那位同事说：“你的狗在哪买的？我想买十条！”

 

这些特优生真是让人大跌眼镜啊！好成绩蒙蔽了家长和老师的双眼，背后藏着诸多隐患。而这些隐患恰恰是孩子上了初中成绩下降的症结所在，也是将来一无所成的源头。

 

好成绩掩盖了什么？

 

1

糟糕的学习习惯

我以为优生应该是上课认真听讲、自习安静写作业、作业赏心悦目、自觉整理错题那种“别人家的孩子”，事实却是这样的：

上课自以为都会了，经常和同学交头接耳，老师讲话他就插嘴；

自习课一边写作业一边讨论问题，一会借东西，一会上厕所，写完作业后不知道要复习，闲得没事干就开始说话；

很多同学的作业的字迹丑到让人怀疑人生，数学作业不写过程，直接口算出结果。

错题本？能订正就不错了！

 

为什么会这样？

小学知识简单，一学就会，养成了骄傲自满的浮躁气，天真地以为初中也是这样。

 

小学上课讲和面，考试就考和面，但是初中上课讲和面，考的是蒸包子，需要你彻底消化知识后再活学活用。

 

很多孩子超前补课（初一在补习初二的物理）。超前补课对于大部分孩子来说弊大于利，自以为都会了上课就不听课了，忽视考试的规范，难拿高分。

 

小时候经过被旁人夸“聪明”，以为凭点小聪明就能过中考斩高考，低估了中学学业的难度。

 

因为成绩好，所以很多老师对他们的问题行为睁一只眼闭一只眼。比如插话的毛病，可能被认为是思维活跃、积极发言；字丑算什么？答对了就行了；数学口算结果？真聪明！

 

如果不能改掉这些坏习惯，初中成绩会急速下滑，泯然众人矣。单论初中这点知识，有好的习惯就够了，真的谈不上比智商！

 

 

2

薄弱的实践能力

义卖时，一个男生拎着五瓶可乐，一瓶都没卖出去，但是我们班的小胖卖出去三箱可乐！

 

推销的地点、语言、方式都有技巧，这就是实践能力的差异。

 

这个活动交给你来策划。

——老师，我不会，小学都是老师弄好了给我们朗诵的。

 

谁生来就会的？不会更要多实践多学习啊！

你们的世界里不能只有成绩、分数、名次，还要有领导力、执行力、创造力……

 

有差距，没关系，咱们可以学，可以补。但可悲的是：很多家长和老师觉得这不重要？！

 

 

3

丢失的责任心

 

优生是老师惯着的国宝，只需要好好学习，其他什么事都不用管。这导致优生的责任心极度缺乏。

 

上课时，一个令人兴奋的问题抛出去，嗨到根本停不下来。但没有人站出来喊一声“安静”，永远一副事不关己高高挂起的冷漠脸。

 

放学了，值日生还在刷题。你叫他去值日，他草草应付了事。在他眼里，成绩是最重要的。

 

作业搬到教室里，课代表不愿意发，因为这耽误了他做作业的时间。

 

这让我想起了香港暴力事件。为什么区区几千个暴徒可以越来越猖狂？香港市民在干什么？在观望，在躲藏，在等警察解决。没有主人翁的责任感和正义感。

 

这不禁让人联想到鲁迅笔下的看客，冷酷无情，麻木不仁。这样的优生培养出来有什么用？

 

 

4

低于同龄人的人际交往能力

 

给大家讲两个个案：

第一个孩子叫橙子。他帮我写奖状，结果写错了，我问他“是不是写错了？”他一句话都不说，一直看着我，就这么盯着我看了几十秒！

 

孩子犯错我经常会遇到，大多数孩子遇到这个情况时会吐舌头，会低头表示不好意思，会露出尴尬的笑容……犯错后一句话不说盯着我看几十秒的，这是第一个。

年级前十的好成绩，也掩盖不了他性格的短板。

 

第二个孩子叫石榴。他开学初时最喜欢干的事就是当面揭别人的短处，我曾示意他不要说了，他还是滔滔不绝说寝室里的隐私给全班同学听。比如某某内裤有粑粑还不洗，比如某某在宿舍讲黄色笑话……

 

后来，我就直接捂住他的嘴巴，告诉他“不能这么不留情面地揭短”，他很委屈地说“我说的是事实啊！”

 

我得怎么形容他的这种行为呢？单纯？愚蠢？情商低？孩子啊，你把人得罪了，自己还不知道呢。

 

好成绩只会助长他揭短的底气。如不重视，性格短板终会变成性格缺陷，到那时，好成绩又有什么意义呢？

 

由于父母总是替孩子把除了学习以外的生活各方面都办妥了，所以许多学生不知道如何以礼貌周到的方式与人交往。

 

这些事情看起来是小事，但累积起来，会造成恶性循环，有时会破坏关系，甚至摧毁事业。

 

 

5

极低的耐挫力

优生都是被老师捧大的，听惯了老师的表扬，受不了一点批评。老师把话说得稍微重一点，就觉得老师不喜欢自己，甚至觉得老师针对他。

 

今日的局面离不开家长的“呵护”。

“老师，他感冒了，叮嘱他吃药”

“老师，他心情不好，安慰他一下”

更有甚者，一顿饭不吃，大老远跑来送午饭。

 

今日的局面离不开老师的“教导”。

“你现在最重要的任务是学习，其他不用管。”

“看看**，人家不学习都比你成绩好。”

是你们亲手培养了高分低能儿。

 

此外，被掩盖的还有创新能力、动手能力、自理能力……

 

 

22岁的小鸿(化名)是杭州一所知名高校的学生，今年读大三，学业成绩蛮不错。前不久，她来看我的门诊，原因是她即将去国外交流学习一年，临行前，她觉得非常恐惧、焦虑。门诊一落座，她就开始絮絮叨叨地诉说她的焦虑，语速极快：“在国外，要是我出去不认识路了怎么办？要是我的交通卡没钱了怎么办？……”她说，一想起这些，她就整晚睡不着觉，经常掉眼泪，还很容易发脾气。

听小鸿的诉说，她担心的都是一些生活琐事，我蛮好奇，作为一位成年人，这些事情都理应自己学会处理，现在，又是谁来帮她处理这些琐事？说起这个，她一脸无所谓：“现在，我只要一个电话，我爸妈就会来杭州帮我处理这些事情，从小到大，我的任务就是把学习成绩搞好，其他事情都不需要我操心。”