2012年教师资格《幼儿心理学》模拟试题及答案(4)
二、填空题(本大题共9小题。每空0.5分。共10分)
1.儿童心理发展年龄特征具有__________和__________,__________是根源于本质未变的制约因素,制约儿童心理发展的社会和教育条件的不断变儋,构成儿童心理发展年龄特征的__________。
2.幼儿有意注意的形成与__________在幼儿行为调节中所起的作用有密切联系。
3.__________前儿童的注意基本上属于无意注意。
4.从功能看,内部言语的特点是不作为交流的工具,是对自己的言语,因此,又称__________。
5.成人和幼儿的判断在形式上是不同的,实质上反映了__________的不同。
6.儿童理智感的发生,在很大程度上决定于__________和__________。
7.气质指一个人所特有的、主要是生物决定的、相对稳定的心理活动的动力特征,主要表现在心理活动的__________、__________及__________、__________方面。
8.亲子关系通常分成三种:__________、__________、__________。研究证明,__________的亲子关系最有益于幼儿个性的良好发展。
9.需要是个性积极性的源泉。需要分__________需要和__________需要两种。
四、简答题(本大题共4小题,每小题5分,共20分)
1.3~6岁儿童注意发展的特征是什么?
2.记忆在幼儿心理发展中的作用主要表现在哪些方面?
3.简要说明幼儿思维方式发展变化的趋势。
4.简要说明幼儿坚持性及其发展的关键年龄。
五、论述题(本大题共2小题。每小题8分。共16分)
1.幼儿教师如何根据感知觉的规律组织教育教学活动?
2.请说说幼儿记忆发展中易出现的问题,你如何采取应对措施?
一、单项选择题
1.A【解析】感知觉、记忆、思维、想象等是人对事物的认知过程。
2.A【解析】感觉和知觉是人生最早出现的认知过程,是其他认知过程的基础。
3.D【解析】“这儿有个苹果。”体现个体的感知觉。“真香!”体现的是想象。“我要吃!”体现的是需要。“这是什么?”体现的是思维。
4.C【解析】儿童心理发展的过程都是从简单、具体、被动、零乱朝着较复杂、抽象、主动和成体系的方向发展,其发展趋势和顺序大致相同。
5.C【解析】新生儿对不同的声调,声音的纯度、强度、持续时间等有不同的反应。
6.C【鹪析】注意不是独立的心理过程,是影响心理过程的一种心理现象。
7.B【解析】同窗情是情感方面的,是情绪记忆。
8.A【解析】题干为想象的定义。
9.C【解析】幼儿心理活动的无意识性是受情绪左右的,这主要是情绪的作用。
10.D【解析】这不是记忆,是幼儿对一种普遍性的认识,属于思维。
11.D【解析】学前儿童的思维能力不强,常不能用客观逻辑进行思考。
12.B【解析】这是幼儿对熟悉的事物进行的概括,是在自己的生活情景之内进行的概括。
13.A【解析】学前儿童言语的发展是理解在先,表达在后。
14.B【解析】能正确地叫“阿姨”不属于语音意识的产生。
15.C【解析】儿童语法结构变化不包括副词运用。
16.D【解析】喜欢成人的接触等反映了儿童的社会性需要。
17.D【解析】幼儿期性格的典型特点是活泼好动、喜欢交往、好奇好问和模仿性强。
18.D【解析】放任型亲子关系容易产生这一种不良品质,这类家庭中容易出现自命不凡的孩子。
19.B【解析】自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感上的状态。如自尊心、自信心、羞愧感等。
20.B【解析】同龄人的相互作用对儿童同情等能力的形成起着决定作用。
三、名词解释
1.再造想象:是指根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘,在头脑中形成相.应新形象的过程,其新形象一般是以前已经存在的。
2.内部言语:儿童身心发展到一定水平的产物,是外部言语的内化,是思维过程的依靠,对心理活动有调节和控制的作用,幼儿内部言语的产生也是幼儿心理发展水平的一个质变。
3.美感:指人对事物审美的体验,它是根据一定的美的评价而产生的。儿童对美的体验也有一个社会化过程。
4.气质:指一个人所特有的、主要是生物决定的、相对稳定的心理活动的动力特征,主要表现在心理活动的强度(反应的大小)、平衡性(兴奋或抑制的优势)及灵活性(转换的速度)、指向性(有人倾向于外部事物,有人倾向于内心世界)方面。气质的特点包括天赋性、遗传性、稳定性。
5.自我意识:是对自己所作所为的看法和态度,包括对自己存在以及自己对周围的人或物的关系的意识,就是自我意识。
五、论述题
1.【答案要点】幼儿教师应按照幼儿感觉和知觉发展的规律组织教学活动。(1)适应现象。①感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性,会因刺激持续时间的长短而降低或提高,这种现象叫适应现象。②幼儿园各班活动室应有通风换气设施和制度,以保证空气清新。(2)对比现象。
①同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化,这种现象叫感觉的对比。感觉对比分先后对比和同时对比两种。教师在制作和使用直观教具时,掌握对比现象的规律,对提高幼儿感受性有重要的实际意义。②不同分析器的感觉,也会因相互作用而使感受性发生变化,在视觉感受性方面较明显。在组织幼儿观察活动时,不应有喧哗声,教师的声音也不应太大。
(3)知觉中对象与背景的关系。知觉对象从背景中分离出来,其影响因素有:对象与背景的差别,包括颜色、形状、声音和强度差别,差别越大,对象越容易从背景中分离出来。教师要运用背景与对象关系的规律,通过板书、挂图和实验演示出来。教学应当突出重点,加强对象与背景的差别;教材重点的线条、粗字体或彩色笔,使它们特别醒目;教学指挥棒与直观教具的颜色不要太接近;注意对象的活动性。在固定不变的背景上,活动的刺激物易知觉。据此,教师应尽量多地利用活动模型、活动玩具及幻灯片、录像等,使幼儿获得清晰的知觉,了解刺激物本身各部分的组合。在视觉刺激中,凡距离上接近或形态上相似的各部分容易组成知觉的对象;在听觉上,刺激物各部分在时间上的组合、接近也是分离知觉对象的重要条件。据此,教师绘制挂图时,为突出需要观察的对象或部位,周围最好不要附加类似的线条或图形,注意拉开距离或加上不同色彩;凡是说明事物变化或发展的挂图,更应注意每一个演进图的距离;教师讲课声音应抑扬顿挫;教师的言语应与直观材料结合。人的知觉是在两种信号系统的协同中的,由于词的作用可以使幼儿知觉的效果大大提高,直观材料加教师
讲解,幼儿才能很好地理解。
2.【答案要点】幼儿记忆发展中常出现的问题有以下几种情况:
(1)偶发记忆。在幼儿记忆的发展过程中,还存在着一种被称为偶发记忆的现象。这种现象是指当要求幼儿记住某样东西时,他往往记住的是和这件东西一道出现的其他东西。在幼儿园里,我们常看到,老师出示贴绒小鸭,问幼儿有几只鸭子,有的幼儿却答成鸭子是黄颜色的。应对措施:由于幼儿对课题选择的注意力、目的性不明确,把没必要的偶发记忆课题也记住了,结果使中心记忆课题完成效果不佳。幼儿教师要重视这种幼儿特有的记忆现象,注意引导幼儿朝有意记忆方向努力发展。
(2)“说谎”问题。幼儿的记忆存在着正确性差的特点,容易受暗示,容易把现实与想象混淆,用自己虚构的内容来补充记忆中残缺的部分,把主观臆想的事情,当作自己亲身经历过的事情来回忆。这种现象常被人们误认为幼儿在“说谎”,这显然不对,教师应该正确对待这种现象。假如幼儿是由于记忆失实而出现言语描述与实际情况不符,那么,不能看作是有意说谎。应对措施:这是由于幼儿心理发展不成熟而造成的。随着年龄的增长,幼儿的这种情况会有改变。因此,教师不能随便指责幼儿“不诚实”,而是要耐心地帮助孩子把事实弄清楚,把现实的东西和想象的东西区分开来。
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