智慧课堂及其建构

　　所谓“智慧课堂”，简单讲就是充满智慧的课堂，它是教育思维和教育情感互动的产物，是师生智慧互动共生的过程与结果。其中，德性是智慧课堂的根基，没有它，智慧将会偏离方向，沦落为技术技巧；思维是智慧课堂的核心，没有它，课堂将会呆滞、愚钝，没有生命活力；情感则是智慧课堂的酵母，没有它，课堂将会失去人性的关照。“智慧课堂”的表现通常是教师在面临复杂教学情境时表现出一种敏感、迅速、准确的判断与行动，这种行动往往具有“情境性”，即不能被复制和借鉴；它更可以是学生在与教师、与学生互动中所表现出的创意。

　　根据有关研究，“智慧课堂”具有一些内在的规定性，如自主性（建构性）、思维性、探究性、创意性、多元性等。限于篇幅，本文就前三者做简要阐述。

　　首先，自主建构是“智慧课堂”的应有之义。自主性表现为学生主动参与学习，即学生以一个“主人”的身份，充分发挥主观能动性，以适于自己“个性”的方式，自己决定自己的学习，在学习过程中独立分析、独立思考、独立决定，并且对学习效果进行自我评价、自我控制。而根据建构主义学习理论，知识是主动建构的，而不是被动接受的。如果没有主体的主动建构，知识是不可能由别人传递给主体并被主体所内化的。知识的意义不能机械地灌输给学生，必须靠学生根据其个人先前知识经验主动建构。因此，没有学生的自主建构，就不可能有他们智慧的迸发，也就不可能有智慧课堂的出现。其次，思维性是“智慧课堂”不可或缺的主要成分。前已阐述，思维是智慧课堂的核心，没有思维，就不可能有“智慧”。因此，“智慧课堂”应当是学生思维生成、发展的场所，应当努力让学生在课堂上“生活”在思考的世界里。为此，教师的所有课堂行为，尤其是教师的提问、师生对话与互动（这是促使学生有效思维的主要举措）都要具有思维价值，即能促发学生深度思维。而教师所提的“问题”要能够真正抓住学生的心思，要能引起学生“集体思维过程”，使之成为课堂教学最重要的、不竭的动力。 再次，探究性也是“智慧课堂”的重要特征。探究是人类（尤其是儿童）固有的“天性”与“冲动”。何谓“天性”？就是内生的、本源的冲动，本真的生存形式及状态，它是人类天性中的宝石，是极其珍贵的，它应当得到整个人类社会的精心呵护。只有在不断地探究中，人类才能持续探索、积累新的知识经验，不断提升人的智慧境界。“智慧课堂”就是要让学生在学习中不断地提出问题，善于提出与众不同的问题，善于在学习中不盲从书本或权威，敢于质疑，敢于突破常规，能独立思考，能不断反思自己的思考过程，不人云亦云，有自己的见解。

　　那么，教师在课堂中如何与学生一道共同建构“智慧课堂”呢？就一般情况而言，笔者提出以下几点建议：

　　一是要创设一定的“情境”和引出一定的“话题”。传统知识论认为的“知识可以超越历史与文化的界限而适用于任何情境”的观点正受到越来越多的批判，“情境”的作用正越来越受到重视。建构主义理论认为，情境是儿童认知与发展的重要资源，是语言、文化、知识的意义产生与实现的场所和“基地”。因此，情境对于有效的教学是十分关键的。创设情境，就是要尽可能创设真实的、日常的、与学生实际生活紧密联系的情境，鼓励学生在学习中基于“真实问题”将不同学科知识整合起来，去挖掘知识更广、更深的意义，这样才有可能产生智慧的火花，发展和锻造自己的智慧。

　　“话题”则是智慧课堂的“媒介”，好的话题是促进师生智慧向深度发展的动力。话题的展开决不仅仅是师生或生生之间的“问答”。因为课堂中的很多“问答”都是在“主体与客体”的关系状态下进行的，学生是被动的。真正的话题应该是能引起“当事人”共同兴趣、共同思考、共同探求、共同解决问题的话题，应该能引起学生自由地思考、自由地叙述他们的疑问和见解。

　　二是师生之间要建立“对话与互动”关系。对话就是通过语言形式所进行的交流，它与权威式的“告诉”或“灌输”不一样，它是主体之间民主平等的交流；互动则是主体之间的相互作用，它具有交互性特征。正是师生之间、学生之间、师生与环境之间的多向互动与对话，参与者们批判性地探讨各自的观点，新的阐释、新的意义可以层出不穷，知识也就不断得到丰富，智慧在其中则能得以有效孕育和生成。

　　师生之间要建立“对话与互动”关系，“课堂讨论”是主要的外在表现形式。当然，真正的“课堂讨论”决不是简单的“师—生”单向的问答，或教师发问，众多学生作答，教师从中选取正确答案，而应该是这样的状态：“教师→学生1→学生2→学生3……教师”，即教师先使讨论开始，一名学生提出讨论的线索，第二、第三名学生加入，其余学生也会适时参与；只有当讨论陷入困境时，教师才适当点拨或引导；这种讨论无论是从学生还是教师角度来看，彼此的发言总是复杂地交织在一起的，具有内在的联系。

　　三是教师要学会一些引导学生智慧生成的策略和方法。例如“头脑风暴法”就是一个非常有效的策略与方法。在讨论、互动中，教师对学生的观点暂缓判断，而在一定的时间内让尽可能多的观点呈现出来，就像“风暴”刮过大脑一样，这样就能激活参与者的思维，使其智慧得以极大地迸发。